教育學心理學與體育淺談論文(2)
教育學心理學與體育淺談論文
教育學心理學與體育淺談論文篇二
《學校體育與心理健康教育的滲透與融合》
[摘要]學校體育和心理教育都是現(xiàn)代學校教育的重要組成部分，體育活動蘊涵著豐富的心理健康教育資源，學校體育與心理健康教育的滲透與融合，不僅為心理健康教育拓展了廣闊的實踐空間，而且為學校體育提供了變革的空間，真正體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想。學校體育中滲透心理健康教育的基本策略主要有教學內(nèi)容的滲透、教學目標的滲透和教學方法的滲透。
[關(guān)鍵詞]體育 心理健康教育 教育改革
[作者簡介]靜鐵(1968- )，男，陜西西安人，西安財經(jīng)學院，副教授，研究方向為體育教育。(陜西 西安 710100)
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2013)05-0191-02
當前心理健康教育在學校的地位和作用日益突出。然而，我國學校在開展心理健康教育時，由于受到現(xiàn)有的人力、物力和財力資源的制約，影響了學校心理健康教育工作的有效開展。“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀念的提出，標志著學校體育的教育目標正朝著弘揚人的生命意義和價值意義方向邁進，它致力于塑造學習者的理想人格，遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注人的困難和痛苦，發(fā)展人的獨立自主意識等，培養(yǎng)人的創(chuàng)造才能。開發(fā)利用學校體育心理健康教育資源優(yōu)勢，將心理健康教育與學校體育有機融合，在學校體育中滲透心理健康教育，具有重大的現(xiàn)實意義。
一、學校體育與心理健康教育目標存在著一致性
學校體育與心理健康教育的總目標一致，都是通過專門的教育使受教育者得到全面發(fā)展?！扼w育與健康課程標準》指出，體育與健康課程是突出健康目標的課程，促使學生在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個領(lǐng)域得到全面發(fā)展。由此可見，心理健康是體育教育目標的重要組成部分，它要求學生學會通過體育活動調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，形成堅強的意志品質(zhì)。
心理健康教育主要是引導和幫助受教育者正確認識自己和管理自己;認識和了解自身周圍的環(huán)境，積極適應自身所處的環(huán)境;引導和培養(yǎng)學生正確面對危機和困難，增強解決問題的能力，提高學生的選擇、決策能力;使學生擯棄不良習慣、改善個體行為、培育積極的思想和情感;激發(fā)學生對生活的探索能力，認清自身的潛力，積極調(diào)動個人內(nèi)在的潛能，享受幸福的、健康的生活。
學校體育通過組織體育教學、訓練和競賽活動，培養(yǎng)學生遵守體育規(guī)章制度、競賽規(guī)則;通過體育活動展現(xiàn)個性，模擬社會要求，考察和培養(yǎng)學生，要求學生按照角色去行動，規(guī)范個人行為、激勵個性發(fā)展。體育對發(fā)展人的合作能力和培養(yǎng)人們的團隊協(xié)作精神能夠產(chǎn)生積極的影響。體育是向人們提供社會規(guī)范教育的途徑，為學生實踐社會規(guī)范提供模擬機會，同時也是人的社會化的重要內(nèi)容，在人的社會化過程中具有重要的地位和作用。許多西方國家的學校把體育運動作為對學生進行合作和團隊精神教育的重要手段。
心理教育所要解決的是如何增進學生心理健康的問題。通過培育學生成熟的心理狀態(tài)，有效地提高學生的判斷問題、解決問題和社會適應能力，為學生選擇正確的生活方向提供良好的心理準備。同時心理教育也要求學生作為普通的社會成員，從心理上同環(huán)境與他人相互適應。大多數(shù)研究者認為心理健康教育主要是解決人格問題，而學校體育主要是解決體質(zhì)問題。兩者都致力于解決人體的全面發(fā)展，是人體身上的兩個側(cè)面?，F(xiàn)代社會對人應具備的心理品質(zhì)提出了更高的要求，即在人格方面和體質(zhì)方面的高度綜合與完美結(jié)合。現(xiàn)代體育強調(diào)的是身體和心理的同步健康發(fā)展，人體身體素質(zhì)的發(fā)展過程，從某種程度上說也是人格完善的過程。桑新民的《教學哲學的對話》一書中對現(xiàn)代體育問題有這樣的闡述：現(xiàn)代教育迫切需要一些古代斯巴達教育的積極因素，即強調(diào)身體訓練，強化身心磨煉……只有讓學生通過參與體育運動“苦其心志、勞其筋骨”，在運動中不斷體驗成功帶來的歡樂與失敗帶來的痛苦，才能養(yǎng)成堅忍不拔的信念和挑戰(zhàn)困難的意志品質(zhì)，從而承擔起未來社會的重任。因此，人體在體質(zhì)和人格方面的發(fā)展都是各種心理因素積極作用的結(jié)果。將心理健康教育和學校體育相互滲透和融合，對貫徹和達到心理教育理念和心理健康目標具有至關(guān)重要的作用。
二、學校體育中所蘊涵的心理健康教育資源
學校體育作為學校教育工作的重要內(nèi)容，富含許多可以利用的心理健康教育資源。這些寶貴資源的充分利用，勢必將促進學校體育工作的提高和學校心理健康教育的快速發(fā)展。學校體育的各類活動均蘊涵豐富的心理健康教育資源。它不僅涉及豐富的觀察、記憶、注意、想象、思維等認知能力，同時更需要各種心理品質(zhì)的支持。其中，競爭意識、團隊精神、意志品質(zhì)是最重要的體現(xiàn)。體育是培養(yǎng)競爭精神的良好境地。競爭是體育的靈魂，沒有競爭就沒有超越、創(chuàng)新和發(fā)展。體育競爭激勵人們拿出最大體能、勇氣、智慧去奮勇拼搏、積極進取、勇于為集體和個人爭取榮譽。同時，學生在教師的積極引導下學會正確對待競爭中的成功與失敗。要使學生戰(zhàn)勝自我、培養(yǎng)自信心，讓學生明白競爭在當代社會無處不在，缺乏競爭精神和能力就難以立足于社會，只有不斷戰(zhàn)勝自我的人才能夠承受各種競爭。體育是一項特殊的教育，團隊意識的培養(yǎng)是一個極為重要的部分。體育團隊是營造“競爭”的文化、追求合作意識和團隊精神，關(guān)注如何挖掘集體的最大潛力去實現(xiàn)目標。在團隊活動中使學生明白合作是一種比書本知識更重要的能力，而團隊精神是當代學生應具備的優(yōu)秀品質(zhì)。具有這種品質(zhì)，可以建立一種良好的工作、學習氛圍，形成一種民主、互助的工作、學習關(guān)系，同時對完善學生的人格，培養(yǎng)學生學習的自主性和能動性具有重要作用。體育運動能夠豐富人的情感生活，能夠給人們帶來積極、愉悅的情感體驗，更能展現(xiàn)人們的意志品質(zhì)和精神面貌。魯迅先生曾經(jīng)在《最先與最后》一文中這樣寫到：“我們觀看運動會時，經(jīng)常這樣想：勝利者固然可敬，而那些即使落后仍堅持跑到終點的競技者，此乃中國將來的脊梁。”堅忍不拔意志品質(zhì)正是這種競技者所具有的最重要的品質(zhì)。這表明，體育會對個體意志品質(zhì)的培養(yǎng)起到獨特的作用。學校體育在培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)方面具有其他學科不可比擬的特殊性，充分利用體育活動中的困難因素是意志品質(zhì)培養(yǎng)的良好契機。因此，學校體育所蘊涵的心理健康教育資源是非常豐富的，關(guān)鍵是學校體育如何與心理健康教育相互合作，共同開發(fā)和利用。
三、學校體育中滲透心理健康教育的基本策略
體育教學是學校體育的主要途徑，是有目的、有意識、有計劃的教育過程，在教學中滲透心理健康教育具有得天獨厚的條件。
1.教學內(nèi)容的滲透。教師要根據(jù)體育教學的具體內(nèi)容尋找心理健康教育的合理滲透點。盡管體育課程富含豐富的心理健康教育資源和內(nèi)容，但并不是任何內(nèi)容和時機均能滲透心理健康教育，如果教師為了滲透而滲透，這就走進了學科滲透心理健康教育的誤區(qū)。體育教學的內(nèi)部滲透應講究自然、貼切，滲透應與整個教學過程緊密相扣、有機融合。為此，體育教學與心理健康教育滲透的首要策略就是“潤物細無聲”，應極力避免滲透時手段生硬、機械。
2.教學目標的滲透。體育教學的心理教育目標是其輔目標而非主目標，體育教學本身的內(nèi)在規(guī)定性目標才是其主目標。所以，在體育教學中滲透心理健康教育應講究“適時有度”。“適時”，就是有限教學時間內(nèi)，專門滲透心理健康教育的時間不宜過長。所謂“有度”，首先是滲透目標高度要適宜;其次是滲透梯度要合適，應依據(jù)學生的個性心理及個體差異，考慮不同學生的可接受度，滲透時要講究循序漸進、快慢結(jié)合;三是滲透效度適宜，教師要應根據(jù)學生的相關(guān)動態(tài)信息，適時調(diào)整滲透的策略，選準滲透的最佳時機。
3.教學方法的滲透。體育教學滲透心理健康教育的方法應靈活。在教學設(shè)計取向上，體育教學滲透心理健康教育應以學生的全面發(fā)展為基點，著重于學生的人格培養(yǎng)和心理的健康發(fā)展;緊密圍繞著教學實踐，理論和實踐密切結(jié)合，培養(yǎng)學生自己解決不良心理問題的能力;充分發(fā)揮體育活動的優(yōu)勢，加強學生的心理訓練，塑造其優(yōu)秀的心理品質(zhì);各種滲透形式應靈活運用，可依據(jù)不同的教學內(nèi)容和場景具體采用分散式或者集中式、集體式或者個別式等;根據(jù)目標和任務的不同可采用不同的滲透方法，如情感體驗法、角色扮演法、認知矯正法、游戲法等。在不同的場景下，各種滲透形式和滲透方法的靈活運用便構(gòu)成了不同的滲透策略。
[參考文獻]
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