學(xué)校心理健康教育淺談?wù)撐?/h1>
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學(xué)校心理健康教育淺談?wù)撐?/p>
學(xué)校心理健康教育,是以心理學(xué)的理論和技術(shù)為主要依托,根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn),有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)(包自我培養(yǎng))學(xué)生良好的心理素質(zhì),進(jìn)行促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的學(xué)校心理健康教育淺談?wù)撐?,希望大家喜歡!
學(xué)校心理健康教育淺談?wù)撐钠?/h2>
《學(xué)校心理健康教育探索》
摘要:發(fā)展學(xué)校心理健康教育對(duì)于構(gòu)建和諧社會(huì)具有重大意義。該文分析了我國(guó)學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)狀和存在的主要問(wèn)題,有針對(duì)性地提出了完善我國(guó)學(xué)校心理健康教育的措施和建議。
關(guān)鍵詞:和諧社會(huì);學(xué)校心理健康教育;措施和建議
學(xué)校心理健康教育,是以心理學(xué)的理論和技術(shù)為主要依托,并結(jié)合學(xué)校日常教育,教學(xué)工作,根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn),有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)(包自我培養(yǎng))學(xué)生良好的心理素質(zhì),開(kāi)發(fā)心理潛能,進(jìn)行促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。[2]發(fā)展學(xué)校心理健康教育是促進(jìn)人的全面發(fā)展,構(gòu)建和諧社會(huì)的必由之路。
1.近年來(lái),我國(guó)學(xué)校心理健康教育工作的現(xiàn)狀
1.1開(kāi)展學(xué)校心理健康教育活動(dòng)和研究
一些省市的學(xué)校都開(kāi)展陸續(xù)開(kāi)展了一系列有關(guān)學(xué)校心理健康教育的實(shí)踐活動(dòng)。內(nèi)容與形式各具特色:開(kāi)展學(xué)校心理咨詢,建立學(xué)生心理檔案,開(kāi)設(shè)適合學(xué)生需要的心理學(xué)課程,組織心理健康教育專門活動(dòng)等。[2]
學(xué)校心理健康教育的研究涉及的理論問(wèn)題主要有心理健康教育在現(xiàn)代學(xué)校教育中的地位,心理健康教育實(shí)施的原則和學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)等;聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展的研究主要有關(guān)于學(xué)校心理健康教育的模式、途徑與課程設(shè)計(jì)等問(wèn)題;國(guó)家對(duì)學(xué)校心理健康教育的科學(xué)研究也給予了更多的關(guān)注。[2]
1.2開(kāi)展和加強(qiáng)了學(xué)校心理健康教育師資的培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流與研討
解決學(xué)校心理健康教育師資問(wèn)題目前主要有兩條途徑:一是引進(jìn)心理學(xué)或相關(guān)系科畢業(yè)生。二是對(duì)擬從事此項(xiàng)工作的教師進(jìn)行短期培訓(xùn)。[2]另外為了加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流與研討,一些省市都相繼成立了地區(qū)性的學(xué)校心理健康教育的學(xué)術(shù)組織。1994年4月,由全國(guó)23個(gè)單位發(fā)起,在湖南岳陽(yáng)市召開(kāi)了“全國(guó)中小學(xué)心理輔導(dǎo)與教育學(xué)術(shù)研討會(huì)”,并成立了全國(guó)的學(xué)校心理輔導(dǎo)與教育的聯(lián)絡(luò)組織——全國(guó)心理輔導(dǎo)與教育研究會(huì),首次實(shí)現(xiàn)了國(guó)內(nèi)各地區(qū)的聯(lián)合。[2]
以上簡(jiǎn)要介紹了近年來(lái)我國(guó)(主要是大陸)學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)狀。雖然從以上現(xiàn)狀我們可以看到學(xué)校心理健康教育取得了一定的成績(jī),但它畢竟是一個(gè)新生的事物,在教育法規(guī),教育目標(biāo),內(nèi)容,教育方法,教育途徑,教師對(duì)伍建設(shè),教育評(píng)價(jià)等方面還存在著一些問(wèn)題。
2.這些問(wèn)題主要是
2.1學(xué)校心理健康教育的政策法規(guī)和教育規(guī)范問(wèn)題
政策法規(guī)不完善存在于五個(gè)方面:1)辦學(xué)沒(méi)有制訂有關(guān)經(jīng)費(fèi)政策,如各級(jí)心理教育指導(dǎo)中心缺乏相應(yīng)的辦公經(jīng)費(fèi)。2)中小學(xué)心理健康教育人員編制只有原則上的意見(jiàn),未有政策性規(guī)定和很好的落實(shí)。3)教育部門未有設(shè)立相應(yīng)的“心理教育”教師職稱系列,沒(méi)有相關(guān)的政策法規(guī)。4)如何合理客觀地對(duì)教師工作進(jìn)行評(píng)價(jià),均沒(méi)有政策規(guī)定,沒(méi)有教學(xué)工作量就沒(méi)有獎(jiǎng)金,也影響評(píng)職稱。5)許多地區(qū)的中小學(xué)校心理教育的開(kāi)展僅憑教育行政部門,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的主觀認(rèn)識(shí)和意志支配,領(lǐng)導(dǎo)和教師重視的地區(qū)學(xué)校就開(kāi)展的好,否則就開(kāi)展得差。開(kāi)不開(kāi)展心理鍵康教育,開(kāi)展到什么程度,班主任不懂或不開(kāi)展心理健康教育工作,該負(fù)什么責(zé)任等等這些問(wèn)題,均沒(méi)有相關(guān)的政策規(guī)定。[1]
學(xué)校心理健康教育的教育規(guī)范不完善體現(xiàn)在中小學(xué)生心理健康有許多問(wèn)題尚未界定和規(guī)范。例如:1)中小學(xué)生心理健康的結(jié)構(gòu)是什么?不同年齡的學(xué)生,心理健康的過(guò)程和衡量標(biāo)準(zhǔn)有何不同?教育要達(dá)到什么水平等。[1]2)教師水平規(guī)范,教師水平包括教師心理健康水平和教師心理健康教育的效果。[1]3)教育同步性問(wèn)題沒(méi)有規(guī)范好,學(xué)生心理教育如何與社會(huì)、家庭教育同步。
2.2學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)內(nèi)容的銜接和教育方法問(wèn)題
在教育的過(guò)程中,經(jīng)常出現(xiàn)中學(xué)和小學(xué),甚至大學(xué)心理健康教育內(nèi)容重復(fù),教育程度相近,教育形式雷同的問(wèn)題。
由于應(yīng)試教育的影響,很多學(xué)校老師講授心理健康教育時(shí),還是以說(shuō)教、灌輸?shù)姆椒?,甚至把心理健康教育?dāng)作心理學(xué)的知識(shí)來(lái)講授,并舉行考試,沒(méi)有把它用來(lái)提高學(xué)生的心理素質(zhì)和輔導(dǎo)解決學(xué)生的心理問(wèn)題。
很多學(xué)校的心理教育的途徑只通過(guò)課堂,學(xué)校心理咨詢中心形同虛設(shè),更沒(méi)有注重通過(guò)學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行心理健康教育,只注重學(xué)生在校期間的活動(dòng),沒(méi)有同家庭——社會(huì)形成三位一體的教育模式。
2.3學(xué)校心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)和教育評(píng)估的問(wèn)題
心理健康除了要有專職的教師和心理輔導(dǎo)員外,更要全校上下,從領(lǐng)導(dǎo),行政人員,其它各學(xué)科的教師都要有心理健康教育的觀念,知識(shí),全校形成心理健康的氛圍。但從目前來(lái)看,除了心理健康教育的教師外,其它領(lǐng)導(dǎo)、教師都沒(méi)有心理健康教育的理念,特別是其它各學(xué)科的教師,只專注本學(xué)科的教學(xué),沒(méi)有在學(xué)科中滲透心理健康教育的思想。
國(guó)家、學(xué)校只重視智育方面的評(píng)估,比如追求升學(xué)率和成績(jī),卻沒(méi)有落實(shí)加強(qiáng)心理健康教育的評(píng)估工作,導(dǎo)致心理健康教育不被重視,教育效果差。
產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因是多方面的,其中最重要的有以下幾方面的原因:一,雖然國(guó)家現(xiàn)在號(hào)召應(yīng)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育,但很多學(xué)校的評(píng)優(yōu),教師工作的評(píng)比還是以學(xué)生的升學(xué)率、成績(jī)來(lái)評(píng)定;二,國(guó)家雖強(qiáng)調(diào)要重視心理健康教育,但卻沒(méi)有明文規(guī)定心理健康教育的教師(中小學(xué))的編制和提高他們的待遇;三,人民大眾甚至一些教育工作者對(duì)心理健康教育有誤解,認(rèn)為教育對(duì)象應(yīng)是那些有心理疾病的人。綜合以上原因,學(xué)校對(duì)心理健康教育還不夠重視,實(shí)效性差,產(chǎn)生的問(wèn)題也比較多。
3.構(gòu)建和諧社會(huì),必須搞好學(xué)校的心理健康教育,筆者根據(jù)以上的問(wèn)題和原因,有針對(duì)性地提出了七點(diǎn)措施建議
3.1落實(shí)加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育的政策法規(guī)
各級(jí)教育行政部門盡快制定相關(guān)政策法規(guī),學(xué)校也要?jiǎng)?chuàng)造條件,逐步解決中小學(xué)心理健康教育工作中存在的問(wèn)題。例如:1)各級(jí)教育行政部門和學(xué)校將心理健康教育費(fèi)用納入學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)計(jì)劃,給予必要的經(jīng)費(fèi)支持。[1]2)中小學(xué)校要將心理健康教育人員編制納入學(xué)校教師編制,切實(shí)解決心理教師的人員編制問(wèn)題。[1]3)要開(kāi)設(shè)心理專業(yè)職稱系列,切實(shí)解決心理教師在職稱評(píng)定中的歸口問(wèn)題。[1]4)心理教師的健康教育工作大多是課余課后的工作,因此,要考慮工作的特殊性,要制定相應(yīng)的規(guī)定,將心理教育工作納入教學(xué)工作量,切實(shí)解決咨詢?nèi)藛T的工作量和獎(jiǎng)金待遇問(wèn)題。[1]5)學(xué)校的心理健康教育也要像其他文化課一樣,有明文規(guī)定,一定要開(kāi)展,不能可有可無(wú),不能憑學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的主觀認(rèn)識(shí)和意志支配,總之對(duì)開(kāi)展心理健康教育,開(kāi)展的程度,領(lǐng)導(dǎo),老師在這項(xiàng)工作中應(yīng)負(fù)的相關(guān)責(zé)任都要有相關(guān)的政策規(guī)定。
3.2要逐步完善學(xué)校心理健康的教育規(guī)范
要逐步完善的教育規(guī)范問(wèn)題有:1)中小學(xué)生心理健康的問(wèn)題,例如上文提到的中小學(xué)生心理健康的結(jié)構(gòu)是什么?不同年齡的學(xué)生,心理健康的構(gòu)成和衡量標(biāo)準(zhǔn)有何不同?教育要達(dá)到什么水平等。只有把這些問(wèn)題規(guī)范好,中小學(xué)心理健康教育目標(biāo),內(nèi)容及其工作評(píng)估才能有效地把握,才能做到科學(xué)性和規(guī)范性。2)要規(guī)范好教師心理健康水平問(wèn)題和教師心理健康的問(wèn)題,前者關(guān)系到能否具備教師資格問(wèn)題,后者關(guān)系到教師是否具備教育能力問(wèn)題,這兩方面規(guī)范好才能有效開(kāi)展心理健康教育,提高教育的效果。[1]3)要規(guī)范好教育同步性的問(wèn)題。學(xué)校教育必須與家庭、社會(huì)同步,形成三位一體的教育模式。
3.3學(xué)校心理健康教育的目標(biāo),內(nèi)容要進(jìn)行有效地銜接
學(xué)校應(yīng)該根據(jù)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)學(xué)生的心理特點(diǎn),根據(jù)教育的規(guī)律,有針對(duì)性制定各個(gè)階段教育的目標(biāo)、內(nèi)容,避免重復(fù)教育,也避免前一階段的目標(biāo),內(nèi)容制定不好,影響后一階段的教育??傊睦斫逃哪繕?biāo)和內(nèi)容也要像其它的文化課一樣進(jìn)行有效銜接。
3.4學(xué)校心理健康教育的教育方法應(yīng)避免簡(jiǎn)單的說(shuō)教,而應(yīng)采取多種形式,比如體驗(yàn)式的教學(xué)方法
首先應(yīng)該明確學(xué)校的心理健康教育并不是用來(lái)傳授心理學(xué)知識(shí),并無(wú)考試目的。它的主要目的是來(lái)提高學(xué)生的心理素質(zhì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)上,不能通過(guò)簡(jiǎn)單地說(shuō)教灌輸,教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容而設(shè)計(jì),教學(xué)方法應(yīng)多種多樣。這里筆者著重介紹一種“體驗(yàn)式”教學(xué)方法,體驗(yàn)式的教學(xué)方法能增強(qiáng)學(xué)生的切身感受,“體驗(yàn)性教學(xué)是指教師依據(jù)內(nèi)容而設(shè)計(jì)某些教學(xué)活動(dòng)形式和活動(dòng)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中得到體驗(yàn)感受,從而使學(xué)生獲得身心收益。”[1]“體驗(yàn)感受”活動(dòng)如設(shè)計(jì)得好,往往能起到講授教學(xué)方法無(wú)法達(dá)到的效果。如培養(yǎng)學(xué)生的“意志力”,講授教學(xué)很難培養(yǎng),若設(shè)計(jì)跨越河岸,跳過(guò)山坎障礙等野外教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生去實(shí)踐體驗(yàn),鍛煉意志,教學(xué)效果將會(huì)更好。[1]另外還有角色扮演、小品表演等。
3.5學(xué)校的心理健康教育的教育途徑應(yīng)多種多樣,增強(qiáng)實(shí)效性
目前學(xué)校的心理健康教育的教育途徑大部分是以課堂教學(xué)為主,教育途徑缺乏多樣化和實(shí)效性。下面筆者簡(jiǎn)要介紹幾種教育途徑以及如何增強(qiáng)它的實(shí)效性:1)開(kāi)展心理咨詢,心理咨詢不能形同虛設(shè),而應(yīng)真正起到咨詢的效果,據(jù)筆者調(diào)查了解,很多同學(xué)由于各種原因不敢前去咨詢,因此,咨詢不能單采取面對(duì)面的咨詢形式,而應(yīng)采取多種形式,如通信咨詢,電話咨詢等。另外有條件的學(xué)校還應(yīng)開(kāi)設(shè)團(tuán)體性咨詢和各種心理輔導(dǎo)活動(dòng)。2)網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)。很多學(xué)校都有自己的心理健康教育的網(wǎng)站,但網(wǎng)絡(luò)都缺乏師生的互動(dòng)交流。據(jù)筆者調(diào)查了解,很多學(xué)生都表示網(wǎng)站一般都是以學(xué)生單方面學(xué)習(xí)為主,而沒(méi)有老師的參與,這樣很難吸引他們?nèi)W(xué)習(xí),他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中,有了問(wèn)題也不能及時(shí)得到解答,學(xué)習(xí)效果差。因此,筆者建議心理健康教育網(wǎng)站應(yīng)該要有心理健康教育的教師參與,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流,這樣才能有教育效果。比如應(yīng)設(shè)有網(wǎng)絡(luò)心理教育qq,網(wǎng)絡(luò)心理信箱。心理教育的教師在網(wǎng)上跟學(xué)生溝通,及時(shí)了解學(xué)生的心理問(wèn)題,及時(shí)對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)。另外,網(wǎng)絡(luò)的心理健康教育不應(yīng)只采取文字教育,還可以通過(guò)多種形式,比如有教育意義的電影,優(yōu)美的音樂(lè),游戲竟猜等吸引學(xué)生。3開(kāi)展課外的體驗(yàn)式的實(shí)踐活動(dòng)。心理健康教育不能僅限于課堂的實(shí)踐活動(dòng),要注重通過(guò)體驗(yàn)式的教學(xué)方法,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。比如,中央電視臺(tái)所舉辦的“長(zhǎng)征”活動(dòng),就是一個(gè)很好的例子,應(yīng)該鼓勵(lì)有條件的大學(xué)生參加此類活動(dòng)。另外還可以組織參觀養(yǎng)老院,孤兒院,博物館,開(kāi)展野外訓(xùn)練等來(lái)進(jìn)行心理健康教育。4)開(kāi)展講座。目前學(xué)校一般是請(qǐng)專家,心理健康教育的教師來(lái)開(kāi)展講座,講授關(guān)于升學(xué)就業(yè),心理疾病的預(yù)防等。筆者建議除了聘請(qǐng)專家,教師開(kāi)展講座外,還可聘請(qǐng)社會(huì)各行各業(yè)的人士,聘請(qǐng)“正面人物”,比如像張海迪;也可以聘請(qǐng)“反面人物”,但已改過(guò)錯(cuò)誤的人,通過(guò)他們講述他們自身的經(jīng)歷,來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。因?yàn)檫@些普通人的生活最接近學(xué)生自己的生活,學(xué)生易受到感染,觸動(dòng)最深,體會(huì)最深。5)校園廣播。一般學(xué)校的校園廣播是在學(xué)生中午、晚上放學(xué)時(shí)播放,校園廣播的聽(tīng)眾是全校師生,因此影響力也較大。校園廣播除了播放一些時(shí)事新聞,輕松的音樂(lè)外,在校園廣播中也應(yīng)該穿插著心理健康教育,可以分時(shí)間段地播放一些心理健康的常識(shí),甚至對(duì)學(xué)生來(lái)信提出的困惑給予解答,這就需有校園廣播站也要有心理健康教育的老師來(lái)指導(dǎo)、監(jiān)督。6)校園環(huán)境。目前大部分學(xué)校環(huán)境建設(shè)只重視“硬件”措施,如教學(xué)樓建設(shè),圖書(shū)館建設(shè)等,忽略了利用校園環(huán)境來(lái)進(jìn)行心理健康教育。應(yīng)利用校園環(huán)境來(lái)進(jìn)行心理健康教育。比如設(shè)“校園心理墻報(bào)”,加強(qiáng)校園的綠化建設(shè),讓心理健康教育貫穿于校園的每一個(gè)角落。環(huán)境是一門隱性的教育課程,良好的育人環(huán)境,對(duì)學(xué)生的心理健康教育是潛移默化的。7)各課教學(xué)要滲透著心理健康教育。其他文化課的老師應(yīng)該有“心育”的理念,在授課時(shí)加入心理教育的導(dǎo)向。如語(yǔ)文課就包含許多情感教育的因素;體育課又可安排挫折教育,增加學(xué)生承受挫折的能力,鍛煉意志力。學(xué)校心理健康教育還有許多教育途徑等著我們?nèi)ヌ剿鳎幸稽c(diǎn)必須明確的是,學(xué)校的心理健康教育應(yīng)該和家庭、社會(huì)同步,形成“三位一體”的教育模式。比如,學(xué)校應(yīng)建立家長(zhǎng)訪問(wèn)日,及時(shí)向家長(zhǎng)了解學(xué)生的心理問(wèn)題,向家長(zhǎng)傳授心理健康教育的方法。社會(huì)應(yīng)重視和支持學(xué)校的心理健康教育,提供教育的場(chǎng)所、資金等。電視臺(tái)應(yīng)有意識(shí)地播放一些有心理健康教育意義的節(jié)目、影片等。
3.6要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),行政人員,教師進(jìn)行心理健康教育的培訓(xùn)
目前除了有心理健康教育畢業(yè)的老師外,其他教育工作者都是針對(duì)政策法規(guī)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育。因此他們中有部分人不懂心理健康教育,沒(méi)有心理健康教育的觀念,甚至本身的心理素質(zhì)不高,所以有必要加強(qiáng)對(duì)全體教育工作者進(jìn)行培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn),不僅提高了他們自身的心理素質(zhì),也使他們不同程度地掌握心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),基本理論和基本技能,轉(zhuǎn)變他們的觀念,提高他們對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí),從而自覺(jué)地投入到學(xué)校的心理健康教育工作中。對(duì)于通過(guò)培訓(xùn)而獲得證書(shū)同時(shí)也在實(shí)際工作中作出成績(jī)的教育工作者,教育部門要提高他們的待遇。
3.7要大力加強(qiáng)作好學(xué)校心理健康教育的評(píng)估工作
通過(guò)對(duì)學(xué)校心理健康教育的評(píng)估,可以檢驗(yàn)教育的效果,督促學(xué)校做好心理健康教育工作。對(duì)于評(píng)估效果好的學(xué)校,要給予精神上的鼓勵(lì)和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)于評(píng)估效果差的學(xué)校,要幫助其找出原因,搞好心理健康教育。
(注:除非有特別的說(shuō)明,本文的學(xué)校心理健康教育包括小學(xué)、中學(xué)、大學(xué))
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