數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙是指影響、制約、阻礙學(xué)生積極主動(dòng)和持久有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種消極心理現(xiàn)象。排除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙，需要對(duì)心理障礙的各種具體表現(xiàn)進(jìn)行由表及里的分析策。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙淺談?wù)撐?，希望大家喜歡!

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙淺談?wù)撐钠?/h2>

　　《小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙成因及對(duì)策》

　　摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙是指影響、制約、阻礙學(xué)生積極主動(dòng)和持久有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種消極心理現(xiàn)象。排除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙，需要對(duì)心理障礙的各種具體表現(xiàn)進(jìn)行由表及里的分析，從生理、心理和教與學(xué)的過(guò)程等方面采取相應(yīng)的對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 心理障礙 成因 對(duì)策

　　數(shù)學(xué)知識(shí)具有嚴(yán)密邏輯性和抽象性。它和小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)成為一對(duì)矛盾。給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定困難，造成學(xué)習(xí)上的種種心理障礙。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，知識(shí)不能靠教師灌輸。提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效辦法是要確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)意志和毅力，激發(fā)他們自覺(jué)主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。所以，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的心理障礙，使他們樂(lè)意、自信、頑強(qiáng)地對(duì)待學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的根本所在。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙，經(jīng)常出現(xiàn)的有以下幾種，現(xiàn)就其成因和如何幫助學(xué)生克服這些心理障礙，談?wù)剛€(gè)人的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

　　一、克服學(xué)習(xí)上的依賴(lài)心理

　　長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的注入式教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理，在學(xué)習(xí)上習(xí)慣于被動(dòng)地讓教師把數(shù)學(xué)知識(shí)嚼爛了喂給他們。久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題，懶于主動(dòng)思考探索，動(dòng)不動(dòng)就要求教師給他們講解，甚至希望連答案也告訴他們，形成了思維惰性，更加阻礙他們思維能力的發(fā)展，惡性循環(huán)使這類(lèi)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)每況愈下。

　　克服學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴(lài)心理，首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)他們的思維能力和習(xí)慣。不論采用哪一種教學(xué)方法，都要注意給學(xué)生留有思維的余地，讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，通過(guò)自己的努力，探索知識(shí)是怎樣產(chǎn)生的，知識(shí)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系，有哪些規(guī)律。例如教學(xué)“倒數(shù)”這一知識(shí)，由教師直接講述學(xué)生也會(huì)掌握，但學(xué)生不是主動(dòng)參加探索，沒(méi)有開(kāi)展積極思維，沒(méi)有從中學(xué)到觀察的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)上的依賴(lài)心理也因此逐步形成。如果通過(guò)兩組乘法算式先讓學(xué)生求積，再比較兩組算式的積有什么特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)有一組算式兩數(shù)相乘的積都是1的，然后讓學(xué)生閱讀課本，自己明了這樣的兩個(gè)數(shù)叫做什么關(guān)系。接著引導(dǎo)學(xué)生比較互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。這樣教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們?cè)诮處熤笇?dǎo)下，通過(guò)計(jì)算、觀察、比較、分析、閱讀，獲得了知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，樹(shù)立了學(xué)習(xí)自信心，避免了依賴(lài)心理的產(chǎn)生。

　　二、克服學(xué)習(xí)上的厭煩心理

　　數(shù)學(xué)本身是枯燥無(wú)味的，在沒(méi)有品出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，而且對(duì)數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)和個(gè)人成長(zhǎng)中的重要性尚不十分明確，加上在學(xué)習(xí)中碰到一些困難的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的厭煩心理開(kāi)始產(chǎn)生，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，又促使厭煩情緒加重，惡性循環(huán)就這樣形成了?？朔W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的厭煩心理，除了講明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性外，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的直接因素。學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生學(xué)習(xí)的定向性和動(dòng)力作用，促使學(xué)生更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)目標(biāo)并驅(qū)動(dòng)自己不斷克服學(xué)習(xí)上的困難而獲得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣，學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)由此形成。

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的方法很多，但要得法。數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常采用的教具演示和實(shí)驗(yàn)、學(xué)生學(xué)具的操作，不僅使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，化難為易，使學(xué)生容易理解掌握，消除厭煩心理，而且直觀形象。把數(shù)學(xué)知識(shí)技能融入游戲形式中，讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能，會(huì)取得既培養(yǎng)興趣又掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能的雙重效果。

　　三、克服學(xué)習(xí)上的焦慮心理

　　當(dāng)主觀愿望和客觀事實(shí)發(fā)生矛盾，從而產(chǎn)生心理沖突，若長(zhǎng)期得不到調(diào)整平衡，就會(huì)形成焦慮心理。學(xué)習(xí)上有焦慮心理的學(xué)生，其具體原因有所不同，如何幫助他們克服焦慮心理，就要因人而異。

　　有的學(xué)生比較重視學(xué)習(xí)，自尊心也比較強(qiáng)，但由于基礎(chǔ)較差，一旦跟不上，覺(jué)得沒(méi)面子，心里著急，產(chǎn)生焦慮心理。對(duì)這類(lèi)學(xué)生應(yīng)該幫助他們認(rèn)識(shí)自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)，明白數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)，環(huán)環(huán)緊扣，應(yīng)補(bǔ)好缺漏，才能逐步提高，鼓勵(lì)他們堅(jiān)定信心，堅(jiān)持耐心，逐步進(jìn)步。同時(shí)具體幫助他們補(bǔ)救缺漏，采用“低起點(diǎn)、小步子、多基訓(xùn)、快反饋”的策略，注意對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)。

　　有些學(xué)生基礎(chǔ)較好，又爭(zhēng)強(qiáng)好勝，一旦學(xué)習(xí)成績(jī)落在人后，就急于趕上，卻欲速則不達(dá)，一段時(shí)間就逐漸形成焦慮心理。對(duì)這類(lèi)學(xué)生，既要肯定他們積極進(jìn)取的優(yōu)點(diǎn)，又要幫助他們端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教育他們和在同學(xué)建立友誼的基礎(chǔ)上互助互進(jìn)的關(guān)系，既要為自己的進(jìn)步高興，又要為同學(xué)的進(jìn)步高興。同時(shí)具體幫助他們分析一時(shí)沒(méi)有明顯進(jìn)步的原因，有針對(duì)性地加以解決。

　　四、克服學(xué)習(xí)上的恐懼心理

　　學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理的形成有兩個(gè)原因，一是來(lái)自外界(教師或家長(zhǎng))的壓力，二是對(duì)數(shù)學(xué)某方面知識(shí)感到特別難學(xué)，前者是主要的，影響最大。教師或家長(zhǎng)提出過(guò)高的學(xué)習(xí)要求，當(dāng)學(xué)生一旦未能達(dá)到，又會(huì)對(duì)他們采取高壓手段，使學(xué)生精神負(fù)擔(dān)沉重，不僅不能使數(shù)學(xué)成績(jī)提高，反而造成他們恐懼?jǐn)?shù)學(xué)，一到上數(shù)學(xué)課就心神不安，一見(jiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)或試題就害怕。如果不及時(shí)解除學(xué)生的精神壓力，后果堪憂(yōu)。正確的態(tài)度是從實(shí)際出發(fā)來(lái)要求學(xué)生，要以鼓勵(lì)和具體幫助來(lái)引導(dǎo)他們，珍視他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，緩解解其精神壓力。

　　有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的某方面知識(shí)特別畏懼，有的畏懼應(yīng)用題，有的畏懼多位數(shù)除法，等等。當(dāng)這種局部畏懼心理形成后，一碰到他所畏懼的那一方面知識(shí)的問(wèn)題，盡管很簡(jiǎn)單，但由于畏懼在前，主觀能動(dòng)性難以發(fā)揮，自然是雖易猶難。要消除學(xué)生這種對(duì)局部數(shù)學(xué)知識(shí)的恐懼心理，有效的方法是加強(qiáng)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，先用較容易的練習(xí)來(lái)使學(xué)生樹(shù)立信心，再逐步推進(jìn)，把學(xué)生逐步帶進(jìn)知識(shí)領(lǐng)域里，引導(dǎo)他們逐步摸索知識(shí)之門(mén)徑，慢慢的，他們的恐懼心理就會(huì)逐漸消除。

　　數(shù)學(xué)是現(xiàn)代人素質(zhì)的重要方面，小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)不可忽視，而要使小學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好心理，就應(yīng)積極認(rèn)真地幫助他們克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王清媚.小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理障礙的成因及對(duì)策.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2003.2.

　　[2]陳卉.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的成因及對(duì)策.教育研究與評(píng)論，2010.10.

　　點(diǎn)擊下頁(yè)還有更多>>>數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙淺談?wù)撐?/strong>