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思想政治自主教育研究論文

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思想政治自主教育研究論文

  高校思想政治教育不僅要以學(xué)生為主體,更要把培育大學(xué)生的主體性,促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展貫穿于思想政治教育的全過程。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的思想政治自主教育研究論文,希望大家喜歡!

  思想政治自主教育研究論文篇一

  《思想政治自主教育研究》

  摘 要: 隨著高校思想政治教育環(huán)境和對象的變化,革新已經(jīng)成為必然,結(jié)合 “兩課”課程的革新實(shí)踐,本文提出思想政治自主教育的觀念,力求加強(qiáng)學(xué)生的自主教育。

  關(guān)鍵詞: 思想政治;自主教育;必要性

  一、思想政治自主教育的必要性

  胡錦濤同志在全國加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出,進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作,要不斷解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn),根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求,在觀念、內(nèi)容、方法和體制機(jī)制等方面改進(jìn)創(chuàng)新。[1]

  1.科學(xué)發(fā)展觀必然要求思想政治教育革新

  科學(xué)發(fā)展觀作為黨的創(chuàng)新理論,對大學(xué)生思想政治教育的改進(jìn)有著重要的指導(dǎo)意義,是增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育針對性、實(shí)效性的根本保證,也必然要求思想政治教育改革與創(chuàng)新。[2]

  2.革新是應(yīng)對思想政治教育環(huán)境和對象變化的客觀要求[3]

  一方面,思想政治教育的環(huán)境發(fā)生了變化。另一方面,思想政治教育的對象發(fā)生了巨大的變化――多是“80后”、“90后”。傳統(tǒng)的那種我說你聽、我打你通的教育方法已經(jīng)失靈,對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的方式方法正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),這些都要求高校學(xué)生思想政治教育工作要有所革新。

  因此,高校思想政治教育不僅要以學(xué)生為主體,更要把培育大學(xué)生的主體性,促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展貫穿于思想政治教育的全過程。在現(xiàn)實(shí)中,以往的大學(xué)生思想政治教育過多地突出客體性,在教育過程中,大學(xué)生往往被當(dāng)作客體加以訓(xùn)練,教育方法多為單向灌輸,師生之間單向命令,忽視學(xué)生個(gè)體主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性的培育和發(fā)展。這種客體性教育使培養(yǎng)的學(xué)生更多地具有“共性”而缺乏個(gè)性,更多地具有依賴性而缺乏自主性,更多地具有惰性而缺乏創(chuàng)造性。

  綜上所述,大學(xué)生思想政治教育亟待革新,要積極提倡思想政治自主教育。

  二、思想政治教育的革新――自主教育

  1.要有思想政治自主教育的觀念

  社會(huì)競爭程度的加劇,增加了大學(xué)生學(xué)習(xí)、擇業(yè)的壓力。這些都會(huì)給大學(xué)生的思想活動(dòng)帶來重大影響。在這樣的背景下,我們必須解放思想、更新觀念、轉(zhuǎn)變思路,增強(qiáng)思想政治教育的吸引力、感染力和說服力,樹立“疏導(dǎo)觀念”、“主體觀念”[4]。還要尊重學(xué)生的主體地位,并將思想政治教育從消極防范和被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向積極引導(dǎo)和真誠服務(wù)上來。

  2.思想政治自主教育的手段與方法

  傳統(tǒng)的單純對學(xué)生的理論講授已不能適應(yīng)現(xiàn)在的高校思想政治教育,必須改進(jìn)其手段與方法。要改注入式為啟發(fā)式、討論式教育,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問題的自覺性,變“被動(dòng)”教育為“主動(dòng)”教育;由“說教式”變?yōu)?ldquo;疏導(dǎo)式”,由“號召式”變?yōu)?ldquo;激發(fā)式”,真正做到入情入理,注意寓教于文、寓教于樂、寓教于趣,做到科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。要善于從學(xué)生平時(shí)最關(guān)心、與之聯(lián)系最緊密的問題入手,循循善誘、循序漸進(jìn),以理服人、以情感人,把思想政治教育工作做得學(xué)生心服。這就是本文所倡導(dǎo)的思想政治自主教育。

  (1)“兩課”教學(xué)中的互動(dòng)性

  “兩課”教學(xué)是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要渠道。教學(xué)活動(dòng)過程以“對話”為基礎(chǔ),教師與學(xué)生不是一種簡單給予、被動(dòng)接受的關(guān)系,而是一種互相尊重、互相影響、互相促進(jìn)的民主、互動(dòng)的關(guān)系,是教師的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)相統(tǒng)一的過程。要提高“兩課”教學(xué)的實(shí)效性,教師就必須探索教法,研究學(xué)法,努力營造民主、平等、對話、互動(dòng)的“兩課”教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。通過組織專題討論、問題研究、即興演講等方法,特別是結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際或社會(huì)發(fā)展中涌現(xiàn)出的鮮活案例進(jìn)行深入分析,加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合,在師生互動(dòng)的教與學(xué)過程中增強(qiáng)學(xué)生對有關(guān)問題的深層思考和對人生、價(jià)值等的深刻感悟,使“兩課”活起來。我院的《形勢與政策》課程從07-08-2學(xué)期就開始嘗試加入2學(xué)時(shí)的專題研討,08-09-2學(xué)期在理論講授課程上嘗試一半學(xué)時(shí)讓學(xué)生來專題討論或主題演講,收到了很好的效果,學(xué)生從主動(dòng)參與中自覺接受了思想政治教育。

  (2)方法創(chuàng)新

  思想政治工作對象的多層次性和思想問題的多元化,決定了思想政治工作方法必然要由偏向灌輸轉(zhuǎn)向滲透,由重點(diǎn)覆蓋轉(zhuǎn)向全面覆蓋,由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng),由嚴(yán)控轉(zhuǎn)向疏導(dǎo)。一是要加強(qiáng)教育的針對性研究,教學(xué)形式要多樣化。必須從新時(shí)期大學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā),不斷了解大學(xué)生思想的特點(diǎn),并針對他們的思想特點(diǎn)分析和解決問題??刹扇♂槍π缘慕逃绞?,讓典型人物的分析進(jìn)課堂,讓重大事件的辨析進(jìn)課堂,讓學(xué)生的真實(shí)情況進(jìn)課堂,讓教師的人格魅力進(jìn)課堂。教學(xué)形式要多樣化,可采用多種教學(xué)方式,如:影像觀摩、演講、課堂討論、經(jīng)驗(yàn)介紹、社會(huì)調(diào)查、案例分析等,通過理論與實(shí)踐的結(jié)合訓(xùn)練和提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)。思想政治教育要從他律到自律,學(xué)生只有產(chǎn)生了豐富的內(nèi)心體驗(yàn),才能使客體的教育變成主體的意識,進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐。因此,大學(xué)生思想政治教育必須重視實(shí)踐活動(dòng),將大學(xué)生放在社會(huì)這個(gè)大課堂之中,為他們提供接觸社會(huì)生活,了解社情民情,處理各種事務(wù)的環(huán)境和機(jī)會(huì),例如讓學(xué)生參加志愿者活動(dòng)、實(shí)踐基地活動(dòng)、送科技文化衛(wèi)生下鄉(xiāng)、參加社區(qū)有關(guān)活動(dòng)等,從而使他們真正讀懂“中國”這本書,使他們切實(shí)地承擔(dān)起社會(huì)的義務(wù)和責(zé)任。因此,在下學(xué)期的課程改革中我們加入了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。二是要關(guān)注學(xué)生各個(gè)群體的發(fā)展動(dòng)向,對全體學(xué)生進(jìn)行有力而全面的觀察與研究,從重點(diǎn)關(guān)注向全面關(guān)注發(fā)展,使教育者成為學(xué)生的知心朋友,關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,傾聽學(xué)生的聲音,幫助學(xué)生排除苦悶與不滿情緒,以服務(wù)求信任,以服務(wù)求實(shí)效。

  參考文獻(xiàn):

  [1]胡錦濤.進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作大力培養(yǎng)造就社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人[N].人民日報(bào),2005-01-18.

  [2]李珂.用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新[J].開封大學(xué)學(xué)報(bào),2006,(12):40-42.

  [3]郭偉.高校思想政治教育創(chuàng)新與發(fā)展[J].德育研究,2006,(8):72-73.

  [4]王玉蘭.論“入世”后高校思想政治教育的創(chuàng)新[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2002,(11):59-61.

  (作者系南京師范大學(xué)法學(xué)院在職研究生)

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