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小學(xué)感恩教育淺析論文

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  下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)感恩教育淺析論文,希望大家喜歡!

  小學(xué)感恩教育淺析論文篇一

  《在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透感恩教育》

  【摘要】“感恩”是一種精神境界、是一種傳統(tǒng)美德、是一種自我行為。小學(xué)語(yǔ)文教材中所表現(xiàn)“感恩”的內(nèi)容豐富多彩,充分利用和挖掘教材中的教學(xué)資源,有效地滲透感恩教育,使每個(gè)幼小的心靈得到一次次深刻的洗禮,從小樹(shù)立起學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)感激,奏響和諧社會(huì)的生動(dòng)樂(lè)章。

  【關(guān)鍵詞】小學(xué);語(yǔ)文;教學(xué);滲透;感恩;教育

  當(dāng)今的小學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女,生活的條件優(yōu)越,父母的溺愛(ài),知恩圖報(bào)已離他們太遙遠(yuǎn)。對(duì)父母的養(yǎng)育,師長(zhǎng)的教誨,大自然的賜予等,都覺(jué)得是應(yīng)該的,理所當(dāng)然的,從沒(méi)有想到回報(bào)。從而產(chǎn)生的種種不良的現(xiàn)象,讓人堪憂,這迫切需要進(jìn)行感恩教育。

  學(xué)校是學(xué)生接受教育的主陣地,課堂是主戰(zhàn)場(chǎng)。感恩教育是學(xué)生思想品德教育的內(nèi)容之一,感恩教育的內(nèi)容涉及面廣,最基本的有感父母之恩、自然之恩、社會(huì)之恩、祖國(guó)之恩等。因此,我們要充分挖掘教學(xué)資源,找準(zhǔn)感恩教育的切入點(diǎn),不失時(shí)機(jī)地滲透感恩教育,使每個(gè)幼小的心靈得到一次次深刻而長(zhǎng)久的洗禮,從小樹(shù)立起學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)感激,學(xué)會(huì)回報(bào),才會(huì)奏響和諧社會(huì)的生動(dòng)樂(lè)章?,F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,談?wù)勅绾卧谛W(xué)教學(xué)中滲透感恩教育。

  1 深入剖析小學(xué)語(yǔ)文教材,弄清教材編寫(xiě)意圖

  小學(xué)語(yǔ)文課程在對(duì)學(xué)生滲透感恩教育中又具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。涉及愛(ài)國(guó)題材的,如《我愛(ài)祖國(guó)》等,有體現(xiàn)父母的養(yǎng)育之恩題材的,如《秋天的懷念》、《地震》中的父與子等;有如《畫(huà)楊桃》等感師恩的課文,《她是我的朋友》等感友恩的課文,還有描繪大自然的賜予之恩的《只有一個(gè)地球》等。教材中一篇篇真摯的散文、一個(gè)個(gè)感人的故事、一首首瑯瑯上口的詩(shī)歌不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)素材,更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行著感恩教育的重要題材。小學(xué)語(yǔ)文教材里有許多文質(zhì)兼美的贊歌,我們應(yīng)充分發(fā)掘教材中的有關(guān)感恩教育資源,細(xì)心體會(huì),認(rèn)真琢磨,細(xì)細(xì)品讀,深入課文的意境之中,有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生賞析、領(lǐng)悟,激發(fā)他們的心靈,達(dá)到教育的目的。

  2 有效利用文本,從文本入手,培養(yǎng)感恩意識(shí)

  在語(yǔ)文課堂中,以文本為載體,充分利用文本進(jìn)行角色體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、情境體驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生知恩、感恩、施恩,培養(yǎng)學(xué)生健全人格,讓感恩的心延續(xù)。

  感恩教育,最基本的是要讓學(xué)生知恩,只有之恩,才能圖報(bào)。在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)文本特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從中篩選信息,明白對(duì)誰(shuí)感恩,感什么恩。如表現(xiàn)大自然之恩的,通常是寫(xiě)景的記敘文或是說(shuō)明性質(zhì)的文章,如《桂林山水》、《長(zhǎng)城》、《頤和園》等課文。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)、抓住景物的主要特點(diǎn),從景物特點(diǎn)、從事物特點(diǎn)中讓我們感受到祖國(guó)的燦爛文化,感知大自然之恩。如《十六年前的回憶》、《我的伯父魯迅先生》、《詹天佑》等寫(xiě)人記事的文章,要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)或事件的意義,能讓學(xué)生感受英烈的祖國(guó)心、民族義,感知父母之恩、祖國(guó)之恩、社會(huì)之恩。

  在知恩之后,要讓學(xué)生體驗(yàn),俗話說(shuō):沒(méi)有情感體驗(yàn)的感恩教育是不成功的教育。因此要通過(guò)情感體驗(yàn),讓學(xué)生對(duì)感恩有著刻骨銘心的記憶,才能達(dá)到目的。引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀是情感體驗(yàn)的重點(diǎn),在朗讀中體驗(yàn)恩情和深深的感激之情。如《精彩極了和糟糕透了》一文中最后兩個(gè)自然段,直接抒發(fā)感恩情感的語(yǔ)段,教師要求學(xué)生反復(fù)朗讀,從中體會(huì)對(duì)父母的感恩之心;如《窮人》一課,抓住文中,突出主要人物――桑娜的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)的語(yǔ)段,在朗讀中體驗(yàn)人物的崇高;如《小抄寫(xiě)員》一課,要反復(fù)朗讀有關(guān)敘利奧的心理描寫(xiě)的語(yǔ)段,體會(huì)敘利奧對(duì)父母的感恩之心和對(duì)家庭的責(zé)任感;如《山雨》一課中對(duì)景物描寫(xiě)細(xì)致的語(yǔ)段,引導(dǎo)在反復(fù)的朗讀中深入意境,體驗(yàn)大自然的美,激發(fā)敬畏大自然、熱愛(ài)大自然的情感,體會(huì)大自然的神奇。又如《狼牙山五壯士》一課,充分想象五壯士英勇殲敵的情景,激起抵御侵略的萬(wàn)丈豪情。

  報(bào)恩和施恩是目的,只有將情感回歸于現(xiàn)實(shí),付諸于行動(dòng),有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,情感才能得到升華。在學(xué)習(xí)課文后,還要引導(dǎo)學(xué)生回歸現(xiàn)實(shí)生活中,以文本知識(shí)為內(nèi)容進(jìn)行拓展,讓他們說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感受。如教學(xué)孟郊的《游子吟》一詩(shī)后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想對(duì)你的媽媽說(shuō)些什么?學(xué)了《窮人》一文后,提出“假如你是西蒙的孩子,醒來(lái)后你會(huì)說(shuō)什么呢?等。”結(jié)合生活中的實(shí)際,不斷深化,不斷拓展,讓學(xué)生們幼小的心靈受到熏陶,從而懷著一顆感恩的心去對(duì)待生活,對(duì)待人生,使中國(guó)的五千年的文明得以源源流傳。

  總之,語(yǔ)文教材中的很多內(nèi)容從不同的層面,不同的角度來(lái)體現(xiàn)感恩,滲透感恩,要善于利用語(yǔ)文教材資源,引導(dǎo)學(xué)生知恩、感恩、報(bào)恩,這樣感恩之花開(kāi)遍每個(gè)孩子的心間,人人都有一顆感恩的心,祖國(guó)的未來(lái)就會(huì)更加美好。

  參考文獻(xiàn)

  [1] 李文清,姚恒朋.小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的實(shí)踐性探索.中國(guó)教育技術(shù)裝備,2010年31期

  [2] 查賀琴. 信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)[J]. 科教文匯(中旬刊),2009年08期

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小學(xué)感恩教育淺析論文

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