2017數(shù)學(xué)建模a題論文

　　數(shù)學(xué)建模是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種新的方式，它為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，有助于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的價(jià)值和作用。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于2017數(shù)學(xué)建模a題論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　2017數(shù)學(xué)建模a題論文篇1

　　淺談初中數(shù)學(xué)建模教學(xué)

　　摘要：數(shù)學(xué)建模理念已越來(lái)越受到數(shù)學(xué)教學(xué)一線(xiàn)老師的青睞，它的重要意義以及模型在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中已倍受關(guān)注，更引起了教師探索的興趣。結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的各種不同方式來(lái)論述怎樣培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力。

　　關(guān)鍵詞 ： 數(shù)學(xué)建模教學(xué) 意義 模型 方式

　　隨著數(shù)學(xué)教育界中數(shù)學(xué)建模理念地不斷深化，提高數(shù)學(xué)建模教學(xué)勢(shì)在必行。通過(guò)數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)，既能使學(xué)生可以從熟悉的情境中引入數(shù)學(xué)問(wèn)題，拉近數(shù)學(xué)與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí);既能使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。這正是新課程改革和數(shù)學(xué)教育的目的。

　　一、初中數(shù)學(xué)建模教學(xué)的重要意義

　　1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

　　數(shù)學(xué)建模是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種新的方式，它為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，有助于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的價(jià)值和作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活和其他學(xué)科的聯(lián)系，體驗(yàn)綜合運(yùn)用知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，總之，它拉近了學(xué)生與日常喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活的距離，又因?yàn)樗哂袘?yīng)用價(jià)值，顯而易見(jiàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)

　　通過(guò)數(shù)學(xué)建模教學(xué)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)方法，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3、數(shù)學(xué)建模教學(xué)改善了教和學(xué)的方式

　　數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程由以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主，支持學(xué)生大膽提出各種突破常規(guī)，超越習(xí)慣的想法，充分肯定學(xué)生的正確的、獨(dú)特的見(jiàn)解，珍惜了學(xué)生的創(chuàng)新成果和失敗價(jià)值，使他們保持敢于作出各種新穎、大膽嘗試的熱情。

　　二、初中數(shù)學(xué)建模教學(xué)的方式

　　數(shù)學(xué)建模應(yīng)結(jié)合平常的教學(xué)內(nèi)容切入，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)建模的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力。

　　1、以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模能力

　　教師應(yīng)研究在各個(gè)教學(xué)章節(jié)中可引入哪些模型問(wèn)題，要經(jīng)常滲透建模意識(shí)，這樣通過(guò)教師的潛移默化，學(xué)生可以從各類(lèi)大量的建模問(wèn)題中逐步領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)建模的廣泛應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生去研究數(shù)學(xué)建模的興趣，提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行建模的能力。

　　2、以課堂教學(xué)為平臺(tái)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模能力

　　在課堂教學(xué)中想培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模能力不是簡(jiǎn)單把實(shí)際問(wèn)題引入，而應(yīng)根據(jù)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系，在教學(xué)中適時(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)。

　　(1)課堂教學(xué)中還學(xué)生以動(dòng)手能力

　　新課程的教材中有大量讓學(xué)生動(dòng)手操作、制作的問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，能讓學(xué)生做的、操作的，就給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手做一做，操作著試一試。科技革命常以工具變革開(kāi)始，同樣，工具也是數(shù)學(xué)建模的基本手段，我們不但要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、制作、操作教材所介紹的工具，有條件的活，還應(yīng)該讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)一些現(xiàn)代工具，增加微機(jī)操作的實(shí)際訓(xùn)練。

　　(2)課堂教學(xué)中組織適當(dāng)?shù)挠懻摗?/p>

　　課堂討論常常需要教師給出一個(gè)中心議題或所要解決的問(wèn)題，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，以小組或班級(jí)的形式圍繞議題發(fā)表見(jiàn)解、互相討論。實(shí)踐證明，課堂討論為師生之間、同學(xué)之間的多向交流提供了一個(gè)很好的環(huán)境。

　　3、以生活性問(wèn)題為基點(diǎn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模能力

　　數(shù)學(xué)就是生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也不能和生活分離。“時(shí)時(shí)有數(shù)學(xué)，事事有數(shù)學(xué)。”“把生活融匯到學(xué)校數(shù)學(xué)教育中，是現(xiàn)代教育的一個(gè)趨勢(shì)…… ”大量與日常生活相聯(lián)系(如投資買(mǎi)賣(mài)、銀行儲(chǔ)蓄、測(cè)量、乘車(chē)、運(yùn)動(dòng)等方面)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，大多可以通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型加以解決。例如：某商店如將進(jìn)貨價(jià)為8元的商品按每件10元出售，每天可銷(xiāo)售200件，現(xiàn)在采用提高售價(jià)，減少進(jìn)貨量的方法增加利潤(rùn)，已知這種商品每漲價(jià)0.5元，其銷(xiāo)售量就減少10件，問(wèn)應(yīng)將售價(jià)定為多少時(shí)，才能使所賺利潤(rùn)最大，并求出最大利潤(rùn).

　　[簡(jiǎn)析]：設(shè)每件售價(jià)提高x元，則每件得利潤(rùn)(2+x)元，每天銷(xiāo)售量變?yōu)?200-20x)件，所獲利潤(rùn)y=(2+x)(200-20x)=-20(x-4)2+720.故當(dāng)x=4時(shí)，即售價(jià)定為14元時(shí)，每天可獲最大利潤(rùn)720元。只要結(jié)合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生考慮生活中的數(shù)學(xué)，會(huì)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，恰當(dāng)?shù)貙⑵淙谌胝n堂教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的信心，獲得必要的應(yīng)用技能。

　　4、以實(shí)踐活動(dòng)為媒介，培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模能力

　　在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)，使學(xué)生從自身的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)建模應(yīng)用能力。

　　例如我曾經(jīng)讓學(xué)生分組做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：找5根長(zhǎng)短不等的木棒，在有太陽(yáng)的時(shí)候同時(shí)測(cè)量這5根木棒的長(zhǎng)度以及直立時(shí)它們的陰影的長(zhǎng)度，同時(shí)測(cè)量出一座建筑物的高度，通過(guò)研究找出物體高度與它們的陰影的長(zhǎng)度之間的關(guān)系，并計(jì)算出建筑物的高度，寫(xiě)一篇實(shí)驗(yàn)小論文。這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生非常感興趣，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，不用老師強(qiáng)制要求，學(xué)生們紛紛做起了實(shí)驗(yàn)，并得出了規(guī)律寫(xiě)出了實(shí)驗(yàn)小論文。從這個(gè)例子可以看出，教師在教學(xué)中如果注意聯(lián)系身邊的事物，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)，并嘗到成功的樂(lè)趣，對(duì)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是非常重要的。

　　5、以相關(guān)學(xué)科為鏈接，培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模能力

　　由于數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)其它自然科學(xué)以至社會(huì)科學(xué)的工具而且其它學(xué)科與數(shù)學(xué)的聯(lián)系是相當(dāng)密切的。因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意與其它學(xué)科的呼應(yīng)，這不但可以幫助學(xué)生加深對(duì)其它學(xué)科的理解，也是培養(yǎng)學(xué)生建模意識(shí)的一個(gè)不可忽視的途徑。這樣的模型意識(shí)不僅僅是抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且將對(duì)他們學(xué)習(xí)其它學(xué)科的知識(shí)以及將來(lái)用數(shù)學(xué)建模知識(shí)探討各種邊緣學(xué)科產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　總之，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模的全過(guò)程，初步領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)模型的思想和方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)到有用的數(shù)學(xué)，學(xué)到不同的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)建模思想的教學(xué)順應(yīng)了當(dāng)前素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的需要，數(shù)學(xué)建模的教學(xué)必將為中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革提供一條新路，也必將為培養(yǎng)更多更好的“創(chuàng)造型”人才提供一個(gè)全新的舞臺(tái)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]教育部制訂.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.09

　　[2]沈文選.《數(shù)學(xué)建模》[M].湖南師大出版社，1999年7月第1版

　　[3]黃立俊、方水清.《增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)建模能力》[N].中學(xué)數(shù)學(xué)雜志，1998.05

　　2017數(shù)學(xué)建模a題論文篇2

　　淺論大學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)的策略

　　摘要：近些年來(lái)，大學(xué)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的規(guī)模和影響力在不斷擴(kuò)大，學(xué)生受到的益處也越來(lái)越多，大學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)工作的地位和作用日益明顯。但是，大學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)還存在著很多的問(wèn)題與不足，主要表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容安排不合理、缺乏對(duì)數(shù)學(xué)建模深入的認(rèn)識(shí)、課程開(kāi)設(shè)與教材使用存在諸多不足等幾個(gè)方面。今后，為了更好的開(kāi)展大學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)工作，需要在課程開(kāi)設(shè)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室建立等方面采取相應(yīng)的策略。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)數(shù)學(xué) 建模教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 專(zhuān)業(yè)教學(xué) 數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室

　　一、引言

　　近些年來(lái)，大學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)課程在高校逐漸開(kāi)展起來(lái)，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的影響力也在不斷的擴(kuò)大，學(xué)生從中受到很多的益處。高校數(shù)學(xué)建模教學(xué)課程的開(kāi)設(shè)深刻的影響著數(shù)學(xué)教學(xué)思想、教學(xué)體系，為高等數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力。但是大學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)在取得不少成績(jī)的同時(shí)，也存在著一些問(wèn)題與不足，文章從這些問(wèn)題的分析入手，并就大學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)的策略進(jìn)行了探討研究。

　　二、大學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)存在的問(wèn)題

　　全國(guó)大學(xué)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽在九月份舉行，為了參賽并取得優(yōu)異的成績(jī)，大部分高校都開(kāi)設(shè)建模課程并在假期舉辦培訓(xùn)班。在教學(xué)內(nèi)容上，大學(xué)數(shù)學(xué)建模以問(wèn)題為中心，塊狀編排，為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力。但是學(xué)時(shí)比較少，難以顧及知識(shí)形成的背景，也很難組織學(xué)生在課堂上對(duì)建模問(wèn)題進(jìn)行討論和交流，這樣一來(lái)，學(xué)生難以掌握數(shù)學(xué)建模的思想和方法。大學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)存在的很多的問(wèn)題與不足，總的來(lái)說(shuō)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

　　1、教學(xué)內(nèi)容安排不合理。由于數(shù)學(xué)建模教學(xué)的時(shí)間是在每年九月份，大部分高校都開(kāi)設(shè)建模課程和暑期培訓(xùn)。但是教學(xué)內(nèi)容安排不合理，主要體現(xiàn)為：課程的學(xué)時(shí)太少，課堂討論、交流不夠，學(xué)生對(duì)建模教學(xué)的興趣不濃，參與的積極性和主動(dòng)性不高，難以掌握大學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)的思想和方法。此外，很多的高校沒(méi)有將數(shù)學(xué)建模教學(xué)納入日常的教學(xué)工作之中，在參加競(jìng)賽之前，沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備工作，往往采取突擊應(yīng)對(duì)的方式，所取得的效果不太理想。暑期培訓(xùn)主要包括兩個(gè)部分的內(nèi)容，基礎(chǔ)知識(shí)的講解和建模模擬訓(xùn)練。但是，暑期培訓(xùn)和建模教學(xué)沒(méi)有很好的結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

　　2、缺乏對(duì)數(shù)學(xué)建模深入的認(rèn)識(shí)。在校師生對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)建模缺乏深入的認(rèn)識(shí)，有些甚至避開(kāi)這個(gè)話(huà)題，忽視數(shù)學(xué)建模的教學(xué)和學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)局限于書(shū)本知識(shí)，并沒(méi)有將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到書(shū)本中去，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相脫節(jié)，忽視運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也缺乏交流與合作，并沒(méi)有體會(huì)到數(shù)學(xué)建模教學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　3、課程開(kāi)設(shè)與教材使用存在諸多不足。調(diào)查顯示，在絕大部分高校中，數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的建模課程是照搬理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)建模教材。這些教材存在著以下的問(wèn)題與不足：第一、在內(nèi)容編排上，教材主要包括大量難度較大的數(shù)學(xué)模型，認(rèn)識(shí)和分析這些模型需要運(yùn)用大量的非數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)和方法，而數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生往往缺乏這方面的基礎(chǔ)，分析和解決這些問(wèn)題比較困難，在學(xué)習(xí)方法上也只能依靠模仿和機(jī)械的記憶。第二、在編排體系上，教材主要采用塊狀的形式，以問(wèn)題為主線(xiàn)，主要是羅列問(wèn)題，過(guò)分突出問(wèn)題的解決。這樣的數(shù)學(xué)教材編排給建模教學(xué)帶來(lái)很大的負(fù)面影響，難度較大，學(xué)生不易接受，教師也難以對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理有效的安排。此外，這樣的教材編排使大學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)的目標(biāo)難以得到實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生樹(shù)立“數(shù)學(xué)具有廣泛應(yīng)用性”的理念難以真正落實(shí)，難以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，難以使學(xué)生掌握一套數(shù)學(xué)建模方法，難以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，難以適應(yīng)高等學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需要。

　　三、大學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)的策略

　　大學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)對(duì)教學(xué)和實(shí)踐具有十分重要的地位和作用，針對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)存在的問(wèn)題與不足，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際工作，筆者認(rèn)為可以采取以下措施來(lái)推動(dòng)大學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)。

　　1、盡早開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模教學(xué)課程。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模意識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，我們認(rèn)為，盡早開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模教學(xué)課程是一種切實(shí)可行的選擇，這樣就可以使學(xué)生長(zhǎng)期接觸數(shù)學(xué)建模教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模營(yíng)造良好的氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)興趣，是提高建模教學(xué)效果相當(dāng)重要的方面。任何興趣的培養(yǎng)，需要一個(gè)過(guò)程，需要時(shí)間的積累，數(shù)學(xué)建模也是如此。因此，我們需要盡早開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模教學(xué)課程，加深學(xué)生對(duì)建模教學(xué)的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好數(shù)學(xué)建模課程，參加競(jìng)賽做好準(zhǔn)備工作。

　　2、將數(shù)學(xué)建模與專(zhuān)業(yè)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。為了更好的開(kāi)展大學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)工作，將數(shù)學(xué)建模與專(zhuān)業(yè)教學(xué)結(jié)合起來(lái)是十分必要的。數(shù)學(xué)建模教學(xué)涉及的學(xué)生較廣，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課程安排和授課方式上要注意與專(zhuān)業(yè)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，文理兼顧。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)設(shè)置不同數(shù)學(xué)建模教學(xué)模式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)各專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)在數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中充分發(fā)揮。此外，在高等數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)等課程教學(xué)中，教師可以結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)補(bǔ)充案例，讓學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)建模的具體應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)建模的興趣和愛(ài)好。

　　3、建立數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是數(shù)學(xué)建模的重要補(bǔ)充，所以有必要建立數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室，并吸引不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的研究和學(xué)習(xí)。由老師對(duì)教學(xué)軟件進(jìn)行系統(tǒng)的講解，讓學(xué)生上機(jī)操作學(xué)習(xí)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步，高性能的數(shù)學(xué)軟件不斷被開(kāi)發(fā)出來(lái)，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理變得容易，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室親自操作，掌握這些軟件在數(shù)學(xué)運(yùn)算中的應(yīng)用。比如，利用軟件求導(dǎo)數(shù)、求極限等，利用軟件解方程、解線(xiàn)性規(guī)劃;利用軟件研究函數(shù)變化規(guī)律，繪制曲線(xiàn)圖形等等。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　總而言之，隨著大學(xué)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的規(guī)模和影響力的不斷擴(kuò)大，學(xué)生受到的益處也越來(lái)越多。今后我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中需要做好大學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)工作。文章主要探討分析了大學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)存在的問(wèn)題，并就這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的策略，希望能夠引起人們對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)的進(jìn)一步關(guān)注，能夠?qū)?shí)踐發(fā)揮指導(dǎo)作用。

　　參考文獻(xiàn)：

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