體育教育專業(yè)課程論文

　　體育教育專業(yè)主要培養(yǎng)中學體育教師，在校期間的學習不足以滿足中小學體育教師崗位的需要，需要通過教育實習使學生提高教育教學能力，為將來能夠迅速適應工作崗位打下良好基礎。下面是學習啦小編給大家推薦的體育教育專業(yè)課程論文，希望大家喜歡!

　　體育教育專業(yè)課程論文篇一

　　《體育教育專業(yè)課程設置現(xiàn)狀分析》

　　摘 要：作者對重慶三峽學院體育教育課程現(xiàn)狀進行分析，結果表明：有41%的體育教育專業(yè)學生對專業(yè)基本目標不清楚，這與要求差距相當大;對體院學生體育教育技能自我評價的調(diào)查顯示，只有50%的學生表示滿意，只有39%的學生對課程設置表示滿意;對老師的調(diào)查中反映出課程設置有待進一步優(yōu)化。這在一定程度上反映出學院應該對課程體系作出調(diào)整：必修課程與選修課，學科課程與術科課程安排不合理，需要進一步完善;教育類課程及體育實踐課程課時比例偏少;大部分學生認為需要加強就業(yè)指導。

　　關鍵詞：體育教育 課程設置 專業(yè)課程

　　1.體育教育專業(yè)課程設置現(xiàn)狀分析

　　人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)最終要落實到具體的課程設置上，課程設置是培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)，是為人才培養(yǎng)目標服務的，是實現(xiàn)學校教育目標的重要保證。為了適應飛速發(fā)展的知識經(jīng)濟時代、適應社會對體育教育人才的需求，重慶三峽學院體院在執(zhí)行2003年的《課程方案》過程中，積極改革教育思想、優(yōu)化教育觀念、拓寬專業(yè)基礎、培養(yǎng)學生能力、增強創(chuàng)新意識，對課程設置進行大膽的探索與實踐。筆者主要從課程分類、課程學時與學分、課程結構比例、課程開設情況和教學實踐等方面對課程設置現(xiàn)狀進行分析。

　　1.1課程分類分析

　　我國普通高等院校的體育教育本科專業(yè)課程結構一般分為必修課、選修課兩大類。各校在制訂教學計劃時，為能夠更科學地安排課程，便于教學與管理，結合本校的具體情況，采用了不同的方法劃分課程。重慶三峽學院課程分為校級公共必修課、基礎課、專業(yè)課、模塊課、選修課、驗證課和實踐創(chuàng)新課。

　　1.2課程學時、學分分析

　　我國2003年的《課程方案》中，各類課程課內(nèi)總學時為2600-2800學時(三峽學院體院2336學時)，除公共課約占720學時(按教育部有關規(guī)定執(zhí)行)外，按1900到2100學時(三峽學院體專880學時)、100到110學分安排專業(yè)課程，各高?？梢罁?jù)《課程方案》中規(guī)定的學時數(shù)上下浮動10%。

　　課程學時分析，重慶三峽學院體育教育專業(yè)課程設置學時2336學時，其中校級公共必修課552學時，占總學時比例的23.6%;基礎課312學時，占總學時比例的13.3%;專業(yè)課開設880學時，占總學時比例的37.7%;模塊課開設376學時，靈活性較強，其占總學時比例的16.1%;選修課開設128學時，占總學時的5.5，其中校級公共選修課沒有計算在內(nèi)，按照要求，每個學生還應該選擇4門選修課或者達到8個學分。

　　課程學分，分析學分制管理是現(xiàn)代高等學校教學管理發(fā)展和改革的必然趨勢。重慶三峽學院體育教育專業(yè)課程學分設置情況如下：學校的人才培養(yǎng)方案規(guī)定學生修完193.5個學分，其中校級公共必修課39.5個學分，8門課程，中國近現(xiàn)代史2學分;思想道德修養(yǎng)與法律基礎3學分;馬克思主義基本理論3學分;毛澤東思想概論、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論6學分;形勢與政策2學分;大學英語17學分，大學計算機3.5學分，大學語文4學分。

　　1.3課程的開設情況分析

　　教育目的是指社會對教育個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設想或規(guī)定。課程是指規(guī)定以什么樣的教學內(nèi)容培養(yǎng)下一代。重慶三峽學院課程開設情況如下：校級公共必修課、基礎課、專業(yè)課、選修課、實踐創(chuàng)新課，還有可供靈活選擇的模塊一、二六大類。課程開設達86門，其中包括校級公共必修課為8門，基礎課9門，專業(yè)課16門，可供選擇的模塊一、二各5門，選修課19門，驗證課13門，實踐創(chuàng)新課11門。

　　2.學生技能情況分析

　　調(diào)查結果顯示學生對自己的師范生技能滿意度不高。調(diào)查的結果顯示：在體育課堂教學能力方面，47.47%的學生認為自己在課堂教學能力等級在較好級以上，12.21%的學生選擇好，35.26%的學生選擇較好，3.1%的學生選擇差。其中體育課堂設計能力方面12.90%的學生選擇好，30%的學生認為較好，4.5%的認為自己的體育課堂設計能力差;12.9%的學生認為自己的教案轉(zhuǎn)向能力好，31.5%的學生認為較好，4.3%的對自己的教案撰寫能力特別不滿意選擇差;問及“您的到技術講解方面的能力如何”時，只有4.6%的學生選擇了好，有8.6%的學生選擇差，39.7%的學生選擇較好，選擇一般的學生占44.3%。

　　3.結論與建議

　　3.1結論

　　筆者通過調(diào)查學生對課程設置的滿意度及老師對課程設置的滿意度，調(diào)查學生的體育教育技能并結合分析課程設置結構，結果顯示：師生都認為課程設置需做調(diào)整，調(diào)整學科設置的順序，合理分配課時比例，尤其是術科課程和學科課程的課時比例，選修課與必修課課時比例等。

　　3.2建議

　　在“健康第一”和“科學發(fā)展觀”的思想指導下，結合三峽學院學生的特點，合理分配課程比例。結合各個學科的特點，各個課程之間的聯(lián)系，以及中小學生的特點合理調(diào)整課程結構課時比例。設置綜合課程，結合社會需要與就業(yè)前景，有效利用學校資源，增加專業(yè)術科課時比例。

　　建立有效的監(jiān)督、指導及評價機制。近些年由于高校擴招，高等教育逐漸面向大眾化。伴隨而來的就是教育資源不足，教學質(zhì)量跟不上擴招的步伐。在這種情況下，需要整合現(xiàn)有資源，通過建立高效的監(jiān)督、指導和評價機制，貫徹“以人為本”的理念，在教學實踐中落實人才培養(yǎng)的要求。

　　堅持“從學生中來到學生中去”的原則，在教學實踐中及時發(fā)現(xiàn)問題，建立一個縱向的意見搜集機制，對歷年畢業(yè)生進行調(diào)查，達到及時發(fā)現(xiàn)問題、及時解決問題的目的，這對重慶三峽學院體育學院的發(fā)展具有很大的意義。

　　參考文獻：

　　[1]顧偉農(nóng)，劉傳進.我國普通高校體育教育專業(yè)五套課程方案的比較[J].體育學刊，2006(3)：70-74.

　　[2]黃漢升.我國普通高校本科體育教育專業(yè)課程方案的研制及其主要特征[J].體育學刊，2003，10(2)：1-4.

　　[3]彭健民.體育教育本科專業(yè)教育類課程設置的研究[J].北京體育大學學報，2005，28(4)：522-524.

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