數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙淺談?wù)撐?2)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙淺談?wù)撐钠?/h2>
《淺議農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙及對(duì)策》
摘 要：中國(guó)的快速發(fā)展，使得孩子的教育問(wèn)題越來(lái)越受關(guān)注和重視。一些農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，消極自卑，以至于產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了改變現(xiàn)狀，我們必須深入學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過(guò)程和方法進(jìn)行充分、科學(xué)、精心的設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 心理障礙 對(duì)策
世界的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)。數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，是中小學(xué)教育必不可少的基礎(chǔ)學(xué)科，這是其他任何一門學(xué)科都無(wú)法替代的。農(nóng)村學(xué)生的父母大多在外打工，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不足，因此一些農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以農(nóng)村數(shù)學(xué)教師要研究學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙及對(duì)策。
一、根據(jù)現(xiàn)狀，制定研究目的
1.對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行較全面系統(tǒng)的回顧和反思，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)問(wèn)題，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，糾正錯(cuò)誤。
2.把握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理狀態(tài)，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。
3.試圖探討影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素及與素質(zhì)教育相悖的有關(guān)問(wèn)題，使數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值能夠在教學(xué)過(guò)程中得到充分展示。
二、根據(jù)現(xiàn)狀，分析具體原因
學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，是指影響、制約、阻礙學(xué)生積極主動(dòng)和持久有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)造性思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的一種心理狀態(tài)，也是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中因“困惑”、“曲解”或“誤會(huì)”而產(chǎn)生的一種消極心理現(xiàn)象。主要表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面。
1.依賴心理
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，農(nóng)村學(xué)生普遍對(duì)教師存有依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)鉆研和創(chuàng)造精神。一是期望教師對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行歸納概括并分門別類地一一講述，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵;二是期望教師提供詳盡的解題示范，習(xí)慣于一步一步地模仿硬套。這樣，他們的鉆研精神被壓抑，創(chuàng)造潛能遭扼殺，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性逐漸喪失。所以農(nóng)村學(xué)生就不可能產(chǎn)生“學(xué)習(xí)的高峰體驗(yàn)”，也不可能在“學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣”。
2.急躁心理
急功近利，急于求成，盲目下筆，導(dǎo)致解題出錯(cuò)。
(1)未弄清題意，未認(rèn)真讀題、審題，沒(méi)弄清哪些是已知條件，哪些是未知條件，哪些是直接條件，哪些是間接條件，需要回答什么問(wèn)題等。
(2)未進(jìn)行條件選擇，沒(méi)有從貯存的記憶材料中提取題設(shè)問(wèn)題所需要的材料進(jìn)行對(duì)比、篩選，就急于猜解題方案和盲目嘗試解題。
(3)由于題設(shè)假象蒙蔽，未能采用多層次的抽象、概括、判斷和準(zhǔn)確的邏輯推理。
3.偏重結(jié)論
農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在偏重?cái)?shù)學(xué)結(jié)論而忽視數(shù)學(xué)過(guò)程的問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一般只看“結(jié)論”評(píng)分，很少顧及“數(shù)學(xué)過(guò)程”。家長(zhǎng)更是注重結(jié)論和分?jǐn)?shù)，從不過(guò)問(wèn)“過(guò)程”。這些做法無(wú)疑助長(zhǎng)了農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的偏重結(jié)論心理。長(zhǎng)期下去，學(xué)生對(duì)定義、公式、定理、法則的來(lái)龍去脈不清楚;知識(shí)理解不透徹;不能從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題;難以深刻領(lǐng)會(huì)結(jié)論;致使思維的方法和習(xí)慣得不到訓(xùn)練和養(yǎng)成;觀察、分析、綜合等能力得不到提高。
此外，自卑心理、厭學(xué)心理、封閉心理等心理障礙都不同程度地影響農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使數(shù)學(xué)教學(xué)效率降低，教學(xué)質(zhì)量得不到應(yīng)有提高。
農(nóng)村學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的原因有很多，主要有以下幾點(diǎn)：
(1)“應(yīng)試教育”大氣候影響，片面追求升學(xué)率、題海戰(zhàn)術(shù)使得教師和學(xué)生都忙于應(yīng)付。
(2)對(duì)素質(zhì)教育缺乏科學(xué)全面的理解。
(3)教育質(zhì)量評(píng)估體系和標(biāo)準(zhǔn)有待進(jìn)一步完善。
(4)數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值還未真正被廣大教師和學(xué)生所認(rèn)識(shí)。
(5)教法單調(diào)死板，缺乏針對(duì)性、趣味性和靈活性。
(6)學(xué)法指導(dǎo)不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，等等。
三、根據(jù)現(xiàn)狀，使用合理對(duì)策
如何引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力?這是農(nóng)村數(shù)學(xué)教師研究的重要課題。要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，使他們愛學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好。“四重”，即重基礎(chǔ)、重實(shí)際、重過(guò)程、重方法。
1.重基礎(chǔ)
教師要認(rèn)真鉆研大綱和教材，嚴(yán)格按照大綱安排教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生清楚教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系及其各自在結(jié)構(gòu)體系中的地位和作用。
2.重實(shí)際
(1)教師要深入調(diào)查研究，了解學(xué)生實(shí)際。
(2)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要盡量貼近農(nóng)村生活實(shí)際。
(3)加強(qiáng)實(shí)踐，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中初步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。
3.重過(guò)程
揭示數(shù)學(xué)過(guò)程，既是數(shù)學(xué)學(xué)科體系的要求，又是人類認(rèn)識(shí)規(guī)律的要求，同時(shí)符合培養(yǎng)學(xué)生能力的培養(yǎng)要求。一是要揭示數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出或產(chǎn)生過(guò)程;二是要揭示新舊知識(shí)的銜接、聯(lián)系和區(qū)別;三是要揭示解決問(wèn)題的思維過(guò)程和思維方法;四是要對(duì)解題思路、解題方法、解題規(guī)律進(jìn)行概括和總結(jié)。
4.重方法
數(shù)學(xué)方法是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的具體途徑、手段和方式的總稱。我們要指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材，審題答題，進(jìn)行知識(shí)體系的概括總結(jié)，進(jìn)行自我檢查和自我評(píng)定，對(duì)解題過(guò)程和數(shù)學(xué)知識(shí)體系、技能訓(xùn)練進(jìn)行回顧和反思等。
農(nóng)村教師在工作中要積極進(jìn)行科學(xué)探討和理論研究，以便在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐和總結(jié)。這就要求廣大農(nóng)村教師解決好農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙問(wèn)題，讓他們愛上學(xué)習(xí)，學(xué)好知識(shí)，長(zhǎng)大后為祖國(guó)作出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳文俊.吳文俊文集[M].濟(jì)南：山東教育出版社.
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[3]李秉德主編.教學(xué)論.人民教育出版社.
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙淺談?wù)撐南嚓P(guān)文章：
3.淺談心理健康論文
4.心理健康期末論文
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