當(dāng)前我國高等教育設(shè)置的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》公共課程,是國家培養(yǎng)大學(xué)生法治思維和素質(zhì)的主要平臺。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的2017大一思修道德論文，希望大家喜歡!

　　2017大一思修道德論文篇一

　　《淺析加強(qiáng)高校大學(xué)生理想信念教育的對策》

　　論文關(guān)鍵詞：高校;理想信念;教育

　　論文摘要：近年來一些大學(xué)生在理想信念方面出現(xiàn)問題，甚至走上違法犯罪的道路，與一些地方、部門和學(xué)校對大學(xué)生理想信念教育重要性認(rèn)識不足、重視不夠、辦法不多是密不可分的，本文主要結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生理想信念問題進(jìn)行分析。

　　加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育事關(guān)中華民族偉大復(fù)興。大學(xué)生是擁有現(xiàn)代科學(xué)知識的人才群體，在未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展中將發(fā)揮重要的作用。他們不僅比較系統(tǒng)地掌握了某一方面或某一領(lǐng)域的現(xiàn)代專門科學(xué)知識，是未來知識和科技創(chuàng)新的主體;而且擁有較系統(tǒng)的現(xiàn)代管理科學(xué)知識，畢業(yè)后將成為各部門或單位的骨干。當(dāng)代大學(xué)生所肩負(fù)的歷史使命決定了對大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育的極端重要性。

　　一、當(dāng)前大學(xué)生理想信念問題的原因分析

　　1.一些地方、部門和學(xué)校面對越來越復(fù)雜的社會環(huán)境，不能形成全社會關(guān)心大學(xué)生理想信念教育的合力;學(xué)校理想信念教育實(shí)效性不強(qiáng)，與大學(xué)生的思想實(shí)際結(jié)合不緊，哲學(xué)社會科學(xué)的教材和教學(xué)內(nèi)容滯后，缺乏吸引力和說服力;尤其是受應(yīng)試教育的影響，一些大學(xué)生在對待馬克思主義理論的態(tài)度問題上采取實(shí)用主義態(tài)度。往往只是把理論學(xué)習(xí)的目的定位于拿文憑或考研提高考分，而不是在掌握馬克思主義科學(xué)體系和精神實(shí)質(zhì)上下功夫，未能牢固地樹立馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀。

　　2.社會生活環(huán)境日趨復(fù)雜。當(dāng)今時代是一個偉大變革的時代，社會環(huán)境復(fù)雜多變。改革開放在促進(jìn)我國社會主義生產(chǎn)力發(fā)展和整個經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的同時，也帶來一些腐朽、消極的東西，使我們的社會呈現(xiàn)出多種思想觀念并存的局面;由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會向現(xiàn)代工業(yè)社會變革、由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)變革中，我國社會經(jīng)濟(jì)成分、利益分配、組織形式、就業(yè)方式以及人們生活方式日益多樣化;經(jīng)濟(jì)全球化和網(wǎng)絡(luò)信息時代給“黃、賠、毒、那”等腐朽落后文化和有害信息的傳播提供了便利，一些消極的、腐朽的、落后的東西沉渣泛起。這種社會生活環(huán)境前所未有的復(fù)雜性，使人們對現(xiàn)實(shí)政策的評判、對社會與個人前途的期望發(fā)生巨大變化。大學(xué)生是一個容易為外界感染的群體，對市場經(jīng)濟(jì)的種種負(fù)面作用“免疫力”不強(qiáng)，自然更容易受到侵蝕。

　　3.獨(dú)生子女性格特點(diǎn)獨(dú)特。當(dāng)前，我國在校大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們是在過多家庭照顧下長大的，有很強(qiáng)的優(yōu)越感，缺乏人際交往的訓(xùn)練和艱苦環(huán)境的磨練。獨(dú)生子女獨(dú)特的生活環(huán)境使當(dāng)代大學(xué)生一定程度上存在“一個中心”，“兩個矛盾”，“三個壓力”。一個中心就是以自我成才為中心;兩個矛盾就是自我期望值高與現(xiàn)實(shí)實(shí)現(xiàn)率低的矛盾，對環(huán)境高要求與自身低奉獻(xiàn)的矛盾;三個壓力就是學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)壓力。尤其是生活壓力，除了部分特因生外，主要體現(xiàn)為一些長期養(yǎng)尊處優(yōu)的獨(dú)生子女生活自理能力弱，面對挫折和新環(huán)境自我調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)。這就使得原來比較直接的“理想目標(biāo)”教育，對這代大學(xué)生難以發(fā)揮作用。在這種情況下，我們必須努力增強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育的感染力。

　　二、加強(qiáng)高校大學(xué)生理想信念教育的對策

　　第一，要在回答熱點(diǎn)難點(diǎn)問題上下功夫

　　當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，視野開闊，對各種問題尤其是社會普遍關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題興趣濃厚。要增強(qiáng)教育的感染力，首先，必須回答好大學(xué)生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，努力提高他們學(xué)理論、用理論的興趣。其次，要在滿足成長需求上下功夫。當(dāng)代大學(xué)生越來越重視個性培養(yǎng)和自我設(shè)計(jì)，越來越看重自我價值的實(shí)現(xiàn)。為此，必須熱切關(guān)注大學(xué)生成長中的困惑，滿足他們成長中對理想信念的需求。要在特大道理講透的同時，將小道理講深，讓他們切實(shí)認(rèn)識到理想信念教育一輩子受益，從而增強(qiáng)接受理想信念教育的自覺性和主動性。再次，要在營造氛圍上下功夫。當(dāng)前，由于信息更加公開，傳播更加快捷，發(fā)泄情感的方式更加直白，大學(xué)生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題更加容易捕捉，思想脈搏也更加容易把握;大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴性加強(qiáng)，給加強(qiáng)理想信念教育也提供了新的園地。這些，都有利于理想信念教育氛圍的營造。因此，除了通過傳統(tǒng)手段開展教育，營造氛圍外，一定要高度重視利用網(wǎng)絡(luò)有針對性地開展教育，大力加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)信息資源的開發(fā)。

　　第二，在實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)

　　堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)是戰(zhàn)勝一切困難的法寶。人的意志總是在實(shí)踐中培養(yǎng)和鍛煉出來的。大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活活動也是一種實(shí)踐活動。在這些活動中遇到困難與挫折時，要會充分調(diào)動自己的力量去克服和戰(zhàn)勝它，且不可退縮和畏懼。這個過程也是鍛煉意志，發(fā)展意志品質(zhì)的過程。

　　第三，學(xué)會自我調(diào)控、自我超越

　　能夠及時疏散和排解心中的抑郁與不快于愉快的心境之中。

　　(1)做情緒的主人。在受挫后，若情緒過激，失去控制，就易產(chǎn)生心理失常，不僅會傷身體，還會做出一些危害他人或社會的事，于己于人都不利。要善于控制個人的不良情緒，維持心理平衡。當(dāng)喜則喜，喜而不狂;當(dāng)悲則悲，悲而不傷。要掌握好“度”，切不可過頭。

　　(2)超越挫折。要擺脫不良情緒，保持愉快的心理體驗(yàn)，就要學(xué)會超越自我，進(jìn)行積極的心理防衛(wèi)。具體方法是：第一，升華。能夠及時將狹隘的個人目標(biāo)升華到社會化的大目標(biāo)上來，追求更崇高、更偉大的目標(biāo)。這種升華，能使人的精神境界更高尚，從而擺脫了個人主義的小圈子，使人心胸更寬廣，視野更開闊。如：大學(xué)生失戀后，能夠及時擺脫因失戀造成的那種痛苦心境，把目標(biāo)定位到學(xué)好專業(yè)知識，為祖國建設(shè)而刻苦學(xué)習(xí)這個積極目標(biāo)上來。第二，代償。當(dāng)一個人在某個方面受挫后，能夠及時調(diào)整方向。用自己的優(yōu)勢和專長來替補(bǔ)。這是一種移換，一種以彼補(bǔ)此的方法，能夠快速擺脫挫折心境，實(shí)現(xiàn)心理平衡。第三，幽默。當(dāng)你的心情處于不愉快狀態(tài)下，無法排解時，不妨來點(diǎn)幽默，哪怕是“阿Q”式的解嘲，都有助于解除心理壓力，潤滑人際關(guān)系，緩解緊張情緒，忘卻痛苦與煩惱，盡快獲得愉快心情。

　　三、結(jié)論

　　在新的世紀(jì)里，大學(xué)生如何適應(yīng)時代要求，緊跟時代步伐不致落伍，已成為高校教育工作者和廣大學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。新時期的大學(xué)生不僅要掌握一定的知識與技能，還應(yīng)該具有健康體魄和心理，具有百折不撓的意志和勇于同困難和挫折作斗爭的精神，這樣才能更好的迎接競爭和挑戰(zhàn)。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]劉衛(wèi)華，金亞白.簡析社會主義核心價值體系與高校理想信念教育[J].職教探索與研究，2010.02.

　　[2]李艷麗.從理想信念教育入手加強(qiáng)大學(xué)生思想道德教育[J].教育與職業(yè)，2010.03.

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