高職學生職業(yè)道德探討論文

　　當前高職學生的職業(yè)道德狀況總體良好，但尚有部分學生對職業(yè)道德認識模糊，職業(yè)道德教育還存在不受重視和教育效果不佳等問題。下面是學習啦小編給大家推薦的高職學生職業(yè)道德探討論文，希望大家喜歡!

　　高職學生職業(yè)道德探討論文篇一

　　《淺析高職學生職業(yè)道德教育》

　　[摘要]高職教育培養(yǎng)面向生產、建設、管理和服務第一線需要的技術技能型人才，具有強烈的職業(yè)性特點。高職教育要落實“育人為本、德育為先”的要求，應以職業(yè)道德教育為突破口。當前高職學生的職業(yè)道德狀況總體良好，但尚有部分學生對職業(yè)道德認識模糊，職業(yè)道德教育還存在不受重視和教育效果不佳等問題。學校通過樹立“以人為本”的職業(yè)道德教育理念、抓好職業(yè)道德課程教學改革、抓好實習實訓環(huán)節(jié)等途徑，做好高職學生職業(yè)道德教育工作，不斷提高高職人才培養(yǎng)的質量。

　　[關鍵詞]高職學生 職業(yè)道德 現狀 問題 途徑

　　[作者簡介]丁正亞(1977- )，男，江蘇漣水人，江蘇食品藥品職業(yè)技術學院學生工作處處長助理，講師，碩士，研究方向為馬克思主義理論與道德哲學。(江蘇 淮安 223003)

　　高職教育和本科教育強調學科性不同，它是按照職業(yè)分類，根據一定職業(yè)崗位(群)實際業(yè)務活動的要求，以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，培養(yǎng)面向生產、建設、管理和服務第一線需要的技術技能型人才。高職教育更強調職業(yè)的針對性和職業(yè)技能的培養(yǎng)，具有強烈的職業(yè)性特征，高職德育要落實“育人為本、德育為先”的要求，應以職業(yè)道德教育為突破口，著力提高學生的職業(yè)道德水平。所謂職業(yè)道德，是指從事一定職業(yè)的人在職業(yè)生活中應當遵循的具有職業(yè)特征的道德要求和行為準則。為了解當前高職學生的職業(yè)道德狀況，探尋高職學生職業(yè)道德教育的有效路徑，增強高職院校職業(yè)道德教育的實效性，筆者于2012年5月在江蘇食品藥品職業(yè)技術學院、淮安信息職業(yè)技術學院、江蘇財經職業(yè)技術學院進行問卷調查，共發(fā)放問卷1000份，收回有效問卷983份。

　　一、高職學生職業(yè)道德素質現狀

　　(一)多數高職學生能認識到職業(yè)道德素質對于個人成長成才的重要性，但少數學生對職業(yè)道德素質的重要性認識不足

　　在回答“您認為對未來的從業(yè)人員來說哪項素質更重要”的問題時，30.24%的學生選擇“具有良好的職業(yè)道德品質更重要”，51.18%的學生選擇“具有良好的職業(yè)道德品質、過硬的專業(yè)知識和技能都重要”?？梢姡蟛糠謱W生都贊成職業(yè)道德素質是未來從業(yè)人員的一項必不可少的基本素質。但也有14.75%的學生選擇具有過硬的專業(yè)知識和技能更重要。在回答“你認為一個人的職業(yè)道德水平與他的成就之間的關系如何”的問題時，有10.93%的學生認為“職業(yè)道德水平對一個人的最終成就只有很小的影響”，4.92%的學生認為“職業(yè)道德水平與一個人的最終成就無關”。從調查的結果看，少數高職學生對職業(yè)道德的重要性缺乏足夠的認識。

　　(二)總體上高職學生誠信狀況良好，但少數學生不能做到誠實守信。

　　84.52%的學生認為當前高職學生群體誠信狀況“很好”或“較好”，15.48%的學生認為當前高職學生群體誠信狀況“較差”。在回答“您認為自己是個誠實守信的人嗎”的問題時，63.57%的學生選擇“是”，34.06%的學生選擇“不完全是”，2.37%的學生選擇“絕對不是”。在回答“您是否會在自己的求職履歷上作假”的問題時，70.13%的學生選擇“不會”，22.77%的學生選擇“不一定”，7.10%的學生選擇“會”。從調查數據可以看出，部分學生受社會上一些失信行為的負面影響，不能堅持誠信道德。

　　(三)大部分高職學生不了解或不完全了解社會主義職業(yè)道德的要求

　　在我們的調查中，有7.65%的學生完全了解社會主義職業(yè)道德的基本要求，55.74%的學生部分了解社會主義職業(yè)道德的基本要求，29.14%的學生只了解一點點社會主義職業(yè)道德的基本要求，7.47%的學生一點都不了解社會主義職業(yè)道德的基本要求。另外，高職學生對與職業(yè)相關的法律法規(guī)缺乏足夠的了解。7.65%的學生完全了解《勞動法》和《勞動合同法》的內容，38.62%的學生部分了解《勞動法》和《勞動合同法》的內容，40.07%的學生只了解一點點《勞動法》和《勞動合同法》的內容，13.66%的學生一點都不了解《勞動法》和《勞動合同法》的內容。當前，高職學生普遍不了解職業(yè)道德的具體要求，凸顯了加強高職學生職業(yè)道德教育的緊迫性。

　　二、高職學生職業(yè)道德教育存在的問題

　　通過調查發(fā)現，只有16.03%的學生認為學校職業(yè)道德教育效果很好，47.38%的學生認為職業(yè)道德教育效果較好，還有28.40%的學生認為學校職業(yè)道德教育效果不太好，8.19%的學生認為職業(yè)道德教育效果很差。具體而言，高職學生的職業(yè)道德教育存在以下幾個方面問題迫切需要改進：

　　(一)職業(yè)道德教育師資隊伍薄弱，高職院校對職業(yè)道德教育的重要性認識不夠

　　當前，我國大多數高職院校都是由職業(yè)大學、?？茖W?；颡毩⒃O置的成人高校發(fā)展起來的，還有不少是中專學校單獨或者合并升格而來，辦學基礎薄弱，原有的教師素質和水平沒有得到及時提高，師資隊伍配備不齊，缺乏專業(yè)的職業(yè)道德教師，職業(yè)道德教育任務大多由公共基礎課教師或輔導員承擔，而這些教師一般都沒有接受過德育工作的系統培訓，不具備從事職業(yè)道德教育的能力和素質，職業(yè)道德教育教學難以取得預期的效果。目前，大多數高職院校都沒有開設職業(yè)道德教育的專門課程，只是在思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程中涉及職業(yè)道德的基本要求，在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程中也很少涉及職業(yè)道德方面的內容。

　　(二)職業(yè)道德教育觀念滯后，內容陳舊

　　一直以來，我國主要從社會本位來理解和定義職業(yè)道德，習慣從社會道德規(guī)范對人的規(guī)定性、約束性方面對職業(yè)道德下定義，突出職業(yè)道德對人的限定性。我國高職教育領域也普遍接受這種過時的教育觀念，在這種教育觀念支配下，高職職業(yè)道德教育忽視了學生的主體作用，無法調動學生學習和踐行職業(yè)道德的積極性。高職職業(yè)道德教育內容陳舊主要表現在兩個方面：一是缺乏時代性，不能與時俱進，對學生關注的焦點熱點問題不能及時關注，教學中缺少鮮活典型的案例，導致學生學習職業(yè)道德的興趣不足;二是行業(yè)針對性不強，沒有很好地結合行業(yè)或崗位的特點，職業(yè)道德教育沒有和實踐教學環(huán)節(jié)有機結合，職業(yè)道德教育的可操作性較差。

　　(三)職業(yè)道德教育評價方式單一，尚未建立系統的職業(yè)道德考核評價體系

　　職業(yè)道德課程本身沒有形成完整的體系，教學內容比較零散，教育資源沒有進行系統整合，不利于建構系統的考核評價體系。高職院校職業(yè)道德教育評價還是沿襲傳統的應試教育模式，重知識的記憶，很少考查學生實際職業(yè)道德能力的培養(yǎng)，評價主體單一，以德育課教師單方面評價為主。因此，導致教師和學生都不重視職業(yè)道德課程的開設，教學效果難以得到保障。

　　三、加強高職學生職業(yè)道德教育的途徑

　　關于加強高職學生職業(yè)道德教育的對策，理論界已有多位學者從不同角度進行過研究。如呂遂峰在《高職學生職業(yè)道德教育有效途徑探析》一文中，從強化職業(yè)道德理論學習、改進職業(yè)道德教學模式、注重專業(yè)滲透、加強職業(yè)道德行為訓練、職業(yè)道德教育與專業(yè)實習和社會實踐相結合五個方面歸納了高職學生職業(yè)道德教育的途徑。筆者認為，加強高職學生的職業(yè)道德教育必須遵循職業(yè)道德養(yǎng)成規(guī)律，從重視課程教學、抓好實踐環(huán)節(jié)、構建具有高職特色的校園文化和優(yōu)化社會環(huán)境等方面著手，采取綜合措施，增強職業(yè)道德教育的實效性，全面提高高職學生的素質和崗位適應能力。

　　(一)樹立“以人為本”的職業(yè)道德教育理念，提高職業(yè)道德教育的吸引力

　　現代大學最重要的辦學理念就是“以人為本”。“以人為本”在教育工作中，既是一種價值判斷，也是一種方法論。培養(yǎng)社會所要求的“人”是一切教育活動的中心，學生是教育的主體。要把學生培養(yǎng)成為富有主體精神和創(chuàng)新精神的“人”，要樹立以學生為本的觀念，把促進學生最大限度的發(fā)展作為學校工作的出發(fā)點和最終歸宿。傳統的職業(yè)道德教學過程過于強調教師的主導作用，忽視學生的主體地位，只強調教師課堂理論教學，而忽視學生自我發(fā)展需要和道德行為體驗，加上教學方法仍停留在“灌輸式知識教育”，職業(yè)道德課程對學生缺乏吸引力。因此，要從根本上改變職業(yè)道德課的教學現狀和教育困境，就要轉變教育理念，將“以人為本”的理念貫穿于職業(yè)道德教育全過程，不斷深化職業(yè)道德教育的教學改革，調動學生的積極性和主動參與意識，增強職業(yè)道德教育對學生的吸引力。

　　(二)抓好職業(yè)道德課程教學改革，提高課堂教學的效率

　　一是加強職業(yè)道德教育課程建設，編寫適應高職教育特點和要求的專門的教材和講義，擺脫本科教育的印記，各高職院?？梢跃帉懧殬I(yè)道德教育校本教材或優(yōu)秀校友成長成才圖文集;二是加強師資隊伍建設，引進高學歷、高素質的思想政治教育或倫理學專業(yè)畢業(yè)生擔任職業(yè)道德教師，為職業(yè)道德教師提供在職進修和培訓的機會，不斷更新和完善他們的知識結構;三是改進職業(yè)道德教學方法，由教師講學生聽變?yōu)閹熒p向互動，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，引入討論式教學、啟發(fā)式教學、案例教學、現身說法、角色模擬、現場考察等形式新穎的教學方法，提高教學效果;四是更新職業(yè)道德教育內容，把最新的職業(yè)教育理論、職業(yè)道德要求、典型的行業(yè)企業(yè)規(guī)范和社會熱點問題補充進職業(yè)道德教育內容，使高職職業(yè)道德教育內容適應經濟社會快速發(fā)展的新形勢。

　　(三)抓好實習實訓環(huán)節(jié)，加強高職學生職業(yè)道德的實踐教學

　　高職教育具有明確的職業(yè)針對性，實習實訓是高職教育的重要實踐教學環(huán)節(jié)，校企合作、工學結合、頂崗實習是高職教育的基本教學模式。首先，職業(yè)道德教師要跟著學生進企業(yè)、進車間，在生產現場給學生上課，培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神和紀律觀念。其次，要把職業(yè)道德教育內容納入實習實訓計劃，把職業(yè)道德教育貫穿在企業(yè)實習、實訓過程中。要糾正以往開展實訓活動只安排專業(yè)技能訓練，忽視職業(yè)道德教育的傾向，有計劃、有目的地安排企業(yè)管理人員或實習指導教師對學生進行實習前的規(guī)章制度教育，讓學生了解企業(yè)生產管理規(guī)章制度，了解企業(yè)文化理念和內涵要求，切身感受企業(yè)生產經營中員工職業(yè)道德的重要性。通過企業(yè)的實習實訓，既造就他們過硬的專業(yè)技能水平，又讓他們適應真正的職業(yè)環(huán)境，在工作實踐中養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣和職業(yè)態(tài)度。

　　(四)改革評價辦法，構建立體化的職業(yè)道德教育評價體系

　　傳統的學生職業(yè)道德教育效果的評價往往以理論考核為評定依據，側重對學生掌握的職業(yè)道德知識的評價，導致學生在德育過程中死記硬背職業(yè)道德知識而不重視職業(yè)道德的踐行。而且，在評價過程中教師是唯一權威的評價主體，學生職業(yè)道德水平的高低由教師說了算，這樣的評價很容易出現一些片面性。高職院校實行校企合作、工學結合教學模式，評價主體應多元化，應該由班主任、專業(yè)指導教師、企業(yè)師傅、實習同行等共同組成。評價方式也要多元化，由卷面考試、調查報告、日常行為考察和實習鑒定全面考查學生在學校和企業(yè)的職業(yè)道德狀況。通過構建立體化的考核評價體系，客觀全面地評價學生職業(yè)道德認知水平和職業(yè)道德行為能力，有利于增強學生的職業(yè)道德意識和踐行職業(yè)道德的自覺性，促進學生知行統一。

　　(五)創(chuàng)建高雅和諧的校園文化，發(fā)揮環(huán)境的育人功能

　　高校校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分。加強校園文化建設對于推進高等教育改革發(fā)展、加強和改進大學生思想政治教育、全面提高大學生綜合素質具有十分重要的意義。首先，在校園硬件建設上，高職院校要結合自身特色，加強校園規(guī)劃和建設，美化校園，用優(yōu)美的校園環(huán)境陶冶學生的情操，充分發(fā)揮校園景觀的教育和審美功能。其次，要組織開展“文明創(chuàng)建”活動，設立學生文明監(jiān)督員，提高學生自我管理的主動性，通過開展“文明宿舍、文明班級和文明大學生”的評比活動，強化對學生日常行為的教育管理，引導大學生從一言一行做起，養(yǎng)成良好的行為習慣，提高學生的文明素養(yǎng)。再次， 還要充分利用廣播、櫥窗、校報、校園電視臺、校園網絡等各種輿論工具宣傳典型、弘揚正氣，提高學生的審美能力和道德境界。最后，要充分發(fā)揮大學生社團在和諧校園文化建設中的作用，精心組織校園文化活動，把德育、智育、體育和美育滲透到校園文化活動中，使學生在活動中接受高雅文化的熏陶，提高學生踐行職業(yè)道德規(guī)范的自覺性。

　　(六)加強行業(yè)職業(yè)道德建設，增強學生踐行職業(yè)道德的信心

　　許多高職學生在頂崗實習或畢業(yè)工作后，經常發(fā)出這樣的感嘆：在學校里學了愛崗敬業(yè)、誠實守信、樂于奉獻、辦事公道、服務群眾的職業(yè)道德規(guī)范，但各行各業(yè)中違背職業(yè)道德要求的現象時有發(fā)生，部分學生對教師所講的職業(yè)道德產生懷疑，對繼續(xù)堅守職業(yè)道德失去了信心。因此，要糾正行業(yè)不正之風，加大企業(yè)道德建設的力度，教育各行各業(yè)從業(yè)人員要堅持職業(yè)操守，要在全社會加強以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀教育，弘揚真善美、鞭策假惡丑，凈化不良社會風氣。只有廣大從業(yè)人員都堅持職業(yè)操守，具有良好的職業(yè)風尚，做到愛崗敬業(yè)、誠實守信、童叟無欺、公平正義、樂于奉獻，才能為高職學生信守職業(yè)道德營造良好的社會氛圍，使他們對踐行職業(yè)道德充滿信心。

　　[參考文獻]

　　[1]本書編寫組.思想道德修養(yǎng)與法律基礎[M].北京：高等教育出版社，2010.

　　[2]呂遂峰.高職學生職業(yè)道德教育有效途徑探析[J].教育與職業(yè)，2005(18).

　　[3]劉智運.高等教育中“以人為本”的內涵[J].中國地質大學學報：社會科學版，2003(2).

　　[4]鄭需勇.校企合作共塑高職學生職業(yè)道德淺議[J].天津職業(yè)大學學報，2008(2).

　　[5]羅箭華.校企合作與高職學生職業(yè)道德行為養(yǎng)成[J].中國成人教育，2009(13).

　　[6]教育部，共青團中央.關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見[Z].2004-12-13.

　　點擊下頁還有更多>>>高職學生職業(yè)道德探討論文