大學(xué)生心理健康問(wèn)題探析論文(2)
大學(xué)生心理健康問(wèn)題探析論文
大學(xué)生心理健康問(wèn)題探析論文篇二
《大學(xué)生心理問(wèn)題探析》
【摘要】當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，既有富于理想，渴望真理的積極心理因素，也有悲觀、厭學(xué)、自私、唯利是圖等消極心理因素。本文重點(diǎn)分析了影響大學(xué)生心理健康的內(nèi)外因素，并提出了解決對(duì)策：一是轉(zhuǎn)變思想，重視學(xué)校和家庭教育;二是理論結(jié)合實(shí)踐，做到知行合一。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;心理問(wèn)題;影響因素;解決對(duì)策
大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是高素質(zhì)的代表群體，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)家和諧的主力軍，是國(guó)家富裕、民族振興的主力軍?？傮w來(lái)說(shuō)，當(dāng)代大學(xué)生思想敏銳、活躍、積極、樂(lè)觀，并且智力發(fā)展水平普遍較高。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)各階層對(duì)于大學(xué)生的關(guān)注在不斷加強(qiáng)，各項(xiàng)改革的實(shí)施，使得大學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)、求職、還是在人際關(guān)系的處理上都將面臨更加復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，壓力增大隨帶來(lái)的不僅僅是力不從心，也有對(duì)自己的懷疑。因此而造成的休學(xué)、退學(xué)，甚至自殺等惡性事件時(shí)有發(fā)生，顯然，心理健康問(wèn)題已成為制約大學(xué)生成才的不可忽視的因素。
一、大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀
針對(duì)日益凸顯的大學(xué)生心理健康問(wèn)題，“關(guān)愛(ài)心理健康”社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)對(duì)上海交通大學(xué)、華東師范大學(xué)等高校的學(xué)生做了一次調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷顯示，多數(shù)學(xué)生表示對(duì)現(xiàn)在生活狀況滿(mǎn)意(34%)或較滿(mǎn)意(55%)，多數(shù)人表示學(xué)習(xí)有點(diǎn)累(55%)和非常吃力(12%)，工作有壓力(53%)和壓力很大(30%)，在性格自我評(píng)價(jià)中，大部分勾選了“樂(lè)觀”(56%)這一選項(xiàng)，而在有關(guān)對(duì)自己前途感覺(jué)的平行選項(xiàng)中，有部分覺(jué)得自己前途渺茫(28%)或沒(méi)有前途(3%)。在現(xiàn)今社會(huì)背景下，大學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)、工作競(jìng)爭(zhēng)壓力，基本上都能保持樂(lè)觀向上的心態(tài)，但也不得不認(rèn)識(shí)到，有少數(shù)悲觀的人感覺(jué)前途渺茫甚至沒(méi)有前途，這些人更有可能因?yàn)槌惺艿膲毫Χa(chǎn)生精神心理上的異常。
二、影響大學(xué)生心理健康的因素
1、外部因素
中國(guó)文化上下五千年，博大精深，政治、經(jīng)濟(jì)、文化等都在不斷地產(chǎn)生著變化，當(dāng)代的大學(xué)生從小到大都在不斷地學(xué)習(xí)著古人留下來(lái)的寶貴精神財(cái)富，從而養(yǎng)成的是與中國(guó)社會(huì)文化大背景、民族自豪感有著緊密的聯(lián)系的中華民族精神，這些都需要有一個(gè)健康的身體和心理來(lái)支撐。中國(guó)又是一個(gè)特別注重內(nèi)在修為的國(guó)家，“儉以修身”“喜怒不形于色”等，都要求我們不斷提升自己的內(nèi)在素質(zhì)，“報(bào)喜不報(bào)憂(yōu)”就是最好的體現(xiàn)。即使出現(xiàn)了什么精神上或者是心理上的問(wèn)題，一般都是諱疾忌醫(yī)，不愿和人傾訴。現(xiàn)代社會(huì)下，機(jī)遇與競(jìng)爭(zhēng)并存，大學(xué)生要面對(duì)的不僅僅是家庭方面的壓力，還有來(lái)自社會(huì)方方面面帶來(lái)的壓力。對(duì)于來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，所要面臨的壓力會(huì)更大，一方面來(lái)自生長(zhǎng)環(huán)境的改變，一方面來(lái)自就業(yè)難，社會(huì)對(duì)大學(xué)生要求越來(lái)越高。而大學(xué)生還正處在一個(gè)身心都在不斷趨于成熟的階段，心理素質(zhì)還相對(duì)較弱，加之社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，都處在一個(gè)迷茫的階段，想要適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)，能力和應(yīng)變力等各方都還較弱，初始階段都會(huì)產(chǎn)生迷茫、失望和郁悶等情緒，這時(shí)候如果不適時(shí)的加以引導(dǎo)，可能就會(huì)造成心理方面的陰影，長(zhǎng)此以往，后果堪憂(yōu)。
2、內(nèi)部環(huán)境
馬克思主義哲學(xué)告訴我們：外因是條件，內(nèi)因是根本。而對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，家庭在決定人的性格因素上起著尤為重要的作用。父母是孩子最好的老師，在一個(gè)什么樣的家庭里面生活，就會(huì)形成一個(gè)什么樣的性格，這句話(huà)說(shuō)的一點(diǎn)都不為過(guò)。父母文化素養(yǎng)的高低，直接影響著孩子的素質(zhì)狀況，家庭教育方式同樣也會(huì)影響個(gè)體的身心發(fā)展?？鬃拥慕逃砟钪芯陀校?ldquo;三人行必有我?guī)?rdquo;但是能不能“擇其善者而從之，其不善者而改之”這就取決于個(gè)體的發(fā)展以及家庭教育的影響，家庭教育質(zhì)量的好壞直接影響個(gè)體成長(zhǎng)的根本。隨著社會(huì)的發(fā)展，80后尤其是90后當(dāng)中多為獨(dú)生子女，家庭溺愛(ài)的產(chǎn)生以及教育的缺失，引發(fā)的問(wèn)題也值得去深思。另外，家庭經(jīng)濟(jì)情況的好壞也是影響學(xué)生心理的不可忽略的因素，貧困學(xué)生能否不因?yàn)榧彝サ脑虍a(chǎn)生自卑心理等，都成為影響貧困家庭學(xué)生心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵。因此，家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生的性格塑造，個(gè)性形成，人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成有著重要影響。
3、學(xué)校教育
我國(guó)大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)：合格的建設(shè)者和接班人、德智體美全面發(fā)展的人，包括了思想道德、知識(shí)智能、身體心理、審美能力等方面。大學(xué)生活對(duì)學(xué)生的知識(shí)、社會(huì)應(yīng)用技巧、以及人際關(guān)系的要求都會(huì)比高中時(shí)候要求的更多。而這個(gè)時(shí)候肯定會(huì)有一部分學(xué)生因?yàn)椴荒苓m應(yīng)這種環(huán)境改變而厭惡學(xué)業(yè)，所以說(shuō)學(xué)生的心理輔導(dǎo)在大學(xué)教育中有著重要的作用，它決定著學(xué)生能否更好的適應(yīng)大學(xué)生活，乃至以后將要面對(duì)的社會(huì)生活。大學(xué)生活中所遇到的教師與學(xué)生關(guān)系的處理，學(xué)生之間關(guān)系的處理，學(xué)?；顒?dòng)與學(xué)業(yè)的之間矛盾的處理等，都是大學(xué)生活中不可避免的，如果處理的好，那么將會(huì)對(duì)學(xué)生身心健康的生長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，對(duì)促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展也會(huì)起到積極作用。相反，也會(huì)產(chǎn)生很多的不良影響。因此，國(guó)家加大在大學(xué)教育中投入人力、物力以及設(shè)備，不斷提升教師的素質(zhì)等，都是在為提升學(xué)生的整體素質(zhì)而做準(zhǔn)備的。
4、學(xué)生自身因素
內(nèi)因是問(wèn)題發(fā)展的根本，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，自身素質(zhì)的高低，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。自身原因分為生理因素和心理因素，生理因素包括遺傳、智力的高低等等。個(gè)體的心理因素包括認(rèn)知、情緒和情感、意志和人格。當(dāng)前我國(guó)還處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，大學(xué)生只有具備了科學(xué)的社會(huì)認(rèn)知才能適應(yīng)大環(huán)境;大學(xué)生培養(yǎng)穩(wěn)定而積極的情緒狀態(tài)和情感控制能力，是生存的內(nèi)在動(dòng)力，是維持身心健康平衡發(fā)展的保障，也是鑒定大學(xué)生身心發(fā)展是否平和的決定因素。有研究表明，大學(xué)生中有一小部分人存在不同程度的人格缺陷，不少心理障礙都與人格缺陷有關(guān)。所以說(shuō)，大學(xué)生能否形成良好的心理素質(zhì)，能否形成應(yīng)變突發(fā)事件的能力，能否形成謙和向上的良好心態(tài)，能否形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度等，都是我們應(yīng)該關(guān)注并長(zhǎng)期關(guān)注的問(wèn)題。
三、解決對(duì)策
大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是社會(huì)主義建設(shè)的棟梁，大學(xué)生心理的健全發(fā)展，不僅僅關(guān)系到個(gè)人的未來(lái)，而且和民族的命運(yùn)息息相關(guān)。所以心理健康教育工作有序開(kāi)展已迫在眉睫。
1、轉(zhuǎn)變思想，重視學(xué)校和家庭教育
自古以來(lái)中國(guó)的教育都是重視應(yīng)試，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都相對(duì)較少，各項(xiàng)教育工作的開(kāi)展也都是為“高考”做準(zhǔn)備。我們要轉(zhuǎn)換思路，加大關(guān)注大學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，投入一定的人力物力，通過(guò)一點(diǎn)一點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，逐步建立和完善與大學(xué)生與成長(zhǎng)成才相適應(yīng)的心理健康教育體系。建立學(xué)校與家庭的聯(lián)系，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的合作，對(duì)于心理出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)積極主動(dòng)和家長(zhǎng)多取得聯(lián)系，關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展以及心理變化趨勢(shì)。
2、理論結(jié)合實(shí)踐，做到知行合一
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不管理論說(shuō)的再好，它總是要拿到實(shí)踐中去檢驗(yàn)的，而對(duì)于大學(xué)生心理健康的這些理論，實(shí)踐還是相對(duì)較少的，理論的研究很多，實(shí)踐的應(yīng)用又相對(duì)薄弱，這就需要我們?cè)诓粩嗟目偨Y(jié)當(dāng)中，不斷的去實(shí)踐。想要徹底的解決大學(xué)生的心理健康問(wèn)題，不斷的進(jìn)行理論研究，尋找確切的實(shí)踐方法是當(dāng)前刻不容緩的任務(wù)。
【參考文獻(xiàn)】
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