2017形勢政策結(jié)課論文1500字(2)
2017形勢政策論文1500字篇3
淺談形勢與政策課教學(xué)
摘 要:形勢與政策課是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，形勢與政策課因其自身的本質(zhì)特征，強調(diào)時效性和系統(tǒng)性，因此必須加強課堂教學(xué)效果，通過網(wǎng)絡(luò)交流，使形勢與政策課成為一門全方位為學(xué)生提供思想指導(dǎo)的課程。
關(guān)鍵詞:高職高專;形勢與政策課教學(xué);探索
一、形勢與政策課的本質(zhì)特征
形勢與政策課教育作為高校思想政治教育的重要組成部分，一方面，同其他思想政治教育有相同之處;另一方面，又有其特殊的內(nèi)在本質(zhì)特征，具有自身的特點和規(guī)律。形勢與政策課以其現(xiàn)實社會形勢和黨的路線、方針、政策為基本教育內(nèi)容，與時俱進地對大學(xué)生進行教育，其本質(zhì)特征主要體現(xiàn)自身內(nèi)容體系、研究對象和教育方式上的特點和規(guī)律，表現(xiàn)為內(nèi)容體系上的穩(wěn)定性與動態(tài)性、研究對象上的知識性與思想性、教育方式上的規(guī)范性與靈活性。
穩(wěn)定性與動態(tài)性并存是形勢與政策課在內(nèi)容體系上的本質(zhì)特征，集中表現(xiàn)在教育的內(nèi)容既處于相對靜態(tài)又處于不斷發(fā)展變化之中，既要考慮系統(tǒng)性，又要突出實效性。首先，形勢與政策本身既是不斷發(fā)展同時又是相對穩(wěn)定的，是確定性與不確定性、線性與非線性、靜態(tài)與動態(tài)的統(tǒng)一。一方面，政策是相對穩(wěn)定的，政策的出臺或者變更總要經(jīng)歷一個相當(dāng)長的過程，不能朝令夕改。另一方面形勢與政策又是處于一個動態(tài)的發(fā)展變化過程。國家每年的3月份和9月份都要下達形勢與政策的要點，在教學(xué)上也比較容易安排內(nèi)容。但內(nèi)容有時也往往滯后，這就需要跟上形勢，突出該課程的時效性。其次，形勢與政策課要體現(xiàn)科學(xué)的、完整的和穩(wěn)定的馬克思主義方法論體系，這些相對穩(wěn)定的基本因素，可以讓我們把握客觀世界的發(fā)展規(guī)律，預(yù)測國內(nèi)國際形勢的發(fā)展趨勢。
知識性與思想性統(tǒng)一是形勢與政策課在研究對象上的本質(zhì)特征。形勢與政策課的研究對象既有現(xiàn)實問題又有歷史問題;既有宏觀形勢又有微觀動態(tài);既有社會改革又有經(jīng)濟發(fā)展;既有國際局勢變化又有國內(nèi)形勢動態(tài);既有科學(xué)技術(shù)又有生產(chǎn)建設(shè)等，涵蓋政治、經(jīng)濟、外交、科技、歷史、文化、教育等社會生活的各個領(lǐng)域，是動態(tài)的國際國內(nèi)政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、文化學(xué)和國際關(guān)系學(xué)等的綜合，具有很強的知識綜合性。與此同時，形勢與政策課又體現(xiàn)著強烈的思想性，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清國內(nèi)外形勢，全面準(zhǔn)確地理解政策，增強社會責(zé)任感，提高執(zhí)行政策的自覺性，堅定走中國特色社會主義道路的信心和決心，積極投身改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的偉大事業(yè)。所以，形勢與政策課既要不斷滿足學(xué)生求知欲望，又要寓思想教育于知識傳授之中，是在潛移默化中提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的過程。
規(guī)范性與靈活性互補是形勢與政策課在教育方式上的本質(zhì)特征。形勢與政策課在內(nèi)容體系上的穩(wěn)定性和動態(tài)性，必然派生出其他在教育方式上的規(guī)范性與靈活性。規(guī)范性是指與其他課程一樣有大綱、有教材、有課時、有學(xué)分、有計劃、有考核等相應(yīng)的教學(xué)管理制度。靈活性是指“要根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的特點，采取靈活多樣的教學(xué)方式。要努力做到系統(tǒng)講授與形勢報告、專題講座相結(jié)合，請進來與走出去相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外討論、交流相結(jié)合，正面教育與學(xué)生自我教育相結(jié)合。”規(guī)范性與靈活性互補體現(xiàn)了其既是教學(xué)活動、又是教育活動的雙重屬性。對這一本質(zhì)特性進行把握，有利于積極探索形勢與政策的教學(xué)新方式和新途徑，提高形勢與政策課教學(xué)的生命力。
二、形勢與政策課課堂教學(xué)思考
形勢與政策課正是因為具有以上的特征，因此與概論課思想品德課相比，它更突出時效性和靈活性。按照“05方案”形勢與政策課在高職高專各個學(xué)期里要開足16個學(xué)時，但學(xué)分卻只有1個學(xué)分。在實際的操作中，各個學(xué)校往往采取靈活多變的方式來開設(shè)形勢與政策課，通過講座、社會實踐、調(diào)查報告等方式來湊足學(xué)時，以避免擠占專業(yè)課的課時。形勢與政策課的課堂教學(xué)往往不足，甚至被壓縮掉了。而課堂教學(xué)是形勢與政策課教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，它便于形成系統(tǒng)的思維和解決問題的方法。為使形勢與政策課更好地發(fā)揮作用，要做到三結(jié)合，與專任教師結(jié)合;即與概論課思品課結(jié)合;與學(xué)生參與結(jié)合。
與專任教師結(jié)合，是形勢與政策課得以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。形勢與政策課教師隊伍的構(gòu)成比較復(fù)雜，除專任教師外，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、各系部的書記、學(xué)生處的正副處長、輔導(dǎo)員以及邀請的校外專家和省市領(lǐng)導(dǎo)等。龐雜的師資隊伍，為學(xué)生提供了各種不同的信息，有利于開拓學(xué)生的視野，提高知識水平。
但也正是因為資訊過多，往往不利于形成系統(tǒng)理論和知識框架。有時學(xué)生參加講座，變成了老鄉(xiāng)會和聯(lián)誼會等，由于缺乏跟蹤和反饋，形勢與政策課的效果打了折扣。因此，專任教師的教學(xué)變得尤為重要。專任的思政課教師，首先要愛這門課，鉆研這門課，上課全情投入、有激情會深深打動學(xué)生。在面對一些有分歧的觀點，面對對待當(dāng)代的社會主義和資本主義敏感問題，面對對待歷史虛無主義和普世價值觀等人生觀世界觀問題，允許有爭議，有討論。但教師一定要旗幟鮮明地表明自己的觀點和立場，大張旗鼓的宣傳黨的方針政策。學(xué)生會從老師的身上得到正確的答案。其次，教師要緊跟形勢與時俱進，不斷充實自己。
教師只有深刻領(lǐng)會每年形勢的要點，吃透政策的精神，站在最新理論的前沿，才能駕輕就熟，給學(xué)生以引導(dǎo)。形勢與政策的教材是大學(xué)生版《時事報告》，發(fā)到學(xué)生手里往往是事件發(fā)生后的一個月或兩個月，學(xué)生的興趣熱點已經(jīng)有所轉(zhuǎn)移，這就要求教師平時多積累多關(guān)注事實，在盡可能短的時間用馬克思主義的觀點去分析、判斷形勢，給學(xué)生解答。時事報告可作為事件的理論上升和思想反饋。在多方合力的基礎(chǔ)上，學(xué)生視野開拓了;在專任教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會對形勢與政策形成清晰的脈絡(luò)和知識結(jié)構(gòu);培養(yǎng)大學(xué)生今后獨立自主地分析形勢與政策發(fā)展的趨勢和大局，掌握和運用使思維達到正確認(rèn)識的武器和科學(xué)工具的知智。
與思品課概論課相結(jié)合，是形勢與政策課得以發(fā)展壯大的保障。由于形勢與政策課自身的課程特點，獨立生存的難度較大，往往上有政策，下有對策。學(xué)校通常會變相壓縮學(xué)時，因此形勢與政策課必須找到依托。與概論課和思品課有機結(jié)合，是形勢與政策課發(fā)展的可靠途徑。由于思政課有共同的價值目標(biāo)和理想追求，這是形勢與政策課與思品課概論課結(jié)合的前提。可以從內(nèi)容、考核等方面進行結(jié)合，但要妥善處理兩者之間的關(guān)系，以避免擠占概論課和思品課的學(xué)時。在內(nèi)容方面：高職高專的學(xué)時安排中，大一的思品課3學(xué)分，開設(shè)一個半學(xué)期，與形勢與政策課比較容易結(jié)合。
有的高職高專學(xué)校是把形勢與政策課的理論授課安排在每個學(xué)期的中間，也有的是上完思品課后接著上形勢與政策課等等。不管怎樣安排，形勢與政策都會喪失了敏銳性和時效性，無法及時用馬克思主義的方法分析實事，往往不能第一時間占領(lǐng)學(xué)生的思想陣地。因此要把形勢與政策課與思品課結(jié)合一起來上。在充分理解形勢與政策要點的基礎(chǔ)上，思品課的前20分鐘上形勢與政策課(要與學(xué)生參與結(jié)合)，后面上思品課。由于形勢與政策課的內(nèi)容新穎生動，會為后面的思品課提供鮮活的素材，兩者相得益彰。大二的概論課也可參考實行。在考核方面，由于形勢與政策課的授課方式多樣，黨委宣傳部、學(xué)生處等都參與其中，往往是婆婆多了沒人管。形勢與政策課的專任教師應(yīng)當(dāng)仁不讓，勇于擔(dān)負起課程考核。
考核的方式力求豐富多樣，講求實效。大一學(xué)期學(xué)時穩(wěn)定，可側(cè)重理論考核，學(xué)生課前制作的實事PPT、課后的實事評論等可作為考核的依據(jù)。大二、大三由于實習(xí)、實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等占用大量教學(xué)時間，可側(cè)重實踐考核，做社會調(diào)查報告等。開學(xué)出，根據(jù)形勢要點，結(jié)合本地本校實際，安排考查內(nèi)容，老師定期追蹤指導(dǎo)，形成報告。與思品課概論課結(jié)合，使形勢與政策課的開設(shè)成為常態(tài)，而講座和報告會等又使形勢與政策課變得豐富多彩，由于有固定的渠道交流，學(xué)生可以把獲得的信息進行升華，反思，再去指導(dǎo)實踐。
與學(xué)生參與相結(jié)合，是形勢與政策課教育目標(biāo)得以實現(xiàn)的靈魂。興趣永遠是最好的老師，形勢與政策課由于緊跟形勢，鮮活的材料很容易引起學(xué)生的興趣。國內(nèi)國際突發(fā)事件、熱點新聞，一直是學(xué)生茶余飯后的焦點。把它們引入課堂，上升到理論高度，開拓學(xué)生的心胸和國際視野。由于每年的形勢與政策下發(fā)的要點，往往具有一定的滯后性。這就需要教師在把握要點精神的前提下，勇于創(chuàng)新。在與學(xué)生參與方面，可與興趣與任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合，如在思品課上，把這一兩周發(fā)生的熱點問題交給分好的學(xué)生小組，由學(xué)生小組負責(zé)收集材料，分析材料，總結(jié)觀點，做成PPT，在下節(jié)課課前進行演講，教師進行點評歸納。小組的集體表現(xiàn)作為小組成員的平時成績。
例如在年初的南方雪災(zāi)后，學(xué)生展示了震撼的圖片，得出一方有難，八方支援的精神;5.12汶川大地震，學(xué)生緊密跟蹤事態(tài)的發(fā)展，心與災(zāi)區(qū)災(zāi)民同在，一起度過無數(shù)個不眠之夜;奧運成功舉辦，學(xué)生感受到崛起的大國自信;神七上天，學(xué)生在感受祖國的偉大和自豪，等等。由于學(xué)生有目的地去參與，逐漸養(yǎng)成了讀報分析問題的習(xí)慣，他們會自覺地把發(fā)生的大事與世界觀人生觀結(jié)合起來，同時又為思品課、概論課提供了鮮活而又有說服力的材料，達到了雙贏共生。學(xué)生的參與使形勢與政策課由被動的接受轉(zhuǎn)化為主動的思考，也促使學(xué)生用在思品課和概論課學(xué)到的理論去分析問題解決問題。像奧運、神七等事件，學(xué)生很容易與中國特色的社會主義理論聯(lián)系起來，使抽象的理論看得見，摸得著。通過參與互動，架起師生溝通的橋梁，教師可以及時了解學(xué)生的思想狀態(tài)，有目的有針對性地進行教學(xué)，把理論外化為行為。
三、加強形勢與政策課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的管理
互聯(lián)網(wǎng)是一個強大的信息傳播平臺，每個網(wǎng)民既可以是信息的獲得者，也可以成為信息的發(fā)布者和傳播者。十七大報告指出：“積極探索用社會主義核心價值體系引領(lǐng)社會思潮的有效途徑，主動做好意識形態(tài)工作，既尊重差異，包容多樣，又有力抵制各種錯誤和腐朽思想的影響。”
校園網(wǎng)絡(luò)以其跨越時空性、虛擬性、開放性、學(xué)術(shù)性等諸多特點，強化平等、民主的教育管理方式，加強高校校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)和管理，是堅持育人為本，德育為先，立德樹人的現(xiàn)實要求。校園網(wǎng)為學(xué)生課外學(xué)習(xí)形勢與政策課開拓了空間，像高職高專學(xué)生上網(wǎng)主要集中在學(xué)習(xí)知識、打游戲、QQ網(wǎng)聊及校園的BBS和各類論壇等。怎樣使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)形勢與政策難度是比較大的。由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和自由度高，加之學(xué)生的叛逆性和課外無法監(jiān)控，形勢與政策的教育只能通過隱性訴求，潛移默化，做到潤物細無聲。在實施過程中主要從培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)習(xí)慣，建立師生互動平臺，和學(xué)生作品上網(wǎng)展示等賞識教育來完成。
培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)的習(xí)慣，是加強形勢與政策網(wǎng)絡(luò)教育的前提。正是因為網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性、開放性、跨時空性等特點，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上如自由馳騁的駿馬，要使其按一定的軌道前行，所以要加強培養(yǎng)學(xué)生的上網(wǎng)習(xí)慣。使其上網(wǎng)的第一時間關(guān)注的就是形勢與政策的有關(guān)問題，甚至使其自覺地把新聞網(wǎng)頁設(shè)為首頁。這就需要在課堂教學(xué)中教師所用的題材要新，有新引力，緊緊抓住學(xué)生的眼球，同時還要善于抖包袱。有些新聞可以點到為止，引起學(xué)生的好奇，促使他們?nèi)チ私庹嫦唷?/p>
比如廣東的學(xué)生大多數(shù)沒有見過雪，對雪充滿了好奇。雪災(zāi)期間，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識這場災(zāi)難。許多學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上下載雪災(zāi)的圖片和救災(zāi)的場景，有些有條件的同學(xué)還到湖南等地拍了許多照片放到校園網(wǎng)上，讓其他同學(xué)真實感受這場災(zāi)難，并在學(xué)校募捐賑災(zāi)。國內(nèi)國外的大事經(jīng)常發(fā)生，都會直接或間接的關(guān)系到我們每一個人，要善于引導(dǎo)，引起他們的思考，兩耳不聞窗外事是跟不上時代的。經(jīng)過二三月的培養(yǎng)，學(xué)生上網(wǎng)自覺不自覺就會關(guān)注某些話題。良好的習(xí)慣也需要強化，因此需要思政課老師協(xié)同作戰(zhàn)，有意識的在教學(xué)中灌輸這一理念。
建立師生互動平臺，是形勢與政策課課外教學(xué)的延伸。通過校園BBS、教師個人網(wǎng)頁或電子郵箱，QQ群，帖吧，博客等署名或匿名，雙方平等對話討論，增加師生之間的溝通。網(wǎng)絡(luò)交流的問題，往往是學(xué)生真實意愿的表達，細心、耐心的講解，有助于拉近彼此之間的距離，樹立教師親和的形象。
把黨的方針政策有策略地灌輸進去，擺事實講道理，少說空話大話。引導(dǎo)學(xué)生進行反思，避免抵觸情緒的發(fā)生。在網(wǎng)際交流間，是會有一些學(xué)生把對學(xué)校的不滿，對社會的憤恨發(fā)泄出來，甚至還會有對教師的個人攻擊。因此要做好充分的準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)，要有準(zhǔn)備有策略。負面的信息不必急于刪除，可以找?guī)讉€學(xué)生從正面角度進行跟帖，引起辯論，這樣可使信息處于可控的范圍，又不至于使這部分學(xué)生流失，到其他網(wǎng)絡(luò)上去散播，把網(wǎng)絡(luò)作為課堂教學(xué)的有效補充?？陀^上有利于緩解學(xué)校的壓力，有利于促進學(xué)生對社會的認(rèn)識。
把學(xué)生的作品上網(wǎng)展示，是確立形勢與政策網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時效性的保障。利用校園網(wǎng)思政部網(wǎng)頁中實踐教學(xué)的欄目，分門別類，把課堂教學(xué)中學(xué)生制作的實事PPT、視頻、調(diào)查報告、論文等掛網(wǎng)，作品的顯要位置寫明姓名、系別、學(xué)號、聯(lián)系方式等，鼓勵學(xué)生觀看交流。在制作作業(yè)時會互相比較，取長補短。由于有聯(lián)系方式，各系各級學(xué)生也可相互交流，鼓勵競爭，形成良性循環(huán)。學(xué)生如對掛網(wǎng)的作品不滿意，可及時修改，對思政部老師開放網(wǎng)頁后臺管理權(quán)限，方便教師及時更新。通過“網(wǎng)來網(wǎng)去”的交流和“網(wǎng)上網(wǎng)下”的活動，創(chuàng)建共建、共享、共管、共創(chuàng)的網(wǎng)上資源。
形勢與政策課正是因為其自身的獨特性，決定了在教學(xué)中常規(guī)教學(xué)與講座相結(jié)合;課堂實踐與社會實踐相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)教育與自身思考相結(jié)合。形勢與政策課的特征在于“活”，它的內(nèi)容是鮮活的，也必將注定它的形式是靈活的。因此不斷地調(diào)整教學(xué)模式以適應(yīng)形勢的發(fā)展，使學(xué)生感受到這是一門對自身成長重要的課程，在這門課里不僅學(xué)習(xí)到形勢發(fā)展的變化和對形勢發(fā)展預(yù)判的能力，而且學(xué)習(xí)到對自我的思考和對未來的思考。這樣才會最大地發(fā)揮形勢與政策課的實效性。
參考文獻：
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2017形勢政策論文1500字篇4
淺談《形勢與政策》教學(xué)方法改革
[摘要] 形勢與政策教育是高校對學(xué)生進行政治立場教育、培養(yǎng)學(xué)生政治素質(zhì)的重要渠道,是每個學(xué)生的必修課程。它在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負著重要使命。針對當(dāng)前形勢與政策課教育存在的問題,通過分析形勢與政策教育的特點,圍繞“形勢與政策”課教學(xué)方法進行了有益的探索。
[關(guān)鍵詞] 形勢與政策 教學(xué)方法 政治素質(zhì) 原則
《形勢與政策》課首開于1987年,是我國高校德育體系中具有重要意義的有機組成部分。該課程作為高校思想政治工作的重要組成部分,經(jīng)過幾十年的實踐探索,在教學(xué)管理、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)資料建設(shè)、教學(xué)方法改革與完善方面取得了一定的成效,但還存在著諸多問題,教學(xué)效果并不理想。做為馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的主體內(nèi)容的基本載體《形勢與政策》課教育,如何適應(yīng)形勢不斷發(fā)展變化的需要,對我們提出了更高的要求。
一、《形勢與政策》課教育教學(xué)現(xiàn)狀和問題產(chǎn)生的原因
1.思想認(rèn)識不到位,教學(xué)效果和現(xiàn)狀不容樂觀
思想認(rèn)識不到位是阻礙形勢與政策教育課程建設(shè)的首要問題和癥結(jié)所在。開展《形勢與政策》課教學(xué)涉及面廣、工作難度大,黨委宣傳部門、人事部門、教務(wù)部門、學(xué)生工作部門和思想政治教學(xué)部門必須密切配合、協(xié)調(diào)一致,才能保證這門課程的順利開展。但當(dāng)前有些高校領(lǐng)導(dǎo)對思想政治工作重視不夠,口頭上重視,缺乏實際行動。
2.教學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)不力
《形勢與政策》課應(yīng)納入高校學(xué)生教育培養(yǎng)方案和課程建設(shè)體系,按課程建設(shè)的一般規(guī)范建立相應(yīng)的教學(xué)管理制度,這是加強形勢與政策課程建設(shè)的基礎(chǔ)保證。但目前,不少高校開設(shè)此課并沒有納入教學(xué)計劃,在管理上沒有像其他課程那樣嚴(yán)格,有些高校隨意減少教學(xué)時數(shù),教學(xué)時間得不到保證,有些高校因為沒有進行《形勢與政策》課的教學(xué)效果的評估和對該門課的學(xué)習(xí)成績的評定,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上甚至教師教學(xué)上的放任。
3.教學(xué)手段落后,教學(xué)效果不盡如人意
相當(dāng)一部分人認(rèn)為,《形勢與政策》教育就是“形式任務(wù)教育”。在形勢與政策教育過程中,大話、空話、套話多,案例少,針對性不強。目前,不少學(xué)校教師授課仍然采用“一本講稿、一支粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式,授課形式單調(diào)、呆板,以說教和灌輸為主,不能解決學(xué)生關(guān)注的疑難問題,得不到學(xué)生的認(rèn)同。在《形勢》課教學(xué)中,應(yīng)該主張理論教育與實踐教育并重。但實際上,理論教育在有些教師身上變成了理論說教,照本宣科,多媒體教學(xué)變成了單純地放錄像、看光碟無法提升學(xué)生精神世界和認(rèn)知能力。
4.師資隊伍發(fā)展較為薄弱
目前,高?！缎蝿菖c政策》教育課教師發(fā)展目標(biāo)不明確。在現(xiàn)實中造成了對教師隊伍素質(zhì)、價值的誤讀,不少學(xué)校普遍缺少從事形勢與政策課教學(xué)的專職教師,多數(shù)采取專兼結(jié)合或以由思想政治理論課教師兼課為主的教師隊伍。部分教師授課經(jīng)驗不足,教學(xué)缺乏說服力和感染力,造成課程內(nèi)容的時效性不足、針對性不強。教學(xué)崗位缺乏吸引力,使整個形勢與政策教育教師隊伍的思想不穩(wěn),給教學(xué)和研究工作帶來了一定的影響。
5.缺少優(yōu)秀教材
形勢與政策課具有政治性、政策性和時效性等特點,但教材內(nèi)容有的往往是滯后的,不能全面反映時效性,缺乏吸引力失去了本應(yīng)具有的重要地位。
二、《形勢與政策》課教學(xué)方法的原則
1.全面原則
我們在進行形勢分析時,吃透中央的文件精神,善于把握社會矛盾的全面,將國內(nèi)形勢與國際形勢聯(lián)系起來,經(jīng)濟形勢與政治形勢、文化形勢聯(lián)系起來,做到統(tǒng)攬全局,高屋建瓴。
2.目的原則
即分析形勢要有目的,有的放矢,心中有數(shù)。我們授課的目的不僅是增加學(xué)生的知識,而且要開闊學(xué)生視野, 提高他們分析問題和解決問題的能力,幫助他們樹立正確的政治觀。只有這樣,才可能有針對性地深化教學(xué)內(nèi)容。
3.方法原則
《形勢與政策》課教學(xué),我們應(yīng)努力實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代、平面和空間、課內(nèi)和課外的幾個結(jié)合,運用多種方法提高學(xué)生的興趣,提高《形勢與政策》的教學(xué)效果。
三、《形勢與政策》課教學(xué)方法初探
1.建立和完善形勢與政策課教育制度
機制是根本。要進一步加強和改進高校學(xué)生形勢與政策教育,必須在校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下,建立和形成職責(zé)分明、齊抓共管的全方位思想政治教育格局。師資是人力支撐。建立一支專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定、理論水平較高的教師隊伍是提升形勢與政策教育教學(xué)效果的關(guān)鍵。努力建設(shè)一支政治強、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的教師隊伍。有計劃地組織形勢與政策骨干教師進行社會實踐和實地考察,還要加強教師科研能力。
2.加強對學(xué)生的的全面考核
(1)論文撰寫。由學(xué)生在教師指定的選題范圍內(nèi)選作一題,要求學(xué)生從理論和實際的結(jié)合上分析和說明問題。教師通過論文的撰寫情況來給予評分。
(2)課堂討論。作為評判學(xué)生的一個方法,通過學(xué)生積極思考、探討問題來給予評分。加強課堂教學(xué)的針對性。
3.做好教材改革和內(nèi)容更新
教材是教學(xué)活動的重要因素,《形勢與政策》課的時事性特點,使其教材的變動頻率成為所有教材中最快的?！缎蝿菖c政策》課是應(yīng)該緊密結(jié)合當(dāng)前國際、國內(nèi)形勢的實際,針對學(xué)生關(guān)注的熱點問題和思想特點,幫助學(xué)生認(rèn)清國內(nèi)外形勢,教育和引導(dǎo)學(xué)生對黨和國家的路線、方針和政策自覺地認(rèn)同為教學(xué)目的。它要求把握新情況,回應(yīng)新問題,不能空對空,更不能滯后于事態(tài)發(fā)展。強調(diào)面對活生生的現(xiàn)實,這樣才能使思想政治教育更現(xiàn)實、更有效,起到更積極的作用。掌握學(xué)生的思想熱點、興奮點,堅持教學(xué)內(nèi)容的時效性。
4.充分運用多媒體教學(xué)手段,優(yōu)化教育環(huán)境
信息技術(shù)的發(fā)展,計算機網(wǎng)絡(luò)的普及,為高?！缎蝿菖c政策》課的有效開展提供了良好的契機,《形勢與政策》課可充分采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)、聲像教學(xué)的方式,改善教學(xué)效果。由于形勢政策教育的研究對象的特殊性,不可避免要面對社會這個大環(huán)境,校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、宣傳部門的相關(guān)宜傳、教師自身的看法態(tài)度都會影響到這門課的教學(xué)效果。因此,要有選擇地讓學(xué)生處于良好的環(huán)境之中,充分運用和調(diào)動相關(guān)資源,為學(xué)生創(chuàng)造好的氛圍。
總之,面對著一個迅速發(fā)展和不斷變革的時代,《形勢與政策》課的改革不是一蹴而就的。我們必須認(rèn)識到,《形勢與政策》課是一門科學(xué),應(yīng)該遵循它的客觀規(guī)律,立足學(xué)生的思想實際,面向社會發(fā)展的現(xiàn)實,只有這樣,《形勢與政策》才會自覺地具有勃勃的生命力。
參考文獻:
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