淺析中學(xué)生思想道德教育論文

　　思想道德教育是素質(zhì)教育的核心、靈魂。實(shí)施思想道德教育是幫助學(xué)生樹立崇高道德理想、科學(xué)信念、正確人生觀和良好道德品質(zhì)的需要。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺析中學(xué)生思想道德教育論文，希望大家喜歡!

　　淺析中學(xué)生思想道德教育論文篇一

　　《淺析中學(xué)生思想道德教育》

　　摘 要：未成年人健康成長、全面發(fā)展關(guān)乎民族的興盛和社會(huì)的進(jìn)步、關(guān)乎千萬家庭的幸福和諧。他們的思想道德狀況如何，直接關(guān)系到能否順利完成報(bào)告中提出“努力辦好人民滿意教育的目標(biāo)”的任務(wù)。隨著素質(zhì)教育的深入，21世紀(jì)的教育要求重視人的全面發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才提出了更加迫切的要求，本文就當(dāng)前中學(xué)生思想道德教育進(jìn)行探索和研究。

　　關(guān)鍵詞：班主任 思想道德 教育

　　中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795(2013)04(c)-0212-01

　　長期以來，由于深受“應(yīng)試教育”的影響，在以升學(xué)率為衡量標(biāo)準(zhǔn)的考核機(jī)制中，學(xué)校德育工作存在著“重知識(shí)、輕德育”的突出問題，明顯德育教育處于被忽視狀態(tài)。因此，在全社會(huì)推行素質(zhì)教育的今天，我認(rèn)為必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，提高學(xué)生的思想道德水平，真正做到“教書育人”。作為一名合格的班主任，又是一名思想品德教師，我結(jié)合自己的多年來的工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾渭訌?qiáng)中學(xué)生的思想道德教育的一些具體做法。

　　1 樹立科學(xué)發(fā)展觀，掌握系統(tǒng)科學(xué)的管理藝術(shù)

　　班主任工作的質(zhì)量，在很大程度上決定著班級(jí)的整體精神風(fēng)貌，深刻影響著學(xué)生德智體的全面發(fā)展。從這個(gè)意義上講，班主任工作責(zé)任重大。作為班主任，要深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，與社會(huì)大背景和當(dāng)?shù)貙?shí)際情況相結(jié)合，不斷學(xué)習(xí)政治理論，努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、能力素養(yǎng)系統(tǒng)以及個(gè)性品質(zhì)，掌握系統(tǒng)科學(xué)的管理藝術(shù)。

　　班主任工作藝術(shù)是班主任在實(shí)際工作中所富有的創(chuàng)造性的工作方式，注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，是在教育實(shí)踐中所表現(xiàn)出來的精湛、嫻熟、巧妙并帶有鮮明個(gè)性化特點(diǎn)的教育教學(xué)技藝。它是借鑒他人教育經(jīng)驗(yàn)，融會(huì)貫通領(lǐng)會(huì)于心，升華于行的教育活動(dòng)，刻苦鉆研教育教學(xué)規(guī)律，教育形式靈活多樣，富于變化，能激起學(xué)生內(nèi)在的活力，妥善而巧妙的處理偶發(fā)事件，善于化解矛盾與沖突;情感流露自然，具有強(qiáng)大的感染力和震懾力，語言表達(dá)生動(dòng)活潑，形象幽默，善于使用體態(tài)語言，從而使教育教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最佳境界，并獲得最佳效果。

　　2 以理解、尊重為基礎(chǔ)，以愛心為出發(fā)點(diǎn)

　　理解就是理解學(xué)生的思想實(shí)際，心理實(shí)際和生活實(shí)際。特別是針對(duì)各學(xué)生的心理實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，使他們能保持一個(gè)正常的心態(tài)。由于中學(xué)生正處在長知識(shí)、長身體和思想品德逐步形成的重要時(shí)期，他們的知識(shí)有限，經(jīng)驗(yàn)不足，獨(dú)立思考問題的能力和判斷是非的能力不強(qiáng)，因此，依賴于教師的正確教育和引導(dǎo)。作為班主任就要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，掌握不同的溝通藝術(shù)與策略，設(shè)法拉近與學(xué)生的距離，打開學(xué)生心靈的窗戶，才能心相通、情相連，共同構(gòu)筑師生情感的橋梁!

　　作為一個(gè)班主任、一個(gè)科任教師，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)學(xué)生才能取得教育的效應(yīng)，讓他們感知我們和他們是在用心交談，才能真心做到“親其師，信其道”。其次，教師要從愛心出發(fā)，愛心出發(fā)是進(jìn)行教育的前提。我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用“海納百川”的寬廣胸懷，不斷增強(qiáng)親和力，用一顆慈母般的愛心，滋潤每個(gè)學(xué)生的心田，使學(xué)生感受到老師的批評(píng)教育，是真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能健康成長，真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能成材，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

　　3 健全班級(jí)制度，量化管理抓落實(shí)

　　健全的班集體制度既是良好的班集體形成的根本保證，又是衡量一個(gè)班集體發(fā)展水平的主要標(biāo)志，它是班主任管理班集體的重要前提和強(qiáng)有力的手段，從而使班級(jí)工作規(guī)范化、科學(xué)化，從而穩(wěn)定教學(xué)秩序和各項(xiàng)活動(dòng)秩序，提高教育質(zhì)量，推動(dòng)班集體建設(shè)。

　　要做好班級(jí)管理工作，樹立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和自我約束能力，關(guān)鍵在于健全班級(jí)管理制度，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)科學(xué)的量化管理。量化式管理有利于避免“大錯(cuò)不犯、小錯(cuò)不斷”的學(xué)生逃避應(yīng)有的教育處罰，實(shí)現(xiàn)防微杜漸。量化式管理及評(píng)價(jià)，始終貫徹質(zhì)量互變的道理，它時(shí)刻告誡學(xué)生“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”;它能促使學(xué)生漸進(jìn)式的規(guī)范自身行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣;它也能使德育工作者及時(shí)地掌握學(xué)生的思想品德動(dòng)態(tài)，從而有利于增強(qiáng)德育的針對(duì)性、時(shí)效性。

　　在班級(jí)自主管理中，民主貫穿始終，監(jiān)控觸及細(xì)節(jié)，制度健全是前提，制度執(zhí)行是保障，評(píng)價(jià)激勵(lì)是支撐。當(dāng)我們真正實(shí)現(xiàn)了班級(jí)自主管理，從繁瑣的低效的事務(wù)中解放出來，才能有更多的時(shí)間和精力去思考我們的教育教學(xué)，去研究我們的學(xué)生。學(xué)生在自己管理自己的過程中，不僅是自己鍛煉了自己，而且喚醒了學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)了他們的民主意識(shí)。

　　4 協(xié)調(diào)教育力量，共同營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　作為一名班主任，要樹立“人人都是德育工作者，處處都是德育陣地、事事都是德育題材”的大德育觀。班主任要善于協(xié)調(diào)各方面的教育力量，擔(dān)當(dāng)校內(nèi)教育力量的聯(lián)絡(luò)員、聯(lián)結(jié)班級(jí)與家庭的紐帶和溝通學(xué)校與社會(huì)的橋梁，從而使學(xué)校、家庭、社會(huì)實(shí)現(xiàn)三位一體，與科任教師一起建立良好的人際交往關(guān)系，互通聲氣，互相商量，共同研究教育學(xué)生的方法措施，使各方面都來關(guān)心教育學(xué)生，形成教育的合力，讓更多有益的教育影響滲透到教育過程之中，使學(xué)生在多種積極的教育因素的熏染和滋養(yǎng)下，健康地成長起來。

　　班主任在形成班級(jí)教育合力的過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。班主任作為橋梁和紐帶，如果能夠溝通和聯(lián)系著學(xué)校、家庭與社會(huì)三股力量整合起來，形成協(xié)調(diào)一致的教育合力，那么1+1+1的結(jié)果就一定會(huì)大于3了。

　　5 充分結(jié)合思想品德課的學(xué)科性質(zhì)，探索中學(xué)生思想道德建設(shè)的新途徑

　　中學(xué)思想品德課是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行品德教育的主渠道和基本環(huán)節(jié)。思想品德課這一德育性質(zhì)決定了教育的內(nèi)容，初中階段的思想品德課都是貫穿著公民的思想道德教育，我既作為班主任，又作為思想品德老師，充分結(jié)合本學(xué)科的德育性質(zhì)，依托三個(gè)年級(jí)的思想品德學(xué)科的教育內(nèi)容，從本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)踐入手，探索適合當(dāng)代中學(xué)生特色的思想道德教育的新途徑，開展形式多樣的教育活動(dòng)。如，2012年11月我市成功舉辦首屆客家文化藝術(shù)節(jié)的實(shí)例讓學(xué)生展開專題討論，弘揚(yáng)客家文化、彰顯客家精神和中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。

　　班主任要特別重視從本地區(qū)的實(shí)際情況出發(fā)，聯(lián)系社會(huì)生活和學(xué)生的實(shí)踐，從正在發(fā)生的活生生的實(shí)際中尋找教育源泉，選取鮮活的有價(jià)值的事例與學(xué)生共同討論，引導(dǎo)和幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力，樹立正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。另外還要注重學(xué)生的行為訓(xùn)練，達(dá)到知和行的統(tǒng)一，通過開設(shè)活動(dòng)課、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的道德行為，從而達(dá)到道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為的統(tǒng)一，并最終落實(shí)到行動(dòng)中。

　　參考文獻(xiàn)

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