教師心理素質(zhì)有關(guān)的心理學(xué)論文(2)
教師心理素質(zhì)有關(guān)的心理學(xué)論文
教師心理素質(zhì)有關(guān)的心理學(xué)論文篇二
《教師心理素質(zhì)與素質(zhì)教育》
摘 要：教育是塑造人類心靈的系統(tǒng)性工程，是人與人靈魂的交往。教師的心理健康狀況是直接影響學(xué)生成才的一個(gè)重要因素，教師的心理健康關(guān)系到學(xué)生的心理健康、學(xué)業(yè)成就和人格發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的深入開展，以及人們對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性和個(gè)性發(fā)展的追求，作為人的整體素質(zhì)的核心成分——心理素質(zhì)越來(lái)越引起人們的重視。因此，加強(qiáng)對(duì)教師心理健康問(wèn)題的研究,提高教師的心理素質(zhì),是擺在我們面前的十分重要的課題，并成為學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)師資隊(duì)伍的重要內(nèi)容。我們必須以良好的心態(tài)做好教育、教學(xué)工作,以健康的心理去全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞：教師 心理素質(zhì) 健康水平 素質(zhì)教育
一、研究現(xiàn)狀與背景分析
國(guó)家中小學(xué)心理健康教育課題組對(duì)14個(gè)地區(qū)168所中小學(xué)的2292名教師進(jìn)行了抽樣檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)有近60%的教師覺(jué)得在工作中煩惱多于歡樂(lè)，70%的教師忍不住要生氣發(fā)火，教師中普遍存在煩躁、憂郁等不良情緒。專家們分析，其首要原因是“工作繁重，心理壓力大”。緩解教師心理壓力，提高教師的心理素質(zhì)，對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育、構(gòu)建和諧社會(huì)將起到不可估量的社會(huì)意義。
二、影響教師心理素質(zhì)的原因分析
1.主觀上的高期望與客觀上的低定位，導(dǎo)致心理失衡，這是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突所導(dǎo)致的。教師在現(xiàn)實(shí)中的工資待遇低、社會(huì)地位不高及工作條件差等，加之社會(huì)對(duì)其要求又很高，這些問(wèn)題如果處理不當(dāng)，教師內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生較嚴(yán)重的失落感、挫折感，直接影響教師的心理健康。
2.高負(fù)荷的工作任務(wù)和生活壓力，導(dǎo)致心理負(fù)擔(dān)過(guò)重。一是教師的日平均工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng);二是任務(wù)繁雜且重;三是各種評(píng)比壓力重。 如工作業(yè)績(jī)、創(chuàng)造發(fā)明、科研成果等等，常使得他們左右為難，內(nèi)心痛苦難言。
3.學(xué)校的工作安排及評(píng)價(jià)不當(dāng)，易使教師產(chǎn)生壓抑感。據(jù)調(diào)查：29%的教師認(rèn)為學(xué)校人際關(guān)系不正常，一些校長(zhǎng)搞“一言堂”、“家長(zhǎng)制”，在學(xué)校誰(shuí)能給領(lǐng)導(dǎo)送禮和辦事，誰(shuí)就能受重用，而工作埋頭苦干、性格耿直的人就得不到應(yīng)有的表彰和重視。這人為地造成了不合理、不公正的現(xiàn)象，使一部分人內(nèi)心壓抑，無(wú)法安心工作，也使之對(duì)同事、領(lǐng)導(dǎo)易產(chǎn)生不信任感，造成各種矛盾。
4.學(xué)生管理難度的加大，是導(dǎo)致教師產(chǎn)生心理問(wèn)題的重要方面。
在校學(xué)生人數(shù)的增加必然導(dǎo)致生源質(zhì)量的下降，再加上學(xué)生紀(jì)律觀念偏差，給學(xué)生管理增加了很大的難度，教師不得不花大量的時(shí)間來(lái)處理學(xué)生的不良行為，這肯定會(huì)影響學(xué)生在教師心中的形象;反過(guò)來(lái)，也會(huì)破壞師生之間的關(guān)系，教師的疲憊不堪和師生關(guān)系的惡化是密切相關(guān)的。
三、提高教師心理素質(zhì)及健康水平的途徑
提高教師心理素質(zhì)及健康水平應(yīng)是社會(huì)、學(xué)校和教師自身三者相互結(jié)合、共同作用才能真正地有效。
1.社會(huì)支持是提高教師心理素質(zhì)及健康水平的前提。從社會(huì)管理角度看，各級(jí)管理部門應(yīng)當(dāng)為教師創(chuàng)造較好的工作環(huán)境和生活環(huán)境，減少因角色沖突而引起的心理沖突。提高教師的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)地位，要將“科教興國(guó)”落實(shí)到具體處，盡可能地提高教師的工資額度，正視教師的勞動(dòng)價(jià)值，以緩解教師的心理沖突。
2.學(xué)校環(huán)境的優(yōu)化是教師心理健康水平提高的保障。學(xué)校環(huán)境特別是人際環(huán)境不僅影響著教師之間的交往效果和心理滿意度，而且還影響著學(xué)校集體的鞏固和組織效能的發(fā)揮。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要樹立良好的學(xué)校風(fēng)氣，要有民主的工作作風(fēng)，以調(diào)動(dòng)教師工作的積極性;二是學(xué)校要盡可能改善教師的生活、工作條件，解決教師的一些實(shí)際困難，使教師安心工作;三是盡可能地增加一些教師進(jìn)修的機(jī)會(huì)。
3.教師自身的調(diào)適是提高心理健康水平的基礎(chǔ)。要開展各種心理培訓(xùn)，提高心理健康水平。
著名文學(xué)家蘇軾有詩(shī)云：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”認(rèn)識(shí)到教師中存在一些心理健康問(wèn)題是非常重要的，只要教師本人、學(xué)校和社會(huì)共同努力配合，教師的心理素質(zhì)就會(huì)得到大的提高。教師只有擁有了健康的心理、良好的心理素質(zhì)，才能將素質(zhì)教育落到實(shí)處，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量才能得到有效的保證，素質(zhì)教育才能得到有效的實(shí)施和全面推進(jìn)。
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