體育教育淺談論文范文

　　長期以來，學校體育教育中只注意了身體方向的教育，而忽視了對學生進行鍛煉能力、體育意識的培養(yǎng)，學生缺乏終身體育意識，沒有認識到體育鍛煉是有益終生的事情。下面是學習啦小編給大家推薦的體育教育淺談論文范文，希望大家喜歡!

　　體育教育淺談論文范文篇一

　　《中學生的體育教育淺談》

　　摘 要：本文簡述了體育素質(zhì)的含義及對學生進行體育素質(zhì)教育的必要性，并從轉(zhuǎn)變教育觀念、完善教學體系、重視個性化教育、培養(yǎng)學生終身體育能力及加強學校、社會、家庭一體化建設等各方面闡述了如何對學生進行體育素質(zhì)教育。

　　關(guān)鍵詞：學生;素質(zhì)教育;體育素質(zhì);終身體育

　　一、學生體育素質(zhì)教育的必要性

　　多年來，由于受傳統(tǒng)的以傳授體育技術(shù)為主的學校體育思想的影響，體育教學偏重于學校體育近期效果，缺乏對學生終身體育意識的培養(yǎng)和體育素質(zhì)的提高，束縛了學生的個性發(fā)展，學校體育游離于社會體育之外的弊端，嚴重制約了學校體育這個大教育工程的發(fā)展，也影響了全民健身運動的發(fā)展。因此，學校體育要通過理論和技術(shù)的教學，使學生在接受體育教育中，不僅提高他們的身體素質(zhì)，更重要的是提高他們對體育健身的認識，培養(yǎng)他們終身從事體育健身的意識，掌握體育健身的理論知識、方法、技能即終身體育能力以及堅持從事體育健身鍛煉的意志品質(zhì)等的體育素質(zhì)。

　　二、體育素質(zhì)教育的含義

　　體育素質(zhì)包括身體素質(zhì)、運動素質(zhì)、心理素質(zhì)和抵御疾病素質(zhì)。體育素質(zhì)是發(fā)展整體素質(zhì)的物質(zhì)基礎，提高體育素質(zhì)有助于發(fā)展品德素質(zhì)和才智素質(zhì)，對促進人的全面發(fā)展具有特殊的作用。體育素質(zhì)教育是以增進身心健康為目標，以體育鍛煉為手段，促進人的生理、心理、體育文化等素質(zhì)形成的教育。根據(jù)體育素質(zhì)的結(jié)構(gòu)和作用，體育素質(zhì)教育可分為三大類：身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育和體育文化素質(zhì)教育。

　　三、學生體育素質(zhì)教育的具體對策

　　1.確立符合體育素質(zhì)教育的新觀念

　　新型的素質(zhì)教育是把人的身體、情感、思想、品德、意志和行為看成統(tǒng)一體，通過可以調(diào)動、拓展和發(fā)揮其全部能力的活動機制，對人全面培養(yǎng)，旨在實現(xiàn)人的最高生活價值。所以，我們必須認真總結(jié)體育教學成功的經(jīng)驗和不足之處，克服以往普遍存在的“重育體、輕育心”和“重技術(shù)、輕思想品德”的弊端。體育教育要從“育體”向“育人”方向轉(zhuǎn)變，從單純追求學生的外在技術(shù)水平和身體素質(zhì)轉(zhuǎn)變到全面追求學生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展上。

　　2.完善以培養(yǎng)體育能力為核心的教學新體系

　　體育教學是通過動作技術(shù)學習，傳授運動技能，體育教學的質(zhì)量就體現(xiàn)于動作術(shù)的學習程度和學習的多寡。有效的體育教學是以技能教學為主要途徑，以培養(yǎng)興趣為先導，在教學目標定位上，應該突出體育能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，把“三育”教學放在為培養(yǎng)能力服務與基礎教育的方法途徑層面上，貫徹素質(zhì)教育的思想和要求，將教育質(zhì)量和效益推向縱深。教材內(nèi)容要體現(xiàn)“四性”，即實用性、多樣性、時代性、實效性，使學生既要發(fā)展身體，又要掌握那些現(xiàn)代生活最必需、最實用、最基本的知識，讓學生根據(jù)自己的特點、興趣、愛好、要求去選擇學習，在全面發(fā)展的基礎上培養(yǎng)學生的個性和才能，為學生走向社會打下全面的基礎。

　　3.重視學生的主體地位，強調(diào)個性化教育

　　讓教育適合學生，才能讓學生適合教育，素質(zhì)教育的思想強調(diào)的個性化教育，正是從學習者學生身心發(fā)展的角度來認識教育的目的性和規(guī)律性的。我們要找到適合學生的教育是目的性與規(guī)律性的教育，具體到體育教學中，從體育學科動作技術(shù)學習的特點出發(fā)，應強調(diào)體育學習的體驗。盡管教育是一件嚴肅的事情，但并不意味著教育的體驗不成為一件快樂的事。

　　我們應提倡“快樂體育”的理念。長期以來，我們的體育教學，說得最多、最關(guān)心的是“傳授”，“教技術(shù)、教動作”，生硬僵化的技能教學一直占上風。體育教師應著重于設計與所學內(nèi)容緊密聯(lián)系的、情景興趣濃厚的練習。在練習中貫穿較多的思維活動，以激發(fā)學生的即時學習積極性，以利于提高課中的運動強度。為了提高技能和知識水平，應加強將情景興趣轉(zhuǎn)化為固有興趣，以有利于提高長期從事體育活動和健身的積極性。

　　4.重視培養(yǎng)學生終身體育的態(tài)度和能力

　　教育的終身化是時代的客觀要求。終身體育自20世紀60年代提出以來，被世界各國普遍接受。終身體育是現(xiàn)代體育的一種思潮，學校體育是終身體育的重要環(huán)節(jié)。因此，未來人才的優(yōu)勢，學生以后能否為祖國健康地工作都與終身體育有著密切的關(guān)系。筆者認為，體育培育學生的鍛煉能力要比提高運動技術(shù)水平更重要。

　　體育能力是指由個體的體育智慧、體育知識、體育技術(shù)及機能構(gòu)成的一種個性身心品質(zhì)的綜合體。學生的體育能力，主要指獨立從事科學體育鍛煉的能力，即學生畢業(yè)后，在其漫長的一生中，能夠根據(jù)自己的工作性質(zhì)與特點，根據(jù)自己處于不同年齡階段上的身心特點與健康狀況，根據(jù)自己所處的工作、生活環(huán)境與客觀條件，選擇或重新學習體育鍛煉的內(nèi)容，獨立地從事科學鍛煉，以滿足個體身心健康的需要。培養(yǎng)學生自我鍛煉身體能力的同時，注意培養(yǎng)和提高學生體育自我評價的能力。對自己的健康水平、體態(tài)狀態(tài)、身體姿勢及體育動作能做出判斷，具備調(diào)整改進鍛煉方法的技能。在體育鍛煉中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，有意識地、自覺地從事體育鍛煉。

　　5.加強學校、社會社區(qū)、家庭一體化建設

　　學校體育教育要實現(xiàn)對學生體育素質(zhì)培育的目標，還要與家庭、社會(社區(qū))相聯(lián)系，實行學校、家庭、社會三位一體，這也是貫徹“健康第一”思想的要求。學生在家庭和社會的時間增多，家庭和社會也要分擔一部分對學生進行體育教育的責任，形成以學校體育為主，以家庭、社會體育為輔的一體化模式。就如有人用數(shù)學等式“100+0=50”來說明這一問題一樣，學校教育若得不到家庭和社會的支持和配合，其結(jié)果往往是事倍功半。所以，我們要加強對學校體育生活化、社會化的探索。隨著社會的發(fā)展，體育必將成為人類生活的一部分，那些強身效果好，生理負荷適中，歡悅和諧，自由度大，趣味性強的體育活動內(nèi)容，必將引起學生的關(guān)注和歡迎。

　　參考文獻：

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　　3.張維理.大學生體育素質(zhì)教育簡論.

　　4.朱琳.實施學校體育素質(zhì)教育的發(fā)展策略.

　　(作者單位：河南省靈寶市實驗高中)

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