探索大學(xué)生心理健康教育論文

　　心理健康教育課是一門實踐性、應(yīng)用性、體驗性較強(qiáng)的課程，教學(xué)過程中既有心理知識的傳授，心理活動的體驗，還有心理調(diào)適技能的訓(xùn)練，是集知識、體驗和訓(xùn)練為一體的綜合課程。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的探索大學(xué)生心理健康教育論文，希望大家喜歡!

　　探索大學(xué)生心理健康教育論文篇一

　　《大學(xué)生心理健康教育課教學(xué)方法探索》

　　【摘要】結(jié)合多年大學(xué)生心理健康教育課的教學(xué)實際，探索大學(xué)生心理健康教育課的教學(xué)方法，認(rèn)為采用案例教學(xué)能提高心理健康教育課的實效性，切實提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】心理健康教育 教學(xué)方法 案例教學(xué)

　　心理健康教育課是一門實踐性、應(yīng)用性、體驗性較強(qiáng)的課程，教學(xué)過程中既有心理知識的傳授，心理活動的體驗，還有心理調(diào)適技能的訓(xùn)練，是集知識、體驗和訓(xùn)練為一體的綜合課程，筆者結(jié)合自己多年的教育教學(xué)實踐，認(rèn)為采用案例教學(xué)能提高心理健康教育課的實效性，切實提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　一、案例教學(xué)的界定

　　案例教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對案例的閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對基本知識的理解和基本技能的掌握的一種特定的教學(xué)方法。

　　二、案例教學(xué)在心理健康教育課中的作用

　　教學(xué)既包括教師的教，又包括學(xué)生的學(xué)。實踐證明，案例教學(xué)在心理健康教育課中的作用則通過學(xué)生、教師及師生關(guān)系等方面表現(xiàn)出來，實現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育課的知識、技能和自我認(rèn)知的教學(xué)目標(biāo)。運用案例教學(xué)能夠促使教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，確立以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育理念，有助于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，有助于教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

　　(一)案例教學(xué)對學(xué)生的影響

　　1.有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

　　2.有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　　3.有利于實現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和內(nèi)化，形成良好的思維習(xí)慣。

　　(二)案例教學(xué)對教師的影響

　　1.有利于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

　　2.有利于完善教師的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

　　(三)案例教學(xué)對師生關(guān)系的影響

　　1.有利于體現(xiàn)教學(xué)中“雙主體”的作用，增加教師和學(xué)生之間在教學(xué)中的互動關(guān)系。

　　2.有利于創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氛圍，建立良好的師生關(guān)系。

　　三、案例教學(xué)在心理健康教育課中的應(yīng)用

　　案例教學(xué)對于提高心理健康教育課的實效性具有積極的作用。然而，這種教學(xué)方法的運用也給心理健康教育課的授課教師提出了新的挑戰(zhàn)。教師在心理健康教育課教學(xué)過程中運用案例教學(xué)則要注意以下幾個方面。

　　(一)搜集選擇教學(xué)案例

　　案例是案例教學(xué)的重要元素。教學(xué)案例的選擇直接影響教學(xué)效果的好壞。要提高案例教學(xué)效果，必須有高質(zhì)量的案例。課前，教師首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容收集整理相關(guān)素材、精選案例教學(xué)的案例。教師在選擇案例時應(yīng)遵循以下原則：針對性、實效性、時代性、趣味性、豐富性。此外，案例的豐富性還體現(xiàn)在案例呈現(xiàn)方式的多樣性。教師在教學(xué)過程中呈現(xiàn)案例時應(yīng)采用幻燈、教學(xué)錄像、圖片等多種方式，這樣可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

　　(二)科學(xué)地計劃與安排教學(xué)環(huán)節(jié)

　　案例教學(xué)具有相對穩(wěn)定的操作模式。一是在課程開課之前制定一個具體、周密的案例教學(xué)總計劃，主要內(nèi)容包括：教學(xué)案例的總個數(shù)、各個案例實施的時間等。二是教師還要為每個教學(xué)案例制定一個具體的案例教學(xué)組織計劃，內(nèi)容包括：案例來源、案例類型、向?qū)W生呈現(xiàn)案例的時間、案例討論的組織形式、步驟及討論過程中可能出現(xiàn)的問題與對策、案例的總結(jié)評價等。教師是案例教學(xué)的組織者，需要周密地安排教學(xué)，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)都實時發(fā)揮著組織者、催化者、引導(dǎo)者的作用，切實保障教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

　　(三)針對案例設(shè)置問題和引導(dǎo)學(xué)生討論

　　心理健康教育課的教學(xué)目的不僅是要讓學(xué)生掌握相關(guān)的心理健康教育知識，更重要的是要讓學(xué)生獲得心理調(diào)試的方法和能力。因此，案例教學(xué)在心理健康教育課教學(xué)中的應(yīng)用要求教師要根據(jù)教學(xué)要求對案例設(shè)置問題并引導(dǎo)學(xué)生思考、討論和交流。

　　在課堂教學(xué)中教師針對案例提出不同的假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生深入“探究”，并對假設(shè)的論證，指導(dǎo)學(xué)生選擇分析問題的角度、把握主題、理解知識的內(nèi)在聯(lián)系、系統(tǒng)地闡述問題等等。在教學(xué)過程中，對案例設(shè)置的問題是由淺入深、由表及里、環(huán)環(huán)相扣，教師的引導(dǎo)主要是對學(xué)生探究問題的深度和廣度的引導(dǎo)，并盡可能培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、敏捷性、果斷性、獨特性。據(jù)此，教師要關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時對問題的獨立思考，鼓勵學(xué)生自主探究，大膽質(zhì)疑，從多個角度分析問題，分析案例中主體的心理和問題行為產(chǎn)生的原因，引導(dǎo)學(xué)生探究案例的延伸，開展討論和交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在討論、交流中深入案例，運用所學(xué)知識來分析和處理案例和案例中的問題，以此增強(qiáng)解決問題的能力，從而提高綜合素質(zhì)。

　　(四)教師的總結(jié)評價

　　教師的總結(jié)評價在案例教學(xué)中尤為關(guān)鍵，是案例教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。教師的總結(jié)可以是討論進(jìn)行中的適時的階段性小結(jié)，也可以是課堂教學(xué)結(jié)束時的點評總結(jié)。教師的總結(jié)評價包括：一是對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)的評價，主要表現(xiàn)在對討論中積極發(fā)言與自主探究的同學(xué)給以肯定、對學(xué)生討論觀點的視角正確與否的合理評價、對有獨特見解的同學(xué)給予鼓勵與表揚、對學(xué)生討論之后所形成的共識進(jìn)行的概括和提升，讓學(xué)生有頓悟的感覺，從中獲得啟示，提高分析問題的能力和思維能力;二是對案例本身所蘊涵的道理或問題進(jìn)行評價，表現(xiàn)在歸納案例中獲得的啟示、方法和思路，以及其在學(xué)生生活中的應(yīng)用等方面，這是對學(xué)生知識內(nèi)化和提升的一個關(guān)鍵，目的是調(diào)整和完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生樹立對某一問題或現(xiàn)象的正確認(rèn)知，提高學(xué)生在遇到類似問題或現(xiàn)象時的分析能力和積累解決的經(jīng)驗，進(jìn)而提升學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]甘映堂.“大學(xué)生心理健康教育”課程教學(xué)探討[J].高教論壇，2009，(2)：93-94.

　　[3]孫福兵.關(guān)于大學(xué)生心理健康課程教學(xué)的幾點思考[J]，教育理論與實踐，2009，(8)：46-4.

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