有關(guān)親子教育的論文

　　幼兒園的親子教育活動(dòng)，是要通過(guò)家園的共同操作，使家庭、幼兒園真正成為教育的共同體，使家長(zhǎng)能夠轉(zhuǎn)變從前重養(yǎng)輕教的觀念為以教為主、教養(yǎng)結(jié)合的新理念。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的有關(guān)親子教育的論文，希望大家喜歡!

　　有關(guān)親子教育的論文篇一

　　《幼兒園“親子教育”功能、定位問(wèn)題的研究》

　　[論文摘要]：親子教育是20世紀(jì)末期興起的研究父母與子女關(guān)系及其教育的一個(gè)新興課題。它是以親緣關(guān)系為主要維系基礎(chǔ)，以嬰幼兒與家長(zhǎng)互動(dòng)游戲?yàn)楹诵膬?nèi)容，全方位開發(fā)孩子的運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、認(rèn)知、情感、創(chuàng)造、社會(huì)交往等多種能力，幫助孩子初步完成“自然人”向“社會(huì)人”的過(guò)渡的一種教育模式。它作為現(xiàn)代社會(huì)生活中出現(xiàn)的一種新的教育模式、一種國(guó)際教育最新發(fā)展趨勢(shì)，蘊(yùn)藏了豐富的時(shí)代教育精神。近年來(lái)已逐步為人們所認(rèn)可，成為城市終身教育的一個(gè)組成部分。

　　隨著人們對(duì)幼兒早期教育的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，不少城市已將接受幼兒親子教育的對(duì)象向前延伸到了0—3歲。因而，社會(huì)上針對(duì)嬰幼兒而開啟的各類“親子園”、“親子班”陸續(xù)登場(chǎng)。但是，由于外面的早教機(jī)構(gòu)主要是以盈利為目的，高昂的收費(fèi)，使不少工薪階層望而卻步;缺乏專業(yè)教育和穩(wěn)定性的師資隊(duì)伍，使教育的成效受到質(zhì)疑。因此，利用幼兒園師資、場(chǎng)地等諸多的教育資源優(yōu)勢(shì)在幼兒園內(nèi)舉辦的各類親子班應(yīng)運(yùn)而生，它得天獨(dú)厚的教育優(yōu)勢(shì)和合理的收費(fèi)得到了家長(zhǎng)的普遍接受。不少幼兒園針對(duì)社區(qū)0—3歲幼兒開設(shè)的周日親子班，得到了社區(qū)許多嬰幼兒家長(zhǎng)的歡迎和青睞。但在交流和探索中，我們也清楚的看到：目前幼兒園開展的親子教育也存在著不少問(wèn)題。主要體現(xiàn)在：在教學(xué)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上多是教師意愿的體現(xiàn);在活動(dòng)過(guò)程中兒童和家長(zhǎng)的參與性不足;在教育目標(biāo)上教師與家長(zhǎng)的意愿經(jīng)常會(huì)難于融合等……為什么會(huì)產(chǎn)生這些偏差，我們經(jīng)過(guò)觀察研究和反思后發(fā)現(xiàn)，主要是因?yàn)橛變簣@親子教育的功能和定位不清楚所造成的。所以幼兒園親子教育的功能定位問(wèn)題必須引起我們的重視，現(xiàn)結(jié)合我園在開設(shè)親子活動(dòng)中的一些做法和體會(huì)，就這方面的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

　　[關(guān)鍵詞]：親子教育;功能;定位;研究

　　一、幼兒園親子教育的功能

　　(一)幼兒園和家庭之間的同步教育功能

　　1、發(fā)揮親子教育中的親職教育功能

　　在我園：我們要求進(jìn)行親子教育的專職教師要重視采用現(xiàn)代育兒的最新理念，傳播正確的育兒觀，傳授家庭早期教育的科學(xué)知識(shí)和方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子開展有情趣的、有實(shí)效的親子游戲活動(dòng)，使廣大家長(zhǎng)逐步接受現(xiàn)代育兒的科學(xué)理念，將幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代育兒的科學(xué)方法和技巧作為親子教育的一個(gè)重要任務(wù)。

　　(1)用多元化的方式指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒

　　我們請(qǐng)計(jì)生、婦保方面的專家給家長(zhǎng)談《0—3歲寶寶的優(yōu)生優(yōu)育》、《0—3歲嬰幼兒的健康》、《如何防治肥胖兒》、《0—3歲嬰幼兒的家庭教育現(xiàn)狀及對(duì)策》、《幫助新生過(guò)好入園關(guān)》等專題講座。幫助家長(zhǎng)從理論上提高認(rèn)識(shí)，為他們提高家庭教育水平打好了基礎(chǔ)。來(lái)聽課的家長(zhǎng)，往往一個(gè)家庭不止一個(gè)代表來(lái)參加，講座結(jié)束后，許多家長(zhǎng)還要圍著專家咨詢一些問(wèn)題，可見家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)育兒知識(shí)的渴求是十分強(qiáng)烈的，也是迫切需要的。

　　(2)開辦二—三歲寶寶親子園，讓家長(zhǎng)在活動(dòng)中接受指導(dǎo)

　　我們具備三歲以上的教育和保育經(jīng)驗(yàn)，而指導(dǎo)二—三歲家長(zhǎng)，我們只需下延一個(gè)年齡段，我們組織委派教師參加育嬰師培訓(xùn)，進(jìn)一步獲得對(duì)三歲前幼兒進(jìn)行教育的專業(yè)素養(yǎng)和技能。同時(shí)精心挑選適合周邊地區(qū)幼兒的教材內(nèi)容，有計(jì)劃有系統(tǒng)地利用雙休日向社區(qū)開放活動(dòng)。由于這些寶寶即將要入園，親子班的開辦一方面促進(jìn)了孩子語(yǔ)言、動(dòng)作、交往、感官等各方面的發(fā)展，為入幼兒園做準(zhǔn)備創(chuàng)造了良好的條件。也讓家長(zhǎng)了解幼兒園教學(xué)，在活動(dòng)中接受關(guān)于科學(xué)育兒方面的技能輔導(dǎo)。

　　(二) 激發(fā)親情功能的發(fā)揮

　　幼兒的日常生活和各種活動(dòng)都帶有非常濃厚的情緒色彩，親情對(duì)幼兒的行為有直接指導(dǎo)性影響。父母鼓勵(lì)并參與幼兒的游戲活動(dòng)，會(huì)使他們的心理狀態(tài)起到激發(fā)、驅(qū)動(dòng)、支配和制約的作用。在父母關(guān)注性的參與下，幼兒的情緒愉快，做什么事都積極，樂(lè)于。真所謂“以親為主;親而不教，也有成效;親而又教，效果更好;不親而教，等于無(wú)效。”為此，我們認(rèn)為親子教育中要充分發(fā)揮親情教育的功能，把親情參與貫穿于幼兒生活的全過(guò)程。例如：有位爸爸為了能更好地和兒子玩，他發(fā)現(xiàn)兒子很喜歡搭積木。但是，買來(lái)的玩具他覺得搭得不夠高。這位爸爸就有意識(shí)地收集一些包裝盒、藥盒，最后，大大小小，至少有200多個(gè)。兒子和爸爸用這些小盒子建成的高樓和矮樓錯(cuò)落有致。父子倆不僅成為玩時(shí)的好伙伴，增進(jìn)了感情又培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、幼兒園親子教育的定位

　　(一)教師的定位

　　優(yōu)質(zhì)的親子教育，首先要及時(shí)的更新親子教育的理念與觀念。親子教師多為幼兒教師的兼職，在幼兒園以親切、溫柔的語(yǔ)氣對(duì)幼兒進(jìn)行活動(dòng)，這點(diǎn)與親子教師的觀點(diǎn)相同，但幼兒園側(cè)重強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)知教育，而親子教育則過(guò)多的注重情感教育。以情為主、以親為先，強(qiáng)調(diào)一種教養(yǎng)融合的教育理念。

　　很多時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)親子教師還是擺脫不了幼兒教師的影子。以寶寶的認(rèn)知學(xué)習(xí)為主，從而忽視了0—3歲寶寶的月齡特點(diǎn)是以游戲?yàn)橹?，嬰幼兒游戲的過(guò)程就是它們自主的學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　在培養(yǎng)孩子情感方面，教師會(huì)情緒飽滿地面對(duì)家長(zhǎng)和孩子，當(dāng)孩子取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)會(huì)用言語(yǔ)、表情、擁抱等方式告訴孩子，我們?yōu)樗倪M(jìn)步而高興，同時(shí)對(duì)孩子確立自信也起到一定的促進(jìn)作用。因此，親子教師既是組織者，可有序的狀態(tài)可避免事故、讓家長(zhǎng)了解課程的目的性，又是引導(dǎo)者，讓孩子受到引導(dǎo)而轉(zhuǎn)移目標(biāo)，使孩子不受正面指責(zé)，保住自信心，自會(huì)消除其缺點(diǎn)的顯露。還是幼兒的快樂(lè)同伴，可使孩子放松心情，發(fā)揮其潛在能力及滿足本能欲望。促使幼兒盡情吸收周遭經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)感受老師的親和力與智慧，在師生互動(dòng)中共同成長(zhǎng)。

　　(二) 家長(zhǎng)的定位

　　在親子活動(dòng)中，家長(zhǎng)首先成為學(xué)習(xí)者，要讓家長(zhǎng)了解孩子不同階段的生理、心理特點(diǎn)并學(xué)習(xí)與其相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)要點(diǎn)，了解學(xué)習(xí)如何抓住孩子發(fā)展的敏感期，學(xué)習(xí)如何與孩子一起游戲和如何指導(dǎo)孩子活動(dòng)，學(xué)習(xí)如何觀察記錄孩子以及評(píng)價(jià)孩子發(fā)展的方法、技能。家長(zhǎng)作為嬰幼兒情感的接受者、行為信號(hào)的解讀者和協(xié)調(diào)發(fā)展的支持者的角色，應(yīng)該得以認(rèn)可與確立。

　　家長(zhǎng)還要成為孩子的合作者。親子教育中，家長(zhǎng)是以與孩子平等的合作者的身份在教師的指導(dǎo)下與孩子一起游戲的。

　　活動(dòng)中，我們要求家長(zhǎng)不許代替孩子做孩子應(yīng)該做的事情，不許“辛辛苦苦地剝奪孩子的自由和權(quán)力”。于是在游戲活動(dòng)中孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)是他的爸爸(媽媽)更是他的朋友——一起玩游戲的好朋友，而不是平時(shí)對(duì)著他瞪眼睛，管著他不準(zhǔn)這不準(zhǔn)那的那個(gè)威嚴(yán)的“大人”，他們感到異常放松感到異常開心;他們甚至想跟大人比賽看誰(shuí)更能干，因此在活動(dòng)中的表現(xiàn)更加出色。

　　(三) 孩子的定位

　　幼兒是主動(dòng)參與者、游戲者、活動(dòng)評(píng)價(jià)者，是來(lái)開心的玩，他們按自己的意愿自由選擇材料，積極地操作、探究，自己歸納發(fā)現(xiàn)，或者與家長(zhǎng)、老師商量交流，而不是單純的被受教育。對(duì)于活動(dòng)中有困難的幼兒，家長(zhǎng)教師適時(shí)地引導(dǎo)他們選擇材料，明確目標(biāo)，培養(yǎng)其活動(dòng)興趣，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新的幼兒要及時(shí)鼓勵(lì)、肯定，使他們有信心進(jìn)行新的探索。例如“踩老鼠”活動(dòng)中由家長(zhǎng)牽著“老鼠”在前面慢跑，孩子在后面追，誰(shuí)先踩住“老鼠”就算勝利。家長(zhǎng)要注意控制、調(diào)整跑的速度和方向，讓孩子感覺著游戲不是太難但又很好玩，經(jīng)過(guò)一定努力可以成功，

　　每次孩子踩到老鼠時(shí)，教師家長(zhǎng)要給予一定的鼓勵(lì)，如擁抱、親吻、口頭表?yè)P(yáng)等。

　　總之，幼兒園的親子教育活動(dòng)，是要通過(guò)家園的共同操作，使家庭、幼兒園真正成為教育的共同體，使家長(zhǎng)能夠轉(zhuǎn)變從前重養(yǎng)輕教的觀念為以教為主、教養(yǎng)結(jié)合的新理念;從過(guò)去重智輕情轉(zhuǎn)變?yōu)橹乔榻Y(jié)合，關(guān)懷孩子全面素質(zhì)的提高。我們真心希望幼兒園所進(jìn)行的親子教育，能夠適應(yīng)社會(huì)對(duì)未來(lái)發(fā)展的要求，能夠成為社會(huì)對(duì)全體兒童的真情回報(bào)，為孩子人生的道路走好蹣跚的但也是重要的第一步。

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