在如今的小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，存在著一些問題，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣不高，掌握的課堂知識不牢固，對計(jì)算機(jī)的具體操作也不熟練。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的探析小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)論文，希望大家喜歡!

　　探析小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇一

　　《淺談如何開展小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)》

　　摘要：隨著我國教育教學(xué)的不斷發(fā)展，越來越多的教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)上的觀念，更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性。教師也開始不斷的更新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)上的能力。本文重點(diǎn)介紹的是對小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中教學(xué)方法的探討，教師通過在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用一系列的教學(xué)策略，從而更好的進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)。希望通過本文的研究，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的水平，并且希望能夠?yàn)橛嘘P(guān)方面的研究提供理論性的參考。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué) 合作教學(xué) 游戲教學(xué)

　　0 前言

　　在如今的小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，存在著一些問題，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣不高，掌握的課堂知識不牢固，對計(jì)算機(jī)的具體操作也不熟練。因此，教師應(yīng)該從教學(xué)方法上尋找原因，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的水平和對計(jì)算機(jī)的具體操作的水平[1]。本文重點(diǎn)介紹了三種教學(xué)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣才能夠有想要學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的綜合水平。下面就對具體的小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新方法進(jìn)行具體的介紹。

　　1 充分利用游戲教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　小學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)正處于學(xué)習(xí)的初級階段，由于年齡小，自我約束能力差以及注意力集中的時(shí)間短。因此，在計(jì)算機(jī)課堂上教師教授的知識無法掌握牢固。但是，孩子有一個(gè)共同的天性就是愛玩，教師可以充分的利用小學(xué)生這一特點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)上，充分的開展游戲教學(xué)，通過讓學(xué)生進(jìn)行快樂的游戲，在游戲中將教師需要讓學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)的知識掌握住[2]。在計(jì)算機(jī)指法的教學(xué)中，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過背誦的方法進(jìn)行記憶的話，很難給學(xué)生留下深刻的記憶。教師可以和學(xué)生一起玩接蘋果的游戲。教師將蘋果上貼上不同字母的小條，然后將學(xué)生分成不同的小組，教師分發(fā)蘋果，接到蘋果的學(xué)生需要按照蘋果上的字母在鍵盤的相應(yīng)的字母上按一下，如果，按對了就將蘋果放入到自己的籃子里，反復(fù)的這樣操作，等到游戲結(jié)束后，看看哪個(gè)籃子里的蘋果最多，就是哪個(gè)小組的學(xué)生獲勝，教師給獲勝的小組一些相應(yīng)的鼓勵(lì)。這樣一來，學(xué)生為了在游戲中取得好的成績，就需要在課下多加的聯(lián)系，長此以往，對鍵盤上的字母的相應(yīng)的位置就會記得很熟練了。

　　2 充分利用合作教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

　　計(jì)算機(jī)具有很強(qiáng)的操作性，因此，在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師可以充分的利用合作教學(xué)法，讓學(xué)生通過小組合作的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在計(jì)算機(jī)教學(xué)課上，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在每個(gè)小組的學(xué)生的分配上，教師需要進(jìn)行科學(xué)的考慮，應(yīng)該做到科學(xué)的分配，一般一個(gè)小組應(yīng)該有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，從而帶動學(xué)生能力較弱的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生分成一組，將學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生分成一組，這樣就失去了小組合作學(xué)習(xí)的意義[3]。教師可以給學(xué)生留一些思考的問題，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探討，進(jìn)而總結(jié)出小組討論出來的結(jié)果，派代表進(jìn)行回答，這樣能夠讓學(xué)生積極的進(jìn)行參與，每個(gè)學(xué)生都得到了思考的機(jī)會和討論的機(jī)會，在小組討論的過程中，已經(jīng)將教師需要學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識掌握牢了。最后，教師還應(yīng)該對每個(gè)小組進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)，評價(jià)的目的是為了讓學(xué)生全面的了解計(jì)算機(jī)知識，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)，尤其對一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，哪怕是很小的進(jìn)步，教師都應(yīng)該不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行表揚(yáng)，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在表揚(yáng)了學(xué)生之外，還應(yīng)該對小組進(jìn)行表揚(yáng)，表揚(yáng)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)氣氛濃厚，討論的深入，從而將表揚(yáng)的重心由學(xué)生個(gè)人轉(zhuǎn)移到小組上，教師引導(dǎo)學(xué)生了解小組合作學(xué)習(xí)的重要性，要有團(tuán)隊(duì)精神和合作意識，從而在集體的環(huán)境中促進(jìn)個(gè)人的進(jìn)步。教師通過在計(jì)算機(jī)課堂上充分的開展小組合作教學(xué)，能夠大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)的發(fā)展。

　　3 充分利用分層教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求

　　由于小學(xué)生自身的一些因素，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平是不同的，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂上，講授的知識，對于學(xué)生來說，有的可能過深，有的可能過淺，從而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師需要在計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂上，充分的開展分層教學(xué)。所謂的分層教學(xué)是指，教師根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力采用不同的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。運(yùn)用分層教學(xué)法，首先對學(xué)生進(jìn)行分層，將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生分為一個(gè)層次，將學(xué)生能力弱的學(xué)生分為一個(gè)層次，進(jìn)而采用不同的教學(xué)方法。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該以提出深層次的有理解空間的問題讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行思考。對于學(xué)習(xí)能力弱和接受能力比較差的學(xué)生，也就是我們平時(shí)說的學(xué)困生我們應(yīng)該側(cè)重于提出一些基礎(chǔ)性的問題，使其對基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固[4]。教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂上針對不同層次的學(xué)生提出不同的問題，這樣可以充分的調(diào)動所有學(xué)生參與的積極性，不僅能夠保護(hù)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊心，而且能夠使全體學(xué)生享受到成功的喜悅與學(xué)習(xí)上的樂趣，從而使全體的學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)動力參與到今后的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中來，為教學(xué)的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　4 結(jié)束語

　　本文通過對如何發(fā)展小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行了分析。通過對在現(xiàn)有的小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)能力和操作能力較差的問題，因此教師需要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)計(jì)算機(jī)的教學(xué)方法[5]。本文重點(diǎn)的分析了三種創(chuàng)新的教學(xué)方法。通過游戲教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過合作教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和操作水平，通過分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)學(xué)生知識的拔高，鞏固學(xué)習(xí)能力弱學(xué)生的基礎(chǔ)的知識，通過上述三種教學(xué)方法充分的開展小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)，從而進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]劉學(xué)浩.淺談小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的策略[J].新課程(教研)，2010(10).

　　[3]魏金花.談?wù)勑W(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀(教育版)，2010(21).

　　[4]孫向峰.淺談計(jì)算機(jī)技能培養(yǎng)要借助多種手段[J].才智，2008(12) .

　　[5]林明新.談計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，2007(04).

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