網(wǎng)絡(luò)教育有關(guān)探討論文(2)
網(wǎng)絡(luò)教育有關(guān)探討論文篇二
《成人教育網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)問(wèn)題研究》
[摘要]：針對(duì)成人教育網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，提出了線上線下交叉教學(xué)、虛擬現(xiàn)實(shí)分組互動(dòng)的設(shè)計(jì)方法，目的是保證成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)成就感，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
[關(guān)鍵詞]：成人教育 遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題 方法
當(dāng)前的公務(wù)員考試、留學(xué)生考試、資格證考試、研究生考試等遠(yuǎn)程視頻課程遍布信息網(wǎng)絡(luò)，種類繁多且良莠不齊。部分培訓(xùn)教育官方網(wǎng)站打出“簽約保過(guò)”，以求在龐大的考生資源中分得一杯羹。學(xué)員所繳費(fèi)用越高，獲得的師資力量待遇規(guī)格就會(huì)越高，VIP學(xué)員還能獲得線下一對(duì)一“包過(guò)”輔導(dǎo)。但目前，在網(wǎng)絡(luò)上同樣存在具有招收成人學(xué)員資格的單位在其招生網(wǎng)站上打出半年包拿大專、本科學(xué)歷的浮夸廣告，即可以窺視到成人網(wǎng)絡(luò)教育的泛濫性、欺騙性和商業(yè)性問(wèn)題。
狹義層面上成人教育是國(guó)民教育系列的一類教育形式，其存在的意義是提高在職學(xué)員在國(guó)民教育方向的專業(yè)化知識(shí)，協(xié)助成人在現(xiàn)實(shí)工作中更好做到理論聯(lián)系實(shí)踐，促成其工作任務(wù)高效率地完成。
一、成人教育網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
結(jié)構(gòu)不合理。傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)以科學(xué)性、系統(tǒng)性、連貫性的課內(nèi)課外、主輔結(jié)合的結(jié)構(gòu)模式而推行，保證了學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的鍛煉，同時(shí)兼顧各學(xué)科之間特色的相互聯(lián)系，組成一個(gè)完整連貫的課程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。但成人網(wǎng)絡(luò)課程教育忽視了學(xué)生課外實(shí)踐能力地培養(yǎng)，割裂了學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，將網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容以“灌輸、填鴨”的方式直接呈現(xiàn)給學(xué)生，專業(yè)課與綜合課之間的界限模糊，在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)上存在諸多不合理的成分。如應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)，全日制本科課程設(shè)計(jì)包含40%的基礎(chǔ)專業(yè)課、30%的綜合專業(yè)課、30%的專業(yè)實(shí)踐課。但成人網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)上70%屬于綜合專業(yè)課，20%的基礎(chǔ)專業(yè)課，剩下10%屬于課外實(shí)踐內(nèi)容，結(jié)構(gòu)上明顯存在設(shè)計(jì)上的偏差。
未能充分體現(xiàn)成人網(wǎng)絡(luò)教育的自身特色。成人網(wǎng)絡(luò)教育在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)大綱以及教學(xué)內(nèi)容上，與傳統(tǒng)高等教育存在較大偏差，完全照搬照抄高等教育模式，采用高校課程教學(xué)設(shè)計(jì)，雖然提高了教學(xué)工作效率，但也忽視了成人教育自身的獨(dú)立完整性特點(diǎn)。成人網(wǎng)絡(luò)教育針對(duì)的教學(xué)主體是成人，那么問(wèn)題就在于成人教育和學(xué)生教育之間存在著知識(shí)掌握、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)感悟等各方面的不一樣。如應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)上，成人教育關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該在“心理學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐”上，但采用傳統(tǒng)全日制課程設(shè)計(jì)，其焦點(diǎn)落腳在“心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)”上，如此設(shè)計(jì)的教學(xué)課程與教學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng)，自然無(wú)法達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
不能滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)預(yù)期。成人學(xué)員在工作之余選擇參與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，其個(gè)人目的是為了能夠更好地開(kāi)展手頭的實(shí)際工作，為自己工作能力的提升儲(chǔ)備應(yīng)用型的知識(shí)。就好像是教師在課堂上花大篇幅去講解“心理學(xué)的歷史、起源、流派”，學(xué)生渴望獲得的卻是“心理學(xué)在管理中、工業(yè)操作中、產(chǎn)品設(shè)計(jì)中、商品銷售中”的實(shí)踐性方法，課程知識(shí)的講解與成人學(xué)生所期望獲取的課程內(nèi)容南轅北轍，勢(shì)必降低了學(xué)員對(duì)成人教育效果的預(yù)期，在一定程度上打擊了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，不利于后續(xù)課程的開(kāi)展。
不當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)就如同這樣一則故事：你喜歡吃橙子，然后花了很多精力、時(shí)間和財(cái)力去準(zhǔn)備了一大筐橙子，拿去請(qǐng)你的某位伙伴品嘗。最后伙伴吃了很少，而且也非常不開(kāi)心。對(duì)此你責(zé)怪你的伙伴不懂你的心思，浪費(fèi)你的時(shí)間和精力。但你卻沒(méi)有思考過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：你的伙伴喜歡吃的是蘋果，你卻拿你喜歡吃的橙子去給他品嘗。其結(jié)果和成人教育網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題有異曲同工之效。
二、成人教育網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的應(yīng)對(duì)方法
遵循課程設(shè)計(jì)的基本原則。成人網(wǎng)絡(luò)課程針對(duì)的是在職成人，學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)精力有限，期望獲取的知識(shí)現(xiàn)時(shí)有效，課堂教學(xué)的方式靈活多變。因此在實(shí)際課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，教學(xué)重點(diǎn)有所偏重，如90分鐘應(yīng)用心理學(xué)課程，分三部分進(jìn)行，20分鐘基礎(chǔ)理論知識(shí)講解(22%)，30分鐘操作方法應(yīng)用講解(33%)，30分鐘現(xiàn)實(shí)案例剖析講解(33%)，剩下10分鐘進(jìn)行提問(wèn)總結(jié)(約12%)。這樣的課程規(guī)劃，在內(nèi)容上滿足了成人學(xué)員對(duì)教學(xué)的預(yù)期，在課程側(cè)重點(diǎn)上又針對(duì)學(xué)員特點(diǎn)進(jìn)行了科學(xué)合理地調(diào)整，社會(huì)實(shí)踐案例講解和應(yīng)用操作方法各占總課時(shí)的33%，其職業(yè)性特點(diǎn)就不言而喻了。
線上線下交叉、虛擬現(xiàn)實(shí)分組互動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用。成人教育的特點(diǎn)之一就是職業(yè)實(shí)用性，在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用方面擁有相比于傳統(tǒng)教育有著更高的要求，采取線上線下、虛擬現(xiàn)實(shí)分組互動(dòng)的課程設(shè)計(jì)就滿足這點(diǎn)要求。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大限度降低了時(shí)間和空間對(duì)教學(xué)內(nèi)容傳遞上的障礙，使得成人學(xué)員能夠根據(jù)自己的工作時(shí)間合理安排上課時(shí)間。但由于沒(méi)有了時(shí)間和空間上的要求，成人學(xué)員又會(huì)因?yàn)槿狈ψ銐虻恼n堂監(jiān)督、強(qiáng)有力的師生互動(dòng)導(dǎo)致課堂效率大打折扣，這樣的種教學(xué)結(jié)果是教學(xué)主辦方和網(wǎng)絡(luò)課程參與的個(gè)體都不愿意看到的。如應(yīng)用心理學(xué)成教網(wǎng)絡(luò)課程中，線上課程占據(jù)65%，線下實(shí)操占據(jù)35%，除去正常的線上課程講解以外，線下內(nèi)容包括“作業(yè)練習(xí)”“應(yīng)用練習(xí)”“練習(xí)在線反饋”“作業(yè)在線作答”等，這種線上、線下交叉教學(xué)的方法，能夠監(jiān)督和檢驗(yàn)學(xué)員的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，附帶少量分組演練課程，將實(shí)際距離較近的學(xué)員分到同一組，進(jìn)行成員之間的線下互動(dòng)應(yīng)用，學(xué)員之間探索式的交流，既能夠增進(jìn)學(xué)員之間的友誼，也能夠在互幫互助中提高學(xué)習(xí)成效。
學(xué)員期望和課程設(shè)計(jì)要相互結(jié)合、共同進(jìn)退，優(yōu)秀的成人教育者要考慮現(xiàn)實(shí)條件限制的因素、學(xué)員網(wǎng)絡(luò)分布的因素、教學(xué)目標(biāo)大綱的因素，并結(jié)合這些因素完成科學(xué)合理人性化地課堂設(shè)計(jì)，這才是成人網(wǎng)絡(luò)課程教育所亟需的。
參考文獻(xiàn)：
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