音樂心理學是以生理學理論知識為根本，包括生理學、物理學、遺傳學、人類學、美學等相干理論知識連系而成的從生理方面舉行深切明白并感知的一種進修模式。下面是學習啦小編給大家推薦的音樂心理學探討論文，希望大家喜歡!

　　音樂心理學探討論文篇一

　　《音樂心理學在鋼琴教學中的價值與作用》

　　摘要：如今的鋼琴教學中很多鋼琴教師非常注重技術(shù)方面的指導與練習，忽視了音樂表現(xiàn)方面、節(jié)奏培養(yǎng)方面的引導，不關心學生的心理狀態(tài)及特證，總是使用逼迫學習的方式，以至于導致學生對鋼琴學習失去樂趣，學習質(zhì)量也變得很差，更加嚴重的是失去學習鋼琴的信心，最終放棄對鋼琴的學習。所以在此，應當看重學生心理發(fā)展狀況，學習上跟進音樂心理學的知識，從學習中找到感興趣的東西，使學生從內(nèi)心對學習鋼琴更多的是具備新鮮感，這樣就能解決鋼琴學習中的一些問題，同時鋼琴的學習質(zhì)量也會有更好的突破。

　　關鍵詞：音樂心理學 鋼琴教學 價值與作用

　　在現(xiàn)今的鋼琴教導學習中，鋼琴教學以音樂心理學的學習為基本任務，最先值得注意的是鋼琴教學不但要求教師具有相對較好的技術(shù)含量，同時還得具有科學知識，但是兩者相結(jié)合后并不完全是鋼琴教學決定性教學內(nèi)容模式，它還需要在教學過程中對心理上的一種引導，并結(jié)合技術(shù)和科學，這樣才能成為一種比較合理的鋼琴教學。我們經(jīng)常說“只能意會，不能言傳”，其實音樂也是這樣，而在學習中，同時進行心理上的引導，對于這點有很多教師是做不到的，要知道僅僅通過語言是不行的，還要結(jié)合音樂心理學課通過心理課了解學生學習鋼琴的心理特征，使用以往完善的理論知識和老師言傳身教的演奏技巧以及經(jīng)驗豐富的教學方式，使學生更好地在學習中掌握鋼琴基礎知識理論，與此同時學生也會在心理上一定程度的接受鋼琴，音樂心理學課的加入對學生學習鋼琴起到很重要的的作用。

　　一、音樂心理學及學習鋼琴的狀況

　　(一)音樂心理學

　　音樂心理學是以心理學的角度及理論意義來鉆研音樂與小我之間的各類征象及之間相互關系的進修課程，它以生理學理論知識為根本，包括生理學、物理學、遺傳學、人類學、美學等相干理論知識連系而成的從生理方面舉行深切明白并感知的一種進修模式。

　　它的主要內(nèi)容是研究音樂對人的心理的刺激及產(chǎn)生的效果，包括對音樂感、音樂記憶、音樂才能和音樂創(chuàng)造等方面的研究，僅僅從這些方面了解和研究學習的各個方面，來解決各種問題。

　　(二)現(xiàn)代學生學習鋼琴的具體狀況

　　現(xiàn)在學生家長的前衛(wèi)思想使家長從孩子出生就在計劃孩子的未來，希望他們有各項才能以保證將來有好的生活，其中便有讓孩子學習鋼琴，鋼琴本身意義上可以成就一個人的性格，還可以陶冶情操，更有助于氣質(zhì)的提升，但是學生是否愿意學習鋼琴及原因，家長都不得而知，而現(xiàn)狀則是：1.學生對鋼琴學習沒有興趣，認為這是一種負擔。2.開始學習還不錯，后來越來越不想學習，轉(zhuǎn)向其他感興趣的事物中。3.學生根本就不愿意學習，都是為了家長要求在學習，結(jié)果就是學不到心上。

　　二、分析音樂心理學在鋼琴教學中的價值與作用

　　(一)培養(yǎng)學生學習興趣

　　學生有信心與樂趣學習一種事物在一定角度上說已經(jīng)是學習成功的基本要素了，“樂趣是學生學習最佳的教導員”從心底發(fā)出了熱愛，才能更好地在學習中嚴格要求自己，在無形中超越自己。教育心理學指出：“興趣對于人的學習、工作等一切活動都有明顯的促進作用，它可以成為學習與工作的巨大動力，又可以激發(fā)一個人的創(chuàng)造性才能”。而學生沒有興趣的原因之一就是心理上不接受，音樂心理學的課程則對這一方面有一定的方式，由于鋼琴的學習本身沒有造型性和語義性，在傳達上要從理解、感覺方面做文章，這種無影無形的概念對于傳播相當不容易，所以音樂心理學便發(fā)揮了作用，也可以使學生從心理上對鋼琴產(chǎn)生興趣，從而幫助學生更好的學習鋼琴。

　　(二)音樂心理學對開導學生的創(chuàng)造性思維有積極作用

　　音樂心理學能通過音符描述心里向往的事物，如“靜謐的田野林間，廣袤寬闊的海上奇景”，置身音樂中，可以讓人充滿無限的遐想與激情，使學生在感受美好自然地同時迸發(fā)出自己想要表達的情景，對音樂的熱愛以及想要達成目的的積極性，都會激發(fā)學生無限的創(chuàng)造力，但是不是學會了鋼琴等樂器就能對音樂的表現(xiàn)的收放自如，它不僅需要正確的演奏方式，更需要表演者的心理狀況，心理狀態(tài)是決定并陪伴整首表演進程的重要因素，狀態(tài)的好壞對作曲也產(chǎn)生不一樣的影響，所以進行音樂心理學的學習，一方面從心理上將學生帶入自己創(chuàng)作的沖動中，另一方面使學生在感覺方面更加突出，感知能力更強。

　　(三)音樂心理學幫助因材施教

　　學習鋼琴的過程是艱巨而復雜的，所以需要學生不斷地刻苦努力、積極勤奮的學習狀態(tài)，根據(jù)學生年齡段的不同得知學生成長差距也不盡相同，因此對于不同的學生也要進行不同教育體制的指導。根據(jù)學生氣質(zhì)的不同，在心理學上有不同的劃分，對于理解力強又靈活的孩子應該將學習重點放在前面修學習，應該以一些抒情性的曲子或者慢曲調(diào)讓他們學習，對于磨練他們的耐性有積極作用;對自尊心強、愛面子的學生，要經(jīng)常性對其加以鼓動，進行啟發(fā)式講學，使學生自己發(fā)現(xiàn)問題。這便是音樂心理學對學生學習的好處，它可以使老師對于不同的孩子進行有差異的教育，幫助學生改正錯誤，使學生更加自信的面對自己鋼琴的學習生涯，在輕松的環(huán)境下完成自己的學習。

　　三、結(jié)語

　　本文通過對音樂心理學各種優(yōu)勢的了解與研究，并從其中找到音樂心理學與鋼琴教學的關系所在可以得出：音樂心理學與鋼琴教學之間是密不可分的，最本質(zhì)的東西就是能夠深入人的內(nèi)心，從上述問題也得出教師在教學中不能單方面學習技術(shù)和理論，學生學習不僅需要實質(zhì)性的教學，更需要心理上的平衡，心理上的安慰。與此同時教師的作用和責任心對學生也能夠產(chǎn)生潛移默化的影響。音樂心理學的發(fā)展對鋼琴教學有積極意義，它的價值所在不容小覷。音樂心理學的出現(xiàn)，對學生、老師、家長都產(chǎn)生了莫大的積極作用，同時也體現(xiàn)出了學習音樂心理學的重要作用，通過心理學的幫助，更好的運用所學，完美演繹屬于自己的音樂，達到良好的教學目的和效果。

　　參考文獻：

　　[1]羅小平，黃虹.音樂心理學[M].上海：上海音樂學院出版社，2013.

　　[2]馮忠良，伍新春，姚梅林，王健敏.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2013.

　　作者簡介：

　　徐寅，江蘇省常州工學院師范學院副教授。

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