應(yīng)用心理學相關(guān)參考論文(2)
應(yīng)用心理學相關(guān)參考論文篇二
《應(yīng)用心理學專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)策略》
摘 要：應(yīng)用心理與作為一項操作性與實踐性特別突出的專業(yè)，已經(jīng)被作為各大高校心理學專業(yè)培養(yǎng)學生的一門重要的專業(yè)知識。在高校中對于本科心理學學生的培養(yǎng)主要要要通過應(yīng)用心理學，提升學生的實踐與應(yīng)用能力，通過該和教學模式、豐富教學內(nèi)容、強化教學的實踐能力、重點調(diào)控教學評價，使得學生能夠?qū)τ谛睦韺W的教學變得更加的感興趣，老師對于應(yīng)用心理學的教學感覺到輕松，能夠培養(yǎng)出更加完善的心理學知識的本科生。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用心理學;大學生;實踐能力;培養(yǎng)策略
在當前社會發(fā)展快速的背景下，我國許多的生活在快節(jié)奏的人在心理上都出現(xiàn)了或多或少的問題。因此心理學在我國的社會中得到廣泛的推廣，人們認識到了心理學的重要性。為了適應(yīng)當前的社會需要，教育部在1998年開始逐步開放應(yīng)用心理學的專業(yè)設(shè)置，使得許多的高校開始出現(xiàn)了應(yīng)用心理學。當前的應(yīng)用心理學是心理學眾多的分支中的一個，其中也是作為在實踐應(yīng)用中操作性最強的一個。對于各種社會上出現(xiàn)的心理問題作出的心理問題研究也是最多的。由于其實踐性的重要特點使得我國在對于應(yīng)用心理學的培養(yǎng)變得十分的注重，其在心理學的地位也在不斷的提升。
一、實踐能力培養(yǎng)的重要意義
(一)實踐能力是應(yīng)用心理學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要內(nèi)容
當前教育部對于本科應(yīng)用心理學的培養(yǎng)提出了相關(guān)的目標：學生在掌握了相關(guān)心理學知識、基本技能以外還需要在各大政府事業(yè)機關(guān)、公益性機構(gòu)、私營企業(yè)中從事相關(guān)的心理教育、治療、咨詢等業(yè)務(wù)的開展。我國需要在心理學領(lǐng)域中培養(yǎng)出高級的專業(yè)人才。同時在培養(yǎng)應(yīng)用心理學專業(yè)知識過硬的人才以外，還需要培養(yǎng)出對于心理學中延伸到經(jīng)濟、文化等其他領(lǐng)域的復合型專業(yè)高級人才，在工作中不大能夠勝任專業(yè)性的心理知識以外還能夠從工作中對于人的心理問題進行解析的心理學人才。
(二)實踐能力是應(yīng)用心理學專業(yè)學生的重要素質(zhì)應(yīng)用性是應(yīng)用心理學專業(yè)人才素質(zhì)的首要特征
作為一個應(yīng)用型專業(yè)心理學學生在培養(yǎng)過程中不但要使學生具備專業(yè)的心理知識結(jié)構(gòu)，對人類社會心理進行分析以外，還需要學生在對應(yīng)用心理學的實踐操作性要強。在理論與實踐操作的指導下學生才能夠在進入社會以后面對人們的心理問題做出正確的指導。同時學生在心里足額中還需要學會其他的相關(guān)技能。對于心理問題存在著的心理測量、實驗技能與咨詢交流都需要牢固掌握。在未來專業(yè)性是對一個優(yōu)秀心理學專業(yè)工作者的重要評價之一以外，其他的技巧的解決還是需要的。特別是實踐性，實踐性的殘缺對于一個學習應(yīng)用心理學的人才來說就不是一個優(yōu)秀的人才了。
通過大量的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，當前我國的應(yīng)用心理學專業(yè)的學生在對心理知識的掌握上沒有太大的問題，但是在對應(yīng)用操作性上十分的欠缺。對于心理學實踐性與操作性上的技能中心理健康教育與咨詢方面特別的有問題。當前21世紀在對于人才培養(yǎng)上尤為突出的表達出對學生實踐性的看重。但是在學生出身社會以后，通過相關(guān)的專家反饋出來的就是學生缺乏實踐的機會，對于實踐中出現(xiàn)的問題不能夠完美的進行處理。自此導致應(yīng)用心理學的培養(yǎng)人才上出現(xiàn)了極大的問題。
(三)實踐能力是應(yīng)用心理學專業(yè)學生就業(yè)與發(fā)展的重要保障
在當前按應(yīng)用心理系的學生再出來工作以后發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)技能不足導致自己在工作崗位上出現(xiàn)了許多的問題。用人單位對于當前大學生出現(xiàn)的問題導致在用人的時候出現(xiàn)了很大的偏差性。當下的應(yīng)用心理學對于社會上的各個階層的需求心都十分巨大的，同時對于面對社會的需求我國的各大高校對于心理學的培養(yǎng)力度也在不斷的加強。但是由于過多的人員的收入導致對于學生的實踐能力的培養(yǎng)上出現(xiàn)了偏差，大多數(shù)的學生在對于具體心理學案例的實踐操作上不能作出正確的判斷與解決方案，導致學生在走出校園以后在對專業(yè)的對口上不能找到適合的相關(guān)工作。
通過相關(guān)國家數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，我國各大高校在心理學中開設(shè)應(yīng)用心理學的專業(yè)達到九十所之多，相應(yīng)的我國的應(yīng)用心理學專業(yè)的學生急劇增長，對于這部分的學生培養(yǎng)上資源達不到相關(guān)的配套，導致許多出來的學生在讀完大學以后出來找工作都變得十分的迷茫，專業(yè)知識的不做加上操作技能的不做使得自己在未來的就業(yè)中激烈的狀況下選擇其他崗位進行發(fā)展。因此在對高校應(yīng)用心理學的專業(yè)培養(yǎng)上急需要調(diào)整。
(四)實踐能力的培養(yǎng)是心理學專業(yè)教學改革的重要趨向
在當前各大高校對于應(yīng)用心理學的專業(yè)學生的培養(yǎng)過程中應(yīng)該把單一學習應(yīng)用心理學知識轉(zhuǎn)變成為實踐操作性強的專業(yè)。使得學生能夠在走出校園以后能夠直接對于工作上手。這也是當前各大高校在轉(zhuǎn)變教育模式上的一個方面。把傳統(tǒng)課堂教育結(jié)合到現(xiàn)代化的專業(yè)教育中去，培養(yǎng)出學生專業(yè)能力過硬實踐操作性強的學生。
在過去傳統(tǒng)的心理學教育中，大多的高效更加注重課堂上的教學，導致在心里教學中除下了過度的強調(diào)本科學位，對于心理學的知識教程更加的具體化，教學方面繁榮教條化傾向嚴重導致學生在學習中被動接受知識的階段過長，對于教師教授的東西不能夠及時的消化，致使學生在學習過后，長時間的不用遺忘的速度加快。同時在應(yīng)用過程的欠缺導致學生能力與技巧也十分的缺乏。當前我國高校的改革就應(yīng)該根據(jù)學生的實際操作能力在培養(yǎng)學生的技能，使得學生能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展中出現(xiàn)的各種心理問題。
二、實踐能力的培養(yǎng)策略
(一)建構(gòu)注重專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的課程教學體系
課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心。當下我國各大高校在培養(yǎng)應(yīng)用心理學的專業(yè)學生中指定的目標已經(jīng)不能適應(yīng)我國社會發(fā)展的需求。各大高校在教學中只是注重學生專業(yè)知識的灌輸，導致學生在對于實踐能力的培養(yǎng)上十分的缺乏。當前應(yīng)該按照社會的發(fā)展制定與心理學項符合的教學規(guī)律與特點。培養(yǎng)出能夠與社會銜接的應(yīng)用性心理學本科生。
要以實踐能力為本位選擇設(shè)置課程體系。具體可以采取“兩大模塊”與“四個平臺”相結(jié)合的方式。其中，“兩大模塊”為“學科基礎(chǔ)模塊”、“專業(yè)方向模塊”在“學科基礎(chǔ)模塊”上設(shè)置“公共課程”和“學科課程”兩個平臺，主要對學生進行基礎(chǔ)知識教育、基本技能的訓練、基本應(yīng)用能力和素質(zhì)的培養(yǎng);在“專業(yè)方向模塊”上設(shè)置“專業(yè)理論課程”與“專業(yè)實踐課程”兩個平臺，在專業(yè)理論學習的基礎(chǔ)上強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)。想要學生能夠在未來更好的與社會銜接就必須要按照，在各大高校中就必須要提高應(yīng)用心理學的專業(yè)技能型，使得學生的操作能力加強。于此學生的教學理論學習時間就必須的壓縮但是其他方面技能的學習就得不斷的提高。
在對于應(yīng)用心理學教育當中學校對于課程的排列就不應(yīng)該一直處于過于嚴密的狀態(tài)，過于強調(diào)專業(yè)性的嚴密導致學生對于專業(yè)知識理論上的課時加重。學校對于當前的課程安排應(yīng)該實現(xiàn)做不改變，對于學生教學中出現(xiàn)的相關(guān)于專業(yè)性聯(lián)系不夠嚴密的專業(yè)就應(yīng)該砍出，同時對于細微的知識分支也應(yīng)該移除。加大對主干知識的理論講解以外還同時加大對主干應(yīng)用教學知識的實踐性，使得學生的實踐能力加強。在此學校還可以開設(shè)關(guān)于與其職業(yè)考試相關(guān)的課程使得學生可以明確以后在職業(yè)發(fā)展中的目標。同時增加選修的專業(yè)，使學生能夠了解到更多的學習以外的專業(yè)技巧。
(二)建構(gòu)深化學生實踐能力培養(yǎng)的課堂教學模式
現(xiàn)在的應(yīng)用型心理學的教育主要還是局限在課堂上填鴨式的傳統(tǒng)教育，對于專業(yè)性應(yīng)用性的教育十分的缺乏。教師在課堂上的純理論教學使得學生在學習過程中變得十分的困難，在他們看來學習的知識過于的抽象化，不能夠通過實踐來引出理論上的知識共鳴，在這樣傳統(tǒng)的教學模式下，學生的學習過于的困難，老師的教學效果不能提高。當前單一的模式下對于培養(yǎng)人才出現(xiàn)了巨大的問題。英才應(yīng)該聯(lián)系實際對于學生的教學中出現(xiàn)的抽象化過重的現(xiàn)象進行改進。教師在課堂上的講解應(yīng)該精簡化，對理論知識的講解應(yīng)該簡明重要化突出。同時對于理論進行實踐性的操作。在操作的過程中學生應(yīng)該成為教學的主體，教師應(yīng)該引導學生在學習的過程中了解到事態(tài)發(fā)展的過程，同時積極的改進學生在實際操作上出現(xiàn)的問題。同時通過各種模擬的方法對于學生的實踐進行改進。讓學生在學習中把理論知識扎牢，同時實踐能力提高。能夠在未來實際的運用知識解決現(xiàn)實的問題。
(三)建構(gòu)突出學生實踐能力培養(yǎng)的實驗等實踐教學機制
在心理學的教育當中，實踐的操作型十分的重要，學生應(yīng)該通過實踐的操作型對于學生進行指導，學生進行實踐的過程中可以通過操作使得學生能夠有了解心理理論知識的發(fā)展同時在同時在實踐中對于實踐報告進行分析與闡述了解當前學生學習的狀況，對于問題的分析與解決的方案，使得學生能夠個更加深入了解到應(yīng)用心理學的專業(yè)知識。同時學校建立的心理咨詢的計算機試驗點也能夠理解能夠與實際操作中更加貼近所學的知識。這樣局能夠保證學生的學習能夠得到完全的發(fā)揮，潛力也能夠得到調(diào)用這樣不但可以使得教育心理學的目的得到更加的深化。每個學生在訓練中得到的經(jīng)驗在未來也能夠通過事業(yè)中的案例中得到完全的應(yīng)用。
(四)建構(gòu)錘煉學生實踐能力的專業(yè)見習、實習的長效機制
心理學見習與實習是獨立專門而又極其重要的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，對于當前的本科實際心理學操作的學生來說是非常重要的，學生在學習的過程中專業(yè)技能的提高與操作性的加強也至關(guān)重要。但是現(xiàn)在學生對于實習中出現(xiàn)的操作時間難以保證，同時出現(xiàn)形式單一的問題。建構(gòu)錘煉學生實踐能力的專業(yè)見習與實習的長效機制。開始對于學生應(yīng)該采取對各專業(yè)的共同發(fā)展使得學生不是完全孤立在一個學科當中而是能夠進行多元化的了解，使得實習的形式不再單一而是十分的具有層次性與實際感。其次在對于教學過程中會出現(xiàn)許多質(zhì)量不過關(guān)，教學系統(tǒng)有問題的現(xiàn)象出現(xiàn)，硬件上面的問題導致學習方面也不能夠保障實踐性的操作能夠完成。因此學校應(yīng)該建立起高標準高質(zhì)量高水平的教學設(shè)施，使得實習的專業(yè)性能夠得到保障。最后，學校還應(yīng)該對于學生的操作性提高進行大一一大二的每年定期的實習安排，使得學生能夠在大四的時候擁有固定的操作能力，在未來的操作中能夠有基礎(chǔ)扎實，當前的學校就應(yīng)該制定合理的方案是的計劃能夠按照正確的方案進行操作，學生能夠按質(zhì)保量的完成任務(wù)。
(五)建構(gòu)強化學生實踐能力考核的教學評價體系
當前的教學中出現(xiàn)的問題需要還是對于應(yīng)用心理學的評價上出現(xiàn)了巨大的問題。當前我國的應(yīng)用心理學專業(yè)的的考察主要涉及的是考試檢驗學生的學習能力。忽視了心理學專業(yè)的學生對于實踐操作心得看重。因此當前對心理學的考評當中應(yīng)該建立起一套完整的教學模式，使得學生的考評中能夠科學的了解學生的學習狀況。同時對于學校的考評也能夠完善，一套完善的應(yīng)用心理考評，能夠使得教學環(huán)節(jié)的實踐質(zhì)量得以提高。
在對于考評制度當中，對于專業(yè)技能夠通過考評的標準進行改善。提高考評的多元化，在對學生的專業(yè)實踐能力的以保證的同時，對于每門功課除了通過常規(guī)的考試測評以外還能夠通過相關(guān)技能的考核，在學校要制定一箱專業(yè)的測評標準與程序，通過程序當中出現(xiàn)分散測驗集中考核的狀況了解學生當前的狀況。
其次，在專業(yè)化的實踐能力測試中學校應(yīng)該采取教考分離的政策。學校應(yīng)該根據(jù)學校學生的狀況通過組織專業(yè)化的人才進行考試測評，每學期能夠通過定向的分析測評對學生的學習狀況進行了解。其中當前能夠安排兩到三周的時間進行能力的考評，考評的方式能夠通過多樣性的方式。學生能夠表現(xiàn)各種心理實際的咨詢案例與可以通過實踐性的心理報告測評，咨詢與研究。同時在此通過嚴肅性的論文上交實驗的報告與心理闡述。這樣就能夠更進一步的了解當前學生的發(fā)展狀況與學習能力。使得學生能夠盡早的學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方式。
(六)建構(gòu)保障學生實踐能力培養(yǎng)的應(yīng)用型專業(yè)師資隊伍
在當前的大學生培養(yǎng)當中不斷要提高學生的專業(yè)技能還需要能夠?qū)W生教學中出現(xiàn)的問題及時的進行分析與闡述。因此對于老師的教育過程也需要達到專業(yè)性的提高。教師在專業(yè)性的提高當中應(yīng)該需要站在應(yīng)用心理學的前沿，不斷了解當前的心理學發(fā)展的方向。同時教師在了解過程中，還需要老師能夠抽出時間來在更高的院校進行學習與實踐，才能夠提高自己的教學水平。同時學校還應(yīng)該鼓勵學校教師積極走進社會進行實驗教學，在社會中通過情深的經(jīng)歷與實踐使自己能夠成為一線的心理學教育的先鋒者。同時學校應(yīng)該根據(jù)學校狀況與一線實踐的老師進行制定完善的心理制度的測評。
總之，培養(yǎng)大學生專業(yè)實踐能力，應(yīng)當面向全體學生，全員參與，貫穿于應(yīng)用心理學專業(yè)教學的全課程、全過程、全方位。唯有如此，人才培養(yǎng)的質(zhì)量才會得到社會的認可，應(yīng)用心理學專業(yè)的發(fā)展才會有光明的前景。(作者單位：四川華新現(xiàn)代職業(yè)學院)
參考文獻：
[1] 崔光成.高等醫(yī)學院校本科應(yīng)用心理學專業(yè)培養(yǎng)方案的研宄與實踐[J]中國高等醫(yī)學教育，2006(6)：52-54
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