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淺談情感教育論文(2)

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  淺談情感教育論文篇二

  《情感教育的魅力》

  [摘要] 做好班主任工作是做好學(xué)校工作的關(guān)鍵,班主任要管理好自己的班級,必須要充分發(fā)揮情感教育在班級管理中的作用,要樹立師生平等,共同提高的意識,采用適時交流,主動溝通的手段,要善于欣賞學(xué)生,及時激勵學(xué)生,才能做到真愛學(xué)生,師生間情感得到升華。筆者發(fā)現(xiàn),班主任善用情感教育,發(fā)揮情感教育的魅力,是成功管理班級的法寶。

  [關(guān)鍵詞] 班主任 情感教育 班級管理 學(xué)生工作

  2004年2月云南大學(xué)4名學(xué)生被發(fā)現(xiàn)死在該校學(xué)生公寓里,這就是震驚全國的"馬加爵事件"。有人分析,馬加爵之所以殺人是其性格孤僻所致,而這種畸形性格是長期積累的結(jié)果,也跟身邊人對他的關(guān)愛不夠有關(guān)。大多數(shù)學(xué)者認為,社會與學(xué)校教育應(yīng)從這件事得到啟迪,不能只注重對學(xué)生的純知識教育,而忽略了對學(xué)生進行情感的教育。而作為學(xué)校的每一位班主任則更應(yīng)該從中得到教訓(xùn),在班級管理中要善于挖掘情感教育的作用。從教多年來,我多次擔(dān)當(dāng)班主任工作,我發(fā)現(xiàn),班主任善用情感教育,發(fā)揮情感教育的魅力,是成功管理班級的法寶。

  一、立情

  班主任要做好班級各項工作一是必須加強自身素質(zhì)建設(shè),這是提高自身建設(shè)的關(guān)鍵,二是必須樹立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級之間形成的行政權(quán)力,而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望,它是做好班主任工作的無形資本。班主任,也是學(xué)科教師,而教師是知識的傳播者,是智慧的化身,這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種權(quán)威感,那么他在工作中就能起到"不令而行"的好效果;否則學(xué)生是很難同他積極合作的。另外,做一個優(yōu)秀的班主任,要非常講究效應(yīng)性。在幾年的班主任工作中,我受益頗多,認為愛心、知心、耐心、實心、忍心是班主任成功教學(xué)與育人的必備條件,只有靈活運用這一必備條件,不斷提高班主任的自身素質(zhì),班主任工作就會得心應(yīng)手,這樣才能把情感教育落實到實處。

  二、傳情

  班主任要做好班級的管理工作,最重要的就是要了解自己班里的每一個學(xué)生,全面地了解學(xué)生的心理。在學(xué)校里,學(xué)生之間交往較多,溝通時常在同學(xué)之間進行,他們共同學(xué)習(xí),共同活動,相互溝通,取長補短,既豐富了自己,又開闊了視野,逐步成熟和成長,從而共同提高。因此,我所管理的班級,每人都要定期完成一份特殊作業(yè),我通過這份特殊作業(yè),調(diào)查和了解學(xué)生的內(nèi)心世界。比如,可以出一些這樣的題目:"某某我想對你說"、"我希望......"等,叫學(xué)生自己寫,這時學(xué)生就會把自己最想說的話說出來,把自己內(nèi)心世界的苦悶、煩惱、快樂等等發(fā)泄出來。除此之外學(xué)生們還要與學(xué)校的老師進行交往與溝通,這也是不可缺少的,但沒有像同學(xué)之間的那種交往溝通那么頻繁。這時,班主任就要主動地與學(xué)生進行溝通交流,這樣會有助于教育好學(xué)生,消除彼此間的誤會,讓學(xué)生從內(nèi)心當(dāng)中理解班主任的良苦用心,但在溝通交流時一定要注意方式方法,不能簡單粗暴,指責(zé)打罵、體罰學(xué)生,必須以尊重學(xué)生,愛護學(xué)生為出發(fā)點,既要深入地了解學(xué)生,又必須與學(xué)生建立起深厚的情感關(guān)系。因此在溝通過程中,班主任自身要有主動的"心理換位"意識,隨時隨地站在學(xué)生的立場來考慮問題,理解他們的需求,并適當(dāng)滿足他們的請求,不要一味地只要求學(xué)生應(yīng)該如何去做。

  三、動情

  蘇聯(lián)的一位教育學(xué)家曾說過:"教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性,對孩子深沉的愛是兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴格要求相結(jié)合的那種愛。"愛是陽光,能融化冰雪;愛是春雨,能滋潤萬物;愛是橋梁,能溝通心靈;愛為師之魂,有了愛,師生才能以誠相待。"師愛"在實踐中的表現(xiàn)就是曉之以理,動之以情,導(dǎo)之以行,持之以恒,以愛動其心,以嚴導(dǎo)其行。班主任對自己本職工作要有一份責(zé)任感,對教育事業(yè)要有一份使命感,讓自己在工作中以情修心,以情育人,熱愛學(xué)生,關(guān)愛每一個學(xué)生。這也是當(dāng)好班主任的必要前提。愛護學(xué)生是每一個班主任的本職,是一個合格班主任的必備要素。班主任經(jīng)歷使我深知:沒有愛就沒有教育。熱愛學(xué)生,就是關(guān)心學(xué)生,就是在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上給他們以真誠的幫助和支持。對學(xué)生的表現(xiàn),班主任要給以實事求是的評價:對其缺點,要恰如其分地指出,并努力地幫助他們糾正;對其積極因素,要善于發(fā)現(xiàn)并加以鼓勵;同時,還要保護學(xué)生的自尊心。

  四、激情

  在班集體中,學(xué)生不僅是教育的對象,也是教育的主體,班主任在班級管理過程中,要引導(dǎo)學(xué)生積極參與,調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。學(xué)生的積極性一旦被調(diào)動起來,會形成內(nèi)心的愉悅感,出現(xiàn)一種愿意接受老師教育的心理,積極參與班級活動。而要激勵、調(diào)動學(xué)生的積極性,班主任要善于欣賞他們,因為每一位同學(xué)都有自己的"閃光點",作為班主任一定要注意挖掘,然后運用各種形式的激勵技巧,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力,開發(fā)學(xué)生的潛在能力,最大限度地用精神鼓勵或物質(zhì)鼓勵,尤其是精神鼓勵,激起每個學(xué)生健康的、積極的動機與熱情,促進學(xué)生的發(fā)展。

  賞識激勵是以挖掘、激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力為主旨,使不同差異的學(xué)生都能在愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中茁壯成長。當(dāng)學(xué)生有了進步時,最需要得到的是認可;當(dāng)學(xué)生獲得成功時,最需要給予的是贊賞;當(dāng)學(xué)生受到委屈時,最需要得到的是安慰;當(dāng)學(xué)生犯了錯誤時,最需要給予的是寬容;當(dāng)學(xué)生遇到挫折時,最希望得到的是鼓勵,教師的賞識激勵是學(xué)生發(fā)展的最大動力。

  賞識激勵,一方面要努力找出可賞識、可激勵之處,用多種方式進行賞識激勵。班主任千萬不要吝嗇表揚、夸獎、賞識和激勵。另一方面,要對學(xué)生的缺點與錯誤盡可能地給予諒解與寬容。學(xué)習(xí)好、聽話的學(xué)生,哪個老師都喜歡,贊美之詞不絕于耳;學(xué)習(xí)差、調(diào)皮搗蛋、好給老師出難題的學(xué)生,總是招人討厭,期末評語,冥思苦想找不到一條優(yōu)點。而恰恰是這些學(xué)生更需要多一點賞識、多一點鼓勵。班主任學(xué)會諒解、學(xué)會包容,往往能感化學(xué)生,并引導(dǎo)學(xué)生把賞識激勵轉(zhuǎn)化成自己真切的體驗和感悟,準確地認識自我,從而促使每個學(xué)生去矯正和戰(zhàn)勝自身的一些缺點和錯誤。

  總之,班級管理是充滿人性和挑戰(zhàn)的,很值得所有的班主任去思考,探索,讓學(xué)生能從情感上真正接受老師心底的愛,讓情感在班主任與學(xué)生之間相互傳遞,就一定會建設(shè)成一個團結(jié)向上的班集體。一位教育家說過:"沒有愛就沒有教育."一位沒有感情的老師,不是一位優(yōu)秀的老師,一位沒有感情的班主任,更不能是一位優(yōu)秀的班主任。班主任只有通過適當(dāng)?shù)那楦薪涣?,才能走進學(xué)生心中,班主任工作開展起來才能游刃有余,取得好的效果。

  [參考文獻]

  1、中國論文中心趙銀月《班級管理中的情感教育》

  2、教育長廊李淑芳《班級管理離不開情感教育》

  3、莫雷,主編《心理學(xué)》廣東高等教育出版社

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