畢業(yè)論文是對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的最新博士畢業(yè)論文范文，希望你們喜歡。

　　最新博士畢業(yè)論文范文篇一

　　如何學(xué)好法語(yǔ)語(yǔ)音

　　摘要：在世界交流日益頻繁的今天，能否說(shuō)一口地道而流利的外語(yǔ)是增加個(gè)人才華的一種砝碼。而外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)仰仗于語(yǔ)音。語(yǔ)音是語(yǔ)言交際的載體，是最能直接體現(xiàn)交流是否成功的手段。它是對(duì)語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，是日后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。語(yǔ)音對(duì)外語(yǔ)教學(xué)者來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。準(zhǔn)確牢固地掌握法語(yǔ)語(yǔ)音，學(xué)會(huì)鑒別正確和錯(cuò)誤的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，是法語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌的最今本常識(shí)。同時(shí)又是法語(yǔ)素質(zhì)和技能的一種反映。學(xué)好法語(yǔ)語(yǔ)音不僅對(duì)聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)起決定性作用，同時(shí)也對(duì)讀寫(xiě)技能的培養(yǎng)有促進(jìn)作用?？傊瑢W(xué)好語(yǔ)音是學(xué)好法語(yǔ)的首要步驟。

　　關(guān)鍵詞：法語(yǔ)語(yǔ)音;朗讀;模仿

　　第一次拿到法語(yǔ)書(shū)時(shí)，令我最驚訝的是它怎么會(huì)不注音標(biāo)。其實(shí)，學(xué)過(guò)法語(yǔ)的都知道法語(yǔ)教材的確不像我們一貫所熟悉的英語(yǔ)教材那樣會(huì)注有音標(biāo)，幾乎每一種版本都是這樣，這對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)高難度的挑戰(zhàn)。法語(yǔ)單詞之所以不注音標(biāo)，是緣于它發(fā)音的規(guī)則性。法語(yǔ)的發(fā)音比起我們所熟悉的漢語(yǔ)，英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是很有規(guī)律的，只要你學(xué)好了它的發(fā)音，以后碰到完全不認(rèn)識(shí)的單詞甚至文章都可以流利地讀下來(lái)。原則上是這樣的，但是要真正達(dá)到完全流利的閱讀，還是要靠反復(fù)記憶。法語(yǔ)教材進(jìn)度的安排一般都是從音標(biāo)開(kāi)始的。不同版本的安排不盡相同，但通常都是前7或前10課專門系統(tǒng)地講解語(yǔ)音知識(shí)，之后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的語(yǔ)音知識(shí)注音標(biāo)，讀單詞，教材上也就不再注音標(biāo)，這是對(duì)法語(yǔ)初學(xué)者的一個(gè)硬性要求。當(dāng)然，法語(yǔ)的讀音并非完全規(guī)律的，但是絕大部分遵循語(yǔ)音規(guī)則，特殊的發(fā)音可以在以后學(xué)習(xí)中碰到時(shí)再個(gè)別記憶。

　　以下就是我在個(gè)人法語(yǔ)語(yǔ)音實(shí)踐教學(xué)中摸索的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，用以幫助初學(xué)者巧妙，牢固地掌握法語(yǔ)語(yǔ)音，及時(shí)攻破語(yǔ)音難關(guān)。

　　一、大聲朗讀字母和音標(biāo)

　　讀是法語(yǔ)教學(xué)的一種重要方式，讀得好，記得牢，才能順利通過(guò)記憶單詞這一環(huán)節(jié)。為以后的口語(yǔ)，閱讀以及學(xué)好語(yǔ)法奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。上語(yǔ)音課的時(shí)候，我總是一個(gè)個(gè)把字母寫(xiě)到黑板上，讓他們對(duì)法語(yǔ)字母和音標(biāo)都有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，形象識(shí)別字母的同時(shí)讓他們跟著我大聲讀出它的發(fā)音。我先示范讀音，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)我的發(fā)音，觀察我的口型。然后告訴學(xué)生每個(gè)音是從哪個(gè)發(fā)音器官發(fā)出來(lái)的，讓他們模仿。由于地域的差別，尤其是南北方說(shuō)話卷舌音的差別，總是會(huì)出現(xiàn)少數(shù)的學(xué)生發(fā)音帶有他們的地方色彩。這在每一屆學(xué)生身上都有。發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，我就提前糾正和避免，先告訴他們漢語(yǔ)是怎么發(fā)的，然后再發(fā)法語(yǔ)的音。還要借助自然、逼真和恰到好處的表情和姿態(tài)手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言，來(lái)加強(qiáng)表現(xiàn)力，這樣能引起學(xué)生的注意和興趣。總之，在這一階段，要拿出教小孩子學(xué)漢語(yǔ)拼音的方法和耐心去教會(huì)他們，因?yàn)榉ㄕZ(yǔ)對(duì)一般人來(lái)說(shuō)的確是一門嶄新又有難度的語(yǔ)言。個(gè)別發(fā)音的時(shí)候，我先讓他們自己回憶發(fā)音要領(lǐng)，不會(huì)的時(shí)候我再重復(fù)，總之每個(gè)人都要大膽地發(fā)出聲來(lái)。朗讀的時(shí)候我以再?gòu)?qiáng)調(diào)，要他們放開(kāi)，千萬(wàn)不要難為情或怕羞，否則舌位等不到位，造成不準(zhǔn)確甚至錯(cuò)誤的發(fā)音。老師方面，我首先做到了尊重和關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，形成一種平等、友好的師生關(guān)系。因?yàn)樵诿裰骱椭C的課堂氛圍中，學(xué)生才敢于輕松自由地大聲說(shuō)法語(yǔ)。大聲朗讀是一種舒緩情緒和傾聽(tīng)自己發(fā)音的最好方法，否則自己都很難發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)音弱點(diǎn)。

　　二、與英語(yǔ)對(duì)比記憶

　　法語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)與英語(yǔ)有很大的出入。音素發(fā)音時(shí)，唇、舌以及口腔的動(dòng)作往往較明顯、突出。因此，每個(gè)音素都應(yīng)發(fā)得清楚、明確、有力。法語(yǔ)也沒(méi)有雙元音，發(fā)音比較優(yōu)雅莊重，卷舌音也不像英語(yǔ)那樣明顯。而初學(xué)者常犯的一個(gè)錯(cuò)誤是用講英語(yǔ)的語(yǔ)感來(lái)讀法語(yǔ)，讓人聽(tīng)起來(lái)缺乏穩(wěn)重。重音也跟英語(yǔ)不太一樣，一般法語(yǔ)的重音總是落在節(jié)奏組的第一個(gè)音節(jié)，只起節(jié)奏的作用，并不表示什么意思。這些知識(shí)點(diǎn)都要在語(yǔ)音階段明確。記音標(biāo)的時(shí)候應(yīng)該把16個(gè)元音和20個(gè)輔音進(jìn)行巧妙分組。法語(yǔ)的6對(duì)清濁輔音和英語(yǔ)是一樣的，只是/p/，/t/，/k/三個(gè)清輔音存在爆破于不爆破兩種情況，可以把它們和英語(yǔ)放在一起做比較。

　　三、多模仿錄音

　　學(xué)語(yǔ)言的最初都是由模仿開(kāi)始的。多跟讀，多模仿不失是學(xué)習(xí)語(yǔ)言特別是語(yǔ)音學(xué)習(xí)的有效方法。跟讀的時(shí)候，可以訓(xùn)練耳朵的敏感性，閱讀速度和聽(tīng)力理解能力都會(huì)在練習(xí)過(guò)程中不知不覺(jué)地提高，它是將來(lái)辨聽(tīng)一切更加復(fù)雜的語(yǔ)音疊加的基本功。同時(shí)，口語(yǔ)表達(dá)的感覺(jué)會(huì)在大量的跟讀模仿練習(xí)的過(guò)程中得到極大的鍛煉，可謂一舉多得。

　　四、多說(shuō)多練

　　法語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)。要說(shuō)的地道，聽(tīng)的明白，就必須把語(yǔ)音學(xué)好，語(yǔ)音是學(xué)習(xí)法語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是基本功?；竟涂康氖瞧D苦的反復(fù)的練習(xí)。熟能生巧，這樣就會(huì)把語(yǔ)音知識(shí)變成一種技能，說(shuō)出一口腔調(diào)地道的法語(yǔ)才會(huì)成為可能。

　　五、及時(shí)抓聽(tīng)寫(xiě)

　　學(xué)語(yǔ)音是為了運(yùn)用于實(shí)際，只會(huì)讀不會(huì)寫(xiě)，只會(huì)寫(xiě)不會(huì)讀，都不能運(yùn)用自如，只有讀寫(xiě)并進(jìn)才會(huì)相得益彰。其實(shí)讀和寫(xiě)是兩種逆向的思維，是讀和聽(tīng)的反射。如果我們只用慣有的思維學(xué)語(yǔ)音，達(dá)到正確認(rèn)識(shí)，正確朗讀語(yǔ)音就夠了的話，等到別人讀出某個(gè)字母或單詞的話我們可能一下反映不上來(lái)。法語(yǔ)26個(gè)字母和英語(yǔ)是一樣的，有的發(fā)音相似，有的卻大相徑庭。由于受英語(yǔ)的影響，學(xué)生中常見(jiàn)的法語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)問(wèn)題是：在讀法語(yǔ)i的時(shí)候經(jīng)常寫(xiě)成e，而讀r的時(shí)候卻寫(xiě)成h， 都是一時(shí)難以扭轉(zhuǎn)的英語(yǔ)習(xí)慣所致。改變這一障礙的方法還是要多聽(tīng)寫(xiě)，多訓(xùn)練。這也是基本功，容不得一點(diǎn)松懈和馬虎。

　　六、用對(duì)話或歌曲鞏固發(fā)音

　　語(yǔ)音的學(xué)習(xí)還是比較枯燥的，因此不能太單向。我們都知道，記憶單詞不能獨(dú)立開(kāi)，否則無(wú)規(guī)律的記憶遺忘的速度很快。字母的記憶也是如此。學(xué)完每一課的語(yǔ)音后，引入一個(gè)單詞，可能的話加入一個(gè)小對(duì)話，這一有了意思，有了語(yǔ)境，記起來(lái)更系統(tǒng)更容易。例如，學(xué)完前幾個(gè)語(yǔ)音，我們可以加入ca vasalut等讓學(xué)生當(dāng)堂背誦下來(lái)，并兩兩一組讓他們模仿表演。這一既活躍了氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)激情，又學(xué)到了更多知識(shí)。記住，對(duì)話一定要是比較簡(jiǎn)單都是又最常用的，否則容易記了就忘，同時(shí)這也是對(duì)口語(yǔ)的一個(gè)提高。剛開(kāi)始勇于張口說(shuō)外語(yǔ)，就為以后奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。否則語(yǔ)音階段都不愿意開(kāi)口，到以后比較復(fù)雜的語(yǔ)法階段就一心致力于單詞，語(yǔ)法和句意等的學(xué)習(xí)，忽視了語(yǔ)音的學(xué)習(xí)，疏不知語(yǔ)言最多的就是為了交流，就是一門交流工具。等到意識(shí)到這一點(diǎn)的重要性再來(lái)補(bǔ)充這方面的知識(shí)，一來(lái)有可能在語(yǔ)音階段基礎(chǔ)每打好，形成不標(biāo)準(zhǔn)甚至錯(cuò)誤的發(fā)音，一時(shí)之下很難糾正過(guò)來(lái)。二來(lái)，剛開(kāi)始沒(méi)有培養(yǎng)起開(kāi)口的習(xí)慣，后來(lái)可能更沒(méi)勇氣，有心理障礙了。

　　還可以給法語(yǔ)學(xué)習(xí)配上音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)的美感和節(jié)奏中輕松學(xué)法語(yǔ)。這里特別推薦是Helene L’amour est bleu Noel sans toi 等比較慢，容易跟得上節(jié)奏的歌曲，這些歌曲節(jié)奏雖然較慢，但是囊括了法語(yǔ)幾乎所有語(yǔ)音知識(shí)。這樣學(xué)生覺(jué)得學(xué)起來(lái)還比較容易，又復(fù)習(xí)了語(yǔ)音，興趣自然得以提高，同時(shí)自信心也樹(shù)立起來(lái)了。

　　七、用法語(yǔ)起名

　　在語(yǔ)音初學(xué)階段，根據(jù)所學(xué)進(jìn)度，給每一個(gè)學(xué)法語(yǔ)的同學(xué)起一個(gè)好聽(tīng)的法語(yǔ)名字，不僅可以讓他們感到新奇有趣，同時(shí)也輔助性的記憶了語(yǔ)音。

　　當(dāng)然，學(xué)好法語(yǔ)語(yǔ)音的方法很多，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。以上只是我個(gè)人在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中總結(jié)出的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，用以大家共同提高法語(yǔ)教學(xué)。古有云：萬(wàn)事開(kāi)頭難。語(yǔ)音是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，同時(shí)又貫穿整個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的始終。扎實(shí)認(rèn)真地學(xué)好法語(yǔ)語(yǔ)音，達(dá)到正確流利的進(jìn)行法語(yǔ)交流，是提高教學(xué)質(zhì)量和提升外語(yǔ)交際能力的重要途徑。應(yīng)再接再厲!

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]《走遍法國(guó)》Guy Capelle/Noelle Gidon編著 胡瑜 吳云鳳 編譯 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社

　　[2]《無(wú)師自通法語(yǔ)》柳利 編著 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社

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