體育教育專業(yè)課程論文(2)
體育教育專業(yè)課程論文
體育教育專業(yè)課程論文篇二
《淺談體育教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)》
摘要：本文通過對淮陰師范學(xué)院10級體育教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀、影響因素等進(jìn)行分析研究，歸納了高校體育教育實(shí)習(xí)的一些影響因素，并提出相應(yīng)的發(fā)展對策。
Abstract： This article analyzes the current situation and influencing factors of the education practice of the 2010-year sports education majors in Huaiyin Teachers College， summarizes the influencing factors of university sports education practice， and puts forward the corresponding countermeasures for development.
關(guān)鍵詞：體育;教育專業(yè);教育實(shí)習(xí)
Key words：sports;professional education;education practice
0 引言
教育實(shí)習(xí)是體育教育專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分。體育教育實(shí)習(xí)是高校體育教育專業(yè)教育實(shí)踐的中心環(huán)節(jié)，是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，了解教育改革動態(tài)，學(xué)習(xí)中小學(xué)體育教育、訓(xùn)練的內(nèi)容、特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，從而鞏固和提高了所學(xué)專業(yè)理論知識和技能。
1 淮陰師范學(xué)院學(xué)生教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析
1.1 實(shí)習(xí)的時間安排
淮陰師范學(xué)院10級體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)時間為7周，把教育實(shí)習(xí)工作安排在第七學(xué)期前7周，一可以避開學(xué)生就業(yè)高峰期;二可以避開所在學(xué)校升學(xué)沖刺期，各項(xiàng)活動便于開展。
1.2 體育教育實(shí)習(xí)的組織形式
關(guān)于體育教育實(shí)習(xí)的形式，有不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)。目前高校采用較多的是集中與分散實(shí)習(xí)的兩種方法，淮陰師范學(xué)院體育教育實(shí)習(xí)形式較單一，以集中教育實(shí)習(xí)為主，由帶隊(duì)教師帶領(lǐng)學(xué)生回到生源地實(shí)習(xí)，便于畢業(yè)生后找工作。
1.3 實(shí)習(xí)的前期準(zhǔn)備工作
扎實(shí)的師范生教學(xué)技能是教師教育專業(yè)適應(yīng)工作崗位的前提，也是師范專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。為了更好地貫徹素質(zhì)教育，切實(shí)做好教育實(shí)習(xí)工作，學(xué)院安排了為期兩周的教育見習(xí)的工作，見習(xí)內(nèi)容有校內(nèi)聽課、校外看課、校外教師講座、師范生技能等等。無故缺席考核者，以不及格記成績。雖然學(xué)校擁有具體的教育見習(xí)計劃，但是實(shí)施效果并不顯著。校內(nèi)聽課學(xué)生只花了兩三天的時間就完成了，校外聽課學(xué)校也只安排了一次，選擇的學(xué)校也并不是很理想。
1.4 實(shí)習(xí)評價
體育教育實(shí)習(xí)評價是對整個體育教育實(shí)習(xí)工作的總結(jié)?，F(xiàn)代教育意義上的教育實(shí)習(xí)評價，不僅僅要評定學(xué)生的教育實(shí)習(xí)成績，也要評定教育實(shí)習(xí)工作中的每個環(huán)節(jié)。優(yōu)良評價方法有利于教育實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。
2 影響淮陰師范學(xué)院10級體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的因素分析
2.1 學(xué)校決策者(領(lǐng)導(dǎo))對教育實(shí)習(xí)效果的影響
學(xué)校分管教育教學(xué)實(shí)習(xí)的決策者在教育實(shí)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。在教育實(shí)習(xí)形式的確定、實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師隊(duì)伍的組建、實(shí)習(xí)培訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地的選擇等問題的抉擇中，領(lǐng)導(dǎo)起著決定作用。決策者會根據(jù)社會的需要及學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況制定與之相應(yīng)的教育實(shí)習(xí)計劃。這就體現(xiàn)了學(xué)校層面教育實(shí)習(xí)工作決策者(即領(lǐng)導(dǎo))對教育實(shí)習(xí)工作的重要影響。
2.2 教育實(shí)習(xí)監(jiān)督者(帶隊(duì)老師)對教育實(shí)習(xí)效果的影響
實(shí)習(xí)活動開展有學(xué)校帶隊(duì)老師在實(shí)習(xí)過程中不定期的進(jìn)行干預(yù)，即對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)相結(jié)合。同時學(xué)校派監(jiān)督小組不僅要監(jiān)督、檢查學(xué)生的教育實(shí)習(xí)，按照規(guī)章制度檢查指導(dǎo)，也要對教育實(shí)習(xí)的管理者進(jìn)行監(jiān)督和檢查以保障教育實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行?；搓帋煼秾W(xué)院成立了檢查監(jiān)督小組，對10級教育實(shí)習(xí)情況進(jìn)行檢查。
2.3 指導(dǎo)老師
實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師是實(shí)習(xí)生的實(shí)際實(shí)習(xí)效果的決定因素，實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、知識水平、對《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解和對實(shí)習(xí)的態(tài)度都直接影響著實(shí)習(xí)生，并且實(shí)習(xí)生認(rèn)為實(shí)習(xí)中學(xué)的指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)的重視程度、對實(shí)習(xí)生的態(tài)度是實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的首要條件，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的水平直接影響著高校對實(shí)習(xí)基地的選擇。
2.4 實(shí)習(xí)生
學(xué)生是整個教育實(shí)習(xí)工作的主體，他們是影響整個教育實(shí)習(xí)工作成績的重要因素。實(shí)習(xí)生對教育實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識直接影響著他對教育實(shí)習(xí)活動的興趣及態(tài)度，而學(xué)生是否端正教育實(shí)習(xí)態(tài)度是決定教育實(shí)習(xí)效果的重要因素之一。實(shí)習(xí)教學(xué)過程困擾著實(shí)習(xí)生，幾乎每個實(shí)習(xí)生都選擇了“大學(xué)教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)教學(xué)實(shí)際銜接不夠”和“自己實(shí)踐教育教學(xué)的能力需要提高”說明大學(xué)課程改革仍滯后于中小學(xué)課程改革，我院應(yīng)更加重視對體育教育學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng);“實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生對自己的認(rèn)同度低，不遵守課堂紀(jì)律”對今后體育教育實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)生如何上好課，如何處理與中小學(xué)生的溝通提出了新的課題。
2.5 實(shí)習(xí)成績的評價
雖然淮陰師范學(xué)院制定了體育教育實(shí)習(xí)成績評估綜合量表，但是在實(shí)際評分過程中老師并沒有做到“有法必依”。大部分學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的評價方式不能客觀的反映出自己的真實(shí)水平。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師并沒有嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)評分，都是為了照顧實(shí)習(xí)生把分?jǐn)?shù)打的很高，還有些是實(shí)習(xí)生自己打分，后指導(dǎo)老師簽字。至于帶隊(duì)老師如何評分大家都不是很清楚，最后會評選出優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，大家也都不知道是怎么樣評分標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)習(xí)生對帶隊(duì)老師的評價在學(xué)生實(shí)習(xí)成績評價之前，也礙于面子，因此實(shí)習(xí)生不能客觀的對帶隊(duì)教師做出評價。
3 結(jié)論與建議
3.1 結(jié)論
淮陰師范學(xué)院10級體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)采用一次性的集中實(shí)習(xí)形式，實(shí)習(xí)時間稍偏短。從實(shí)習(xí)生自身情況來看，對教育實(shí)習(xí)的認(rèn)識不夠，專業(yè)素質(zhì)有待提高，學(xué)習(xí)目的不明確，缺少學(xué)習(xí)動機(jī)和積極性，導(dǎo)致實(shí)習(xí)時表現(xiàn)出來的實(shí)習(xí)生的體育專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)薄弱，教學(xué)能力、創(chuàng)新能力和責(zé)任感較差。有一小部分教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)有待于提高。目前對于實(shí)習(xí)生成績的評定，仍然存在較為嚴(yán)重的隨意性特點(diǎn)，有失客觀和公平，影響實(shí)習(xí)生的積極性;另外對實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師工作進(jìn)行評價的體系體系不夠完善。學(xué)校在實(shí)習(xí)前對學(xué)生師范能力培養(yǎng)的力度不夠，缺少教學(xué)方法、教態(tài)、口語表達(dá)理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)。
3.2 實(shí)習(xí)時間的合理安排
建立“時間分散式”的全程教育實(shí)習(xí)新模式。通過加強(qiáng)對學(xué)生的系統(tǒng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)習(xí)意識;理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)工作能力，在整個四年的學(xué)習(xí)中持續(xù)不斷地進(jìn)行學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
3.3 選擇多種實(shí)習(xí)形式共存，避免單一化
集中實(shí)習(xí)有利于高師院校對教育實(shí)習(xí)的管理、控制，集中性地完成教育實(shí)習(xí)的任務(wù)。但是卻不利于學(xué)生找工作。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的情況、地域特點(diǎn)認(rèn)真選擇實(shí)習(xí)形式，可以采用集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)、委托實(shí)習(xí)和定崗實(shí)習(xí)等形式相結(jié)合，避免單一化，以求教育實(shí)習(xí)達(dá)到最好的效果，幫助學(xué)生就業(yè)。
3.4 實(shí)習(xí)過程的內(nèi)容安排要合理
實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)學(xué)校安排的實(shí)習(xí)內(nèi)容可以使實(shí)習(xí)生的基本實(shí)踐能力得到鍛煉，提高了實(shí)習(xí)生的實(shí)踐教學(xué)能力。但是體育理論課教學(xué)、指導(dǎo)課外活動和其他學(xué)科教學(xué)工作開展的相對較少。高校應(yīng)與實(shí)習(xí)學(xué)校建立良好的溝通，豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
3.5 加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的培訓(xùn)和管理
實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)過程中責(zé)任重大，為了確保實(shí)習(xí)工作能夠順利進(jìn)行，應(yīng)該建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)和管理一系列制度。
3.6 完善實(shí)習(xí)評價體系，建立客觀的統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)
為了改變教育實(shí)習(xí)中成績評定的隨意性，使實(shí)習(xí)成績公平、公正和公開，提高成績的可靠性，因此必須建立健全實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)成績評價體系和高校實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師工作評價體系。
參考文獻(xiàn)：
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