班級(jí)管理獲獎(jiǎng)?wù)撐膮⒖?/p>

　　班級(jí)是學(xué)校的基本單位,是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所,班級(jí)管理工作的好壞對(duì)學(xué)生有著直接、深刻的影響。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于班級(jí)管理獲獎(jiǎng)?wù)撐膮⒖嫉膬?nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　班級(jí)管理獲獎(jiǎng)?wù)撐膮⒖计?

　　淺談班級(jí)管理之道

　　摘 要： 班級(jí)是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，是學(xué)校工作的一個(gè)基本單位。班主任作為班級(jí)的組織者和帶領(lǐng)者，在班級(jí)文化建設(shè)中有舉足輕重的地位。營(yíng)造寬松的氛圍，贏得學(xué)生的信任，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活和班務(wù)管理的主人。

　　關(guān)鍵詞： 班級(jí) 管理之道 教育

　　1 信任學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考

　　許多優(yōu)秀的班主任都曾有過這樣的體會(huì)：剛畢業(yè)時(shí)怕自己 “管”不住學(xué)生，制訂了嚴(yán)格的班規(guī)，一旦學(xué)生違犯了班規(guī)，就加以嚴(yán)厲的處罰。結(jié)果通常自己的課堂學(xué)生很守紀(jì)律，其他老師上的課，學(xué)生就鬧哄哄，還以為自己的能力比其他老師強(qiáng)。連雷夫也說(shuō)：“有些同事也采取相同的做法，我們?cè)蚕硎购⒆觽兪匾?guī)矩的“成功”果實(shí)?？吹狡渌嗉?jí)吵鬧失控，我們愚蠢地恭賀彼此的教室有多安靜﹑孩子們多守秩序﹑每日課程的進(jìn)行多么順利。”①但這顯然不是一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)的表現(xiàn)。畢業(yè)初期，我也犯同樣的錯(cuò)誤。后來(lái)，我意識(shí)到作為班主任，不能把自己置于跟學(xué)生對(duì)立的位置，而是要信任學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考。

　　曾經(jīng)有一位同學(xué)，厭學(xué)、公然侮辱老師，其他班主任都不愿意接收他。到我的班上后，我從不當(dāng)眾批評(píng)他，經(jīng)常找他談心，但收效不大。一天，他說(shuō)母親生病住院要請(qǐng)假，我一開始擔(dān)心他是找借口上網(wǎng)而拒絕了，但又想給彼此臺(tái)階下，說(shuō)：“我們先了解你媽媽的狀況怎樣，再?zèng)Q定請(qǐng)不請(qǐng)假。”當(dāng)了解到情況屬實(shí)后，我真誠(chéng)地表達(dá)了自己對(duì)他的欣賞，因他而驕傲，并讓他帶些營(yíng)養(yǎng)品給母親。他終于和我說(shuō)了心里話：母親長(zhǎng)年生病，姐姐在上大學(xué)，全家只有父親一人撐著;以前經(jīng)常受批評(píng)，對(duì)學(xué)校一點(diǎn)也不留戀，早就想輟學(xué)了。我鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，發(fā)揮體育和藝術(shù)特長(zhǎng)，為父母爭(zhēng)氣，為班級(jí)爭(zhēng)光。此后，這位同學(xué)開始轉(zhuǎn)變了，待人不再尖酸刻薄，他會(huì)跟我說(shuō)心事、關(guān)心他人、維護(hù)班集體的榮譽(yù)。信任、換位思考，是贏得學(xué)生信任的關(guān)鍵。相信“每一個(gè)孩子都有其獨(dú)特的天賦和可塑性，只要你善于引導(dǎo)和培養(yǎng)，‘壞’學(xué)生也會(huì)變成有出息的好孩子。”②

　　2 培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力

　　班主任不是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)人，而是合作者、指導(dǎo)者、統(tǒng)籌者。要信賴學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立，為自己的行為負(fù)責(zé)。 “只要孩子的生活被懲罰、威脅、或獎(jiǎng)勵(lì)、許諾所指導(dǎo)和控制，他們就將被禁錮在幾乎沒有機(jī)會(huì)來(lái)學(xué)習(xí)為自身行為負(fù)責(zé)的童年的枷鎖里，他們絕不會(huì)長(zhǎng)大。”③

　　我讓學(xué)生投票選舉班干，由班干帶領(lǐng)同學(xué)制訂班級(jí)的發(fā)展目標(biāo)和口號(hào)、班歌，制訂他們?cè)敢夤餐袷氐陌嘁?guī)和監(jiān)督機(jī)制。班級(jí)公約簡(jiǎn)單、針對(duì)性強(qiáng)，不使用“禁止”等字眼，如寢室紀(jì)律只需：按時(shí)作息;整理好內(nèi)務(wù)等簡(jiǎn)單的幾條。我與班干部一起分析、研究班級(jí)情況，幫助他們制定工作計(jì)劃、制定班級(jí)工作總目標(biāo)，弄清完成各項(xiàng)工作的有利或不利因素以及可供選擇的方法等。由于班干部有明確的分工和管理方法，即使我外出學(xué)習(xí)兩三周，班級(jí)管理也能有條不紊，不因我的缺席而混亂。

　　3 制訂科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，公平對(duì)待學(xué)生

　　在學(xué)生的評(píng)教中，最討厭的老師有三類：一是不公平的老師。對(duì)待優(yōu)生和后進(jìn)生的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，優(yōu)秀生有了缺點(diǎn)錯(cuò)誤也不批評(píng)，甚至袒護(hù);后進(jìn)生犯錯(cuò)誤就要嚴(yán)厲批評(píng)，甚至請(qǐng)家長(zhǎng)。二是處罰措施不合邏輯的老師。一旦學(xué)生違犯班規(guī)，就讓學(xué)生抄寫班規(guī)很多遍，而班規(guī)動(dòng)輒幾十條，根本無(wú)法完成。三是一個(gè)同學(xué)犯錯(cuò)就處罰全班同學(xué)的老師。有些同學(xué)就會(huì)嘀咕：“某某人違法，他身邊的人也要一起關(guān)進(jìn)監(jiān)獄嗎?這是什么道理?”

　　所以，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我會(huì)先調(diào)查原因，權(quán)衡應(yīng)不應(yīng)該處罰;如果需要處罰，只處罰犯錯(cuò)的學(xué)生，讓他們不會(huì)因?yàn)闋窟B其他同學(xué)而遭到嫌棄，使學(xué)生內(nèi)部不團(tuán)結(jié);選擇合理的處罰方式。

　　4 建立充滿親情的班集體，給予學(xué)生更多的溫暖

　　我們學(xué)校是一個(gè)農(nóng)村中學(xué)，留守兒童比較多，家庭教育缺失。我曾抱怨自己的學(xué)生不懂待人接物，不懂禮儀、衛(wèi)生，冷漠，無(wú)理，給他們做思想工作一直找不到突破口。后來(lái)，閱讀了美國(guó)明星教師克拉克的著作《優(yōu)秀是教出來(lái)的》，我受到了啟發(fā)：他的學(xué)生都來(lái)自最貧困的家庭，學(xué)校的資源也不豐富。但他教過的學(xué)生，成績(jī)一定會(huì)突飛猛進(jìn)，氣質(zhì)也會(huì)變得彬彬有禮。因?yàn)樗?ldquo;55條班規(guī)”，涵蓋了生活、學(xué)習(xí)的方方面面，小到餐桌禮儀，大到積極心態(tài)的培養(yǎng)，并針對(duì)這些細(xì)節(jié)提出了自已獨(dú)特的教育方法。因此，我針對(duì)留守兒童的特點(diǎn)，營(yíng)造一種親情式的班級(jí)文化：過年時(shí)給每位同學(xué)發(fā)信息，給他們及父母拜年;給每位學(xué)生舉辦小型生日會(huì)，給他們制造一個(gè)驚喜;在重大的節(jié)日，舉辦一些紀(jì)念活動(dòng)。譬如九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)不能享受兒童節(jié)了，我就把那天設(shè)計(jì)成告別童年“節(jié)日”，告訴學(xué)生古代的“及笄”、“冠禮”的含義、意義，全班集體宣誓，然后拿出偷偷準(zhǔn)備好的蛋糕，全班一起分享，學(xué)生在感動(dòng)中明白成長(zhǎng)意味著一種責(zé)任。

　　留守兒童通常與父母的感情很淡漠，他們既感受不到父母的關(guān)愛，也不知怎樣去表達(dá)對(duì)父母的愛。為了改善學(xué)生與父母的關(guān)系，我策劃了一個(gè)“感謝有你”的主題班會(huì)：先播放了一個(gè)孕婦自然生產(chǎn)過程的視頻，在看的過程中，許多女生已經(jīng)淚流滿面。接下來(lái)，我講述了一些打工父母的工作環(huán)境和他們?yōu)榱松畈坏貌浑x開襁褓中的孩子的辛酸故事。有了這些鋪墊，我讓學(xué)生講述父母感動(dòng)自己的一件事;最后，布置了一道家庭作業(yè)：給爸媽寫一封信感謝他們對(duì)自己的關(guān)愛，或者為父母做一件力所能及的事。學(xué)生學(xué)會(huì)了表達(dá)感情，懂得感恩父母。

　　家庭教育的缺失，是社會(huì)問題。在學(xué)生出現(xiàn)青春期叛逆、早戀、網(wǎng)癮等問題時(shí)，家長(zhǎng)往往因?yàn)椴欢逃故虑樽兊酶愀狻Ｋ?，班主任要研究家庭教育，必要時(shí)給家長(zhǎng)們支招。通常，在孩子轉(zhuǎn)變的過程中，也贏得家長(zhǎng)的尊重與信任。在家長(zhǎng)的心目中，我是他們的朋友，他們很愿意和我交流孩子的問題。這樣在教育孩子時(shí)，家校才真正形成了合力。

　　5 開展豐富多彩的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展

　　我經(jīng)常組織一些增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的游戲：如“接人”游戲，讓學(xué)生明白信任在一個(gè)團(tuán)體里面是多么重要;“風(fēng)火輪”游戲讓他們知道合作的重要性;“掃雷”游戲讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)交流是我們進(jìn)步的重要途徑。每年的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，更是對(duì)班級(jí)凝聚力的重大考驗(yàn)，我會(huì)提前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，負(fù)責(zé)后勤的同學(xué)則做好服務(wù)和宣傳。文藝晚會(huì)，我會(huì)給學(xué)生一些建議，并指導(dǎo)排練、制作道具等，每次我們班都取得很好的名次，給全校學(xué)生樹立了“通才、全才”的榜樣。

　　總之，班級(jí)管理不僅影響學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，甚至影響著孩子們一生的價(jià)值取向。作為班主任，要認(rèn)清職責(zé)，更要研究班級(jí)管理的科學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿愛的氛圍，讓他們學(xué)會(huì)自我管理，真正成為班級(jí)的主人。

　　注釋

　?、?[美]雷夫·艾斯奎斯著.第56號(hào)教室的奇跡.卞娜娜，譯.中國(guó)城市出版社，2009-08-01.

　?、?[美]雷恩·克拉克著.優(yōu)秀是教出來(lái)的.汪穎，譯.電子工業(yè)出版社，2005.9.

　?、?[美]托馬斯·戈登等著.頂好教師：建立良好的師生關(guān)系.陳雷等，譯.知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2002-05-01.

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