體育教育專業(yè)課程論文

　　體育教育專業(yè)主要培養(yǎng)中學(xué)體育教師，在校期間的學(xué)習(xí)不足以滿足中小學(xué)體育教師崗位的需要，需要通過教育實(shí)習(xí)使學(xué)生提高教育教學(xué)能力，為將來能夠迅速適應(yīng)工作崗位打下良好基礎(chǔ)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的體育教育專業(yè)課程論文，希望大家喜歡!

　　體育教育專業(yè)課程論文篇一

　　《體育教育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析》

　　摘 要：作者對重慶三峽學(xué)院體育教育課程現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)果表明：有41%的體育教育專業(yè)學(xué)生對專業(yè)基本目標(biāo)不清楚，這與要求差距相當(dāng)大;對體院學(xué)生體育教育技能自我評價(jià)的調(diào)查顯示，只有50%的學(xué)生表示滿意，只有39%的學(xué)生對課程設(shè)置表示滿意;對老師的調(diào)查中反映出課程設(shè)置有待進(jìn)一步優(yōu)化。這在一定程度上反映出學(xué)院應(yīng)該對課程體系作出調(diào)整：必修課程與選修課，學(xué)科課程與術(shù)科課程安排不合理，需要進(jìn)一步完善;教育類課程及體育實(shí)踐課程課時(shí)比例偏少;大部分學(xué)生認(rèn)為需要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。

　　關(guān)鍵詞：體育教育 課程設(shè)置 專業(yè)課程

　　1.體育教育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

　　人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最終要落實(shí)到具體的課程設(shè)置上，課程設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的重要保證。為了適應(yīng)飛速發(fā)展的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代、適應(yīng)社會對體育教育人才的需求，重慶三峽學(xué)院體院在執(zhí)行2003年的《課程方案》過程中，積極改革教育思想、優(yōu)化教育觀念、拓寬專業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生能力、增強(qiáng)創(chuàng)新意識，對課程設(shè)置進(jìn)行大膽的探索與實(shí)踐。筆者主要從課程分類、課程學(xué)時(shí)與學(xué)分、課程結(jié)構(gòu)比例、課程開設(shè)情況和教學(xué)實(shí)踐等方面對課程設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

　　1.1課程分類分析

　　我國普通高等院校的體育教育本科專業(yè)課程結(jié)構(gòu)一般分為必修課、選修課兩大類。各校在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，為能夠更科學(xué)地安排課程，便于教學(xué)與管理，結(jié)合本校的具體情況，采用了不同的方法劃分課程。重慶三峽學(xué)院課程分為校級公共必修課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課、模塊課、選修課、驗(yàn)證課和實(shí)踐創(chuàng)新課。

　　1.2課程學(xué)時(shí)、學(xué)分分析

　　我國2003年的《課程方案》中，各類課程課內(nèi)總學(xué)時(shí)為2600-2800學(xué)時(shí)(三峽學(xué)院體院2336學(xué)時(shí))，除公共課約占720學(xué)時(shí)(按教育部有關(guān)規(guī)定執(zhí)行)外，按1900到2100學(xué)時(shí)(三峽學(xué)院體專880學(xué)時(shí))、100到110學(xué)分安排專業(yè)課程，各高校可依據(jù)《課程方案》中規(guī)定的學(xué)時(shí)數(shù)上下浮動10%。

　　課程學(xué)時(shí)分析，重慶三峽學(xué)院體育教育專業(yè)課程設(shè)置學(xué)時(shí)2336學(xué)時(shí)，其中校級公共必修課552學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)比例的23.6%;基礎(chǔ)課312學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)比例的13.3%;專業(yè)課開設(shè)880學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)比例的37.7%;模塊課開設(shè)376學(xué)時(shí)，靈活性較強(qiáng)，其占總學(xué)時(shí)比例的16.1%;選修課開設(shè)128學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的5.5，其中校級公共選修課沒有計(jì)算在內(nèi)，按照要求，每個(gè)學(xué)生還應(yīng)該選擇4門選修課或者達(dá)到8個(gè)學(xué)分。

　　課程學(xué)分，分析學(xué)分制管理是現(xiàn)代高等學(xué)校教學(xué)管理發(fā)展和改革的必然趨勢。重慶三峽學(xué)院體育教育專業(yè)課程學(xué)分設(shè)置情況如下：學(xué)校的人才培養(yǎng)方案規(guī)定學(xué)生修完193.5個(gè)學(xué)分，其中校級公共必修課39.5個(gè)學(xué)分，8門課程，中國近現(xiàn)代史2學(xué)分;思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)3學(xué)分;馬克思主義基本理論3學(xué)分;毛澤東思想概論、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論6學(xué)分;形勢與政策2學(xué)分;大學(xué)英語17學(xué)分，大學(xué)計(jì)算機(jī)3.5學(xué)分，大學(xué)語文4學(xué)分。

　　1.3課程的開設(shè)情況分析

　　教育目的是指社會對教育個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。課程是指規(guī)定以什么樣的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)下一代。重慶三峽學(xué)院課程開設(shè)情況如下：校級公共必修課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課、實(shí)踐創(chuàng)新課，還有可供靈活選擇的模塊一、二六大類。課程開設(shè)達(dá)86門，其中包括校級公共必修課為8門，基礎(chǔ)課9門，專業(yè)課16門，可供選擇的模塊一、二各5門，選修課19門，驗(yàn)證課13門，實(shí)踐創(chuàng)新課11門。

　　2.學(xué)生技能情況分析

　　調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生對自己的師范生技能滿意度不高。調(diào)查的結(jié)果顯示：在體育課堂教學(xué)能力方面，47.47%的學(xué)生認(rèn)為自己在課堂教學(xué)能力等級在較好級以上，12.21%的學(xué)生選擇好，35.26%的學(xué)生選擇較好，3.1%的學(xué)生選擇差。其中體育課堂設(shè)計(jì)能力方面12.90%的學(xué)生選擇好，30%的學(xué)生認(rèn)為較好，4.5%的認(rèn)為自己的體育課堂設(shè)計(jì)能力差;12.9%的學(xué)生認(rèn)為自己的教案轉(zhuǎn)向能力好，31.5%的學(xué)生認(rèn)為較好，4.3%的對自己的教案撰寫能力特別不滿意選擇差;問及“您的到技術(shù)講解方面的能力如何”時(shí)，只有4.6%的學(xué)生選擇了好，有8.6%的學(xué)生選擇差，39.7%的學(xué)生選擇較好，選擇一般的學(xué)生占44.3%。

　　3.結(jié)論與建議

　　3.1結(jié)論

　　筆者通過調(diào)查學(xué)生對課程設(shè)置的滿意度及老師對課程設(shè)置的滿意度，調(diào)查學(xué)生的體育教育技能并結(jié)合分析課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，結(jié)果顯示：師生都認(rèn)為課程設(shè)置需做調(diào)整，調(diào)整學(xué)科設(shè)置的順序，合理分配課時(shí)比例，尤其是術(shù)科課程和學(xué)科課程的課時(shí)比例，選修課與必修課課時(shí)比例等。

　　3.2建議

　　在“健康第一”和“科學(xué)發(fā)展觀”的思想指導(dǎo)下，結(jié)合三峽學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，合理分配課程比例。結(jié)合各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，各個(gè)課程之間的聯(lián)系，以及中小學(xué)生的特點(diǎn)合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)課時(shí)比例。設(shè)置綜合課程，結(jié)合社會需要與就業(yè)前景，有效利用學(xué)校資源，增加專業(yè)術(shù)科課時(shí)比例。

　　建立有效的監(jiān)督、指導(dǎo)及評價(jià)機(jī)制。近些年由于高校擴(kuò)招，高等教育逐漸面向大眾化。伴隨而來的就是教育資源不足，教學(xué)質(zhì)量跟不上擴(kuò)招的步伐。在這種情況下，需要整合現(xiàn)有資源，通過建立高效的監(jiān)督、指導(dǎo)和評價(jià)機(jī)制，貫徹“以人為本”的理念，在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)人才培養(yǎng)的要求。

　　堅(jiān)持“從學(xué)生中來到學(xué)生中去”的原則，在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，建立一個(gè)縱向的意見搜集機(jī)制，對歷年畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，達(dá)到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)解決問題的目的，這對重慶三峽學(xué)院體育學(xué)院的發(fā)展具有很大的意義。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]彭健民.體育教育本科專業(yè)教育類課程設(shè)置的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，28(4)：522-524.

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