近十多年來，隨著我國經(jīng)濟水平的提高、國民素質(zhì)的提高、國家對基礎(chǔ)教育認識的深化發(fā)展，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域出現(xiàn)的新問題新挑戰(zhàn)，中小學生心理健康教育越來越成為被廣泛關(guān)注的問題。下面是學習啦小編給大家推薦的中小學生心理健康教育研究論文，希望大家喜歡!

　　中小學生心理健康教育研究論文篇一

　　《我國近年來中小學生心理健康教育研究綜述》

　　摘 要：對今年來"中小學生心理健康教育"相關(guān)研究進行分析、歸納、整理，在此基礎(chǔ)上總結(jié)了我國近年來中小學生心理健康教育研究的概況，展望了我國不遠將來中小學生心理健康教育研究的發(fā)展方向。

　　關(guān)鍵詞：中小學生心理健康;心理健康教育;綜述

　　一、前言

　　中小學階段是教育的關(guān)鍵階段，是教育發(fā)揮影響和作用最大的階段，中小學生的教育問題歷來是社會關(guān)注的焦點。近十多年來，隨著我國經(jīng)濟水平的提高、國民素質(zhì)的提高、國家對基礎(chǔ)教育認識的深化發(fā)展，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域出現(xiàn)的新問題新挑戰(zhàn)，中小學生心理健康教育越來越成為被廣泛關(guān)注的問題，逐漸從接受、認識走向探索、發(fā)展。

　　為了更深入地了解、更科學地認識、更系統(tǒng)地探索中小學生心理健康教育的研究狀況，筆者在中國知網(wǎng)期刊論文電子雜志全文數(shù)據(jù)總庫中以"中小學生心理健康教育"為關(guān)鍵詞，瀏覽了48篇有關(guān)中小學生心理健康問題及其教育問題的文章，揀選其中32篇研究成果顯著論點鮮明見解獨到有力的文獻進行了細致的分析、歸納整理后，對中小學生心理健康教育研究總體情況進行了梳理和展望。

　　總體看來，1999年至2005年左右，學者們對中學生心理健康教育問題的探索相對集中在中小學生心理健康問題的界定、現(xiàn)狀、成因，以及初步的相應的心理健康教育;2005年至今，關(guān)于中小學生心理健康教育問題的研究提升到中小學生心理健康教育系統(tǒng)化專業(yè)化模式的探索，也有更多的調(diào)查研究實驗研究文獻資料，提供更為專業(yè)的論點。

　　二、中小學生心理健康概述

　　(一)中小學生心理健康問題的界定

　　首先涉及心理健康的標準，從1999年起教育部逐漸頒布一系列推進中小學心理健康教育的文件，研究者們首先定睛于如何界定中小學生心理健康標準，以國際上普遍認可的如美國奧爾波特六個標準、美國心理學家馬斯洛十條標準為依托，從不同側(cè)重點具體把握從不同需要把握如何劃定心理健康的標準。如楊建飛在《對中小學生進行心理健康教育的探索》[5]中提出應系統(tǒng)綜合地把握心理健康的標準，也有研究者提出應結(jié)合我國傳統(tǒng)價值觀和正確的主導社會價值觀來本土化心理健康的標準[1]。筆者認為，處于不同的研究目的或者適用不同教育條件的情況下，可以在把握基本標準下有所側(cè)重有所添加，才能使心理健康標準的界定更好地服務于心理健康教育。

　　(二)中小學生心理健康問題的現(xiàn)狀及成因

　　國內(nèi)關(guān)于中小學生心理健康問題的現(xiàn)狀及成因的研究探討結(jié)論相對一致，調(diào)查研究顯示，我國中小學生心理健康問題爆發(fā)的比率逐年上漲，并且呈現(xiàn)多樣性、集中性、年齡階段性等特征，多體現(xiàn)在學習障礙、行為問題、社交問題、性心理問題、適應問題[1]。

　　中小學生心理健康問題產(chǎn)生的原因指向內(nèi)、外兩個因素，內(nèi)部因素指學生個人的主觀因素，外部因素包括家庭、學校、社會所囊括的人事物等方方面面，小到班級環(huán)境，大到教育機制缺陷，時代變革。

　　三、我國中小學生心理健康教育途徑及現(xiàn)狀研究

　　2002年到2005年，在國家教育部的大力支持下，我國中小學心理健康教育工作在理論和實踐方面都取得巨大進展，以下主要方式在中小學校中發(fā)展起來：1開設心理健康課;2建立心理咨詢室;3開展心理健康教育活動;4滲透于學科教育之中;5建立學校-家庭合作通道;6搭建同輩互助咨詢機平臺[2]。

　　有研究者通過對東、中、西部地區(qū)樣本學校校長進行問卷調(diào)查，分析了我國中小學心理健康教育目前存在的不足，包括地區(qū)間發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)不平衡，以及心理咨詢開放時間供不應求，并提出了改善建議[3]。

　　筆者認為，我國中小學心理健康教育現(xiàn)狀的研究還有待發(fā)展，可以從更多角度進行研究，例如以受教育者為研究對象、以縱向研究或聚合交叉研究為研究方法，把心理健康教育的研究工作做深，做實。

　　四、中小學生心理健康教育發(fā)展模式探索

　　(一)系統(tǒng)化趨勢

　　1、以教育系統(tǒng)提升為依托

　　隨著心理健康教育工作的展開，學者們越來越意識到單單頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳的做法只是表面上緩解了矛盾，根本問題并沒有得到解決[4]。在教育機制、體制不完善的情況下，學生心理問題的爆發(fā)不可能完全杜絕。只有把解決學生心理問題置于其背后的教育系統(tǒng)的大背景下，才能更深刻更徹底地找到問題根源，叫停連鎖反應。

　　2、提倡構(gòu)建包括家庭、學校、社會的心理健康教育網(wǎng)絡

　　由家庭、學校、社會構(gòu)成的環(huán)境網(wǎng)絡是影響中小學生心理健康的主要外部因素，三者環(huán)環(huán)相扣密切聯(lián)系互相作用，對中小學生心理健康的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。心理問題最終可以歸于環(huán)境適應問題。在處理中小學生心理健康問題時，必須同時考慮這三個因素之間的交互作用，這是心理健康教育工作者們逐漸達成的共識。

　　3、涉及學生個體、同輩、家長、老師、輔導員的人際互動網(wǎng)絡

　　人際因素也是影響中小學生心理健康的關(guān)鍵，并通過環(huán)境因素起作用。人際因素的運用關(guān)系到心理健康教育的成敗。很多研究者尤其提倡讓孩子在和諧的人際關(guān)系中體驗健康向上的力量，達到自己成長，自我提升的目的?；谥行W生的心理發(fā)展特點，同輩、家長和老師在人際因素中是關(guān)鍵。

　　4、專業(yè)化趨勢

　　不少研究者將中小學生心理健康教育扎根于具體的方法研究上，對不同的心理健康教育方式進行了研究。例如同輩咨詢技術(shù)在心理健康教育中的有利因素[6]，表明我國心理健康教育越來越走向?qū)I(yè)化發(fā)展方向。理論研究上拓寬了心理健康教育的研究渠道，實踐運用上也提高了對一線教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)要求。

　　五、現(xiàn)有中小學生心理健康教育研究的優(yōu)勢與不足

　　雖然從1999年起我國才開始提倡心理健康教育，但是我國有著優(yōu)良的德育傳統(tǒng)與和諧向上的社會價值觀，教育學、心理學的研究已有深厚的基礎(chǔ)，這就為我國心理健康教育研究提供了方向引導和理論支撐。十年來我國心理健康教育的研究逐步拓寬、深化，初見規(guī)模，指引著中小學心理健康教育實踐活動的開展。

　　但不少研究還是有稍顯空泛的問題，如所提對策缺乏具體的可行性方案，沒有通過實驗驗證的理論構(gòu)建，缺少正反面的心理健康課堂教育經(jīng)驗研究，現(xiàn)有理論與實際脫節(jié)，宏觀指導多微觀指導少，實踐性研究相對缺乏等問題。筆者認為，心理健康教育是實用的，是在心理健康教育的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓而逐漸發(fā)展的，需要廣大一線心理健康教育實踐工作者發(fā)表自己的認識，豐富心理健康教育理論研究的感性材料。

　　六、我國中小學生心理健康教育研究的展望

　　筆者認為，我國中小學生心理健康教育可望從以下幾個方面開拓道路：1進行實地調(diào)查，更多獲取直接數(shù)據(jù)，揭示我國中小學心理健康教育完整面貌;2開拓心理健康教育的方法途徑，以適應廣大中小學生尋求心理幫助的需要，為心理健康教育提供更多技術(shù)支持;3密切聯(lián)系一線心理健康教育老師，理論與實踐互為指導，共同促進;最后，還要繼續(xù)加強系統(tǒng)化、科學化的理論構(gòu)建，推進心理健康教育的理論研究。

　　參考文獻：

　　[1]陳定灣，何凡，劉碧瑤.中小學生心理健康狀況與家庭環(huán)境特征的相關(guān)性分析[J].中國學校衛(wèi)生，2007，(9).

　　[2]沈永江，鄧亞琴.論中小學生"預防-輔導"式心理健康教育模式的構(gòu)建[J].教育探索，2002，(12).

　　[3]劉毅.中小學生心理健康教育的探索與實踐[J].遼寧教育研究，2001，(9).

　　[4]周燕.影響中小學生心理健康的主要家庭環(huán)境因素[J].華東師范大學學報：教育科學版，2000，(2).

　　[5]楊建飛.對中小學生進行心理健康教育的探索[J].教育探索，2003，(5).

　　[6]楊曉冬.淺談中小學生心理健康教育[J].天津教育，2000，(12).等

　　作者簡介：胡亞娟(1987-)，女，湖南懷化人，蘇州大學2011級心理系研究生，研究方向：發(fā)展與教育心理學。

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