思想政治自主教育研究論文

　　高校思想政治教育不僅要以學(xué)生為主體，更要把培育大學(xué)生的主體性，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展貫穿于思想政治教育的全過程。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的思想政治自主教育研究論文，希望大家喜歡!

　　思想政治自主教育研究論文篇一

　　《思想政治自主教育研究》

　　摘 要： 隨著高校思想政治教育環(huán)境和對象的變化，革新已經(jīng)成為必然，結(jié)合 “兩課”課程的革新實(shí)踐，本文提出思想政治自主教育的觀念，力求加強(qiáng)學(xué)生的自主教育。

　　關(guān)鍵詞： 思想政治;自主教育;必要性

　　一、思想政治自主教育的必要性

　　胡錦濤同志在全國加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，要不斷解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求，在觀念、內(nèi)容、方法和體制機(jī)制等方面改進(jìn)創(chuàng)新。[1]

　　1.科學(xué)發(fā)展觀必然要求思想政治教育革新

　　科學(xué)發(fā)展觀作為黨的創(chuàng)新理論，對大學(xué)生思想政治教育的改進(jìn)有著重要的指導(dǎo)意義，是增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育針對性、實(shí)效性的根本保證，也必然要求思想政治教育改革與創(chuàng)新。[2]

　　2.革新是應(yīng)對思想政治教育環(huán)境和對象變化的客觀要求[3]

　　一方面，思想政治教育的環(huán)境發(fā)生了變化。另一方面，思想政治教育的對象發(fā)生了巨大的變化――多是“80后”、“90后”。傳統(tǒng)的那種我說你聽、我打你通的教育方法已經(jīng)失靈，對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的方式方法正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這些都要求高校學(xué)生思想政治教育工作要有所革新。

　　因此，高校思想政治教育不僅要以學(xué)生為主體，更要把培育大學(xué)生的主體性，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展貫穿于思想政治教育的全過程。在現(xiàn)實(shí)中，以往的大學(xué)生思想政治教育過多地突出客體性，在教育過程中，大學(xué)生往往被當(dāng)作客體加以訓(xùn)練，教育方法多為單向灌輸，師生之間單向命令，忽視學(xué)生個(gè)體主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性的培育和發(fā)展。這種客體性教育使培養(yǎng)的學(xué)生更多地具有“共性”而缺乏個(gè)性，更多地具有依賴性而缺乏自主性，更多地具有惰性而缺乏創(chuàng)造性。

　　綜上所述，大學(xué)生思想政治教育亟待革新，要積極提倡思想政治自主教育。

　　二、思想政治教育的革新――自主教育

　　1.要有思想政治自主教育的觀念

　　社會(huì)競爭程度的加劇，增加了大學(xué)生學(xué)習(xí)、擇業(yè)的壓力。這些都會(huì)給大學(xué)生的思想活動(dòng)帶來重大影響。在這樣的背景下，我們必須解放思想、更新觀念、轉(zhuǎn)變思路，增強(qiáng)思想政治教育的吸引力、感染力和說服力，樹立“疏導(dǎo)觀念”、“主體觀念”[4]。還要尊重學(xué)生的主體地位，并將思想政治教育從消極防范和被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向積極引導(dǎo)和真誠服務(wù)上來。

　　2.思想政治自主教育的手段與方法

　　傳統(tǒng)的單純對學(xué)生的理論講授已不能適應(yīng)現(xiàn)在的高校思想政治教育，必須改進(jìn)其手段與方法。要改注入式為啟發(fā)式、討論式教育，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問題的自覺性，變“被動(dòng)”教育為“主動(dòng)”教育;由“說教式”變?yōu)?ldquo;疏導(dǎo)式”，由“號召式”變?yōu)?ldquo;激發(fā)式”，真正做到入情入理，注意寓教于文、寓教于樂、寓教于趣，做到科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。要善于從學(xué)生平時(shí)最關(guān)心、與之聯(lián)系最緊密的問題入手，循循善誘、循序漸進(jìn)，以理服人、以情感人，把思想政治教育工作做得學(xué)生心服。這就是本文所倡導(dǎo)的思想政治自主教育。

　　(1)“兩課”教學(xué)中的互動(dòng)性

　　“兩課”教學(xué)是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要渠道。教學(xué)活動(dòng)過程以“對話”為基礎(chǔ)，教師與學(xué)生不是一種簡單給予、被動(dòng)接受的關(guān)系，而是一種互相尊重、互相影響、互相促進(jìn)的民主、互動(dòng)的關(guān)系，是教師的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)相統(tǒng)一的過程。要提高“兩課”教學(xué)的實(shí)效性，教師就必須探索教法，研究學(xué)法，努力營造民主、平等、對話、互動(dòng)的“兩課”教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。通過組織專題討論、問題研究、即興演講等方法，特別是結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際或社會(huì)發(fā)展中涌現(xiàn)出的鮮活案例進(jìn)行深入分析，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，在師生互動(dòng)的教與學(xué)過程中增強(qiáng)學(xué)生對有關(guān)問題的深層思考和對人生、價(jià)值等的深刻感悟，使“兩課”活起來。我院的《形勢與政策》課程從07-08-2學(xué)期就開始嘗試加入2學(xué)時(shí)的專題研討，08-09-2學(xué)期在理論講授課程上嘗試一半學(xué)時(shí)讓學(xué)生來專題討論或主題演講，收到了很好的效果，學(xué)生從主動(dòng)參與中自覺接受了思想政治教育。

　　(2)方法創(chuàng)新

　　思想政治工作對象的多層次性和思想問題的多元化，決定了思想政治工作方法必然要由偏向灌輸轉(zhuǎn)向滲透，由重點(diǎn)覆蓋轉(zhuǎn)向全面覆蓋，由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，由嚴(yán)控轉(zhuǎn)向疏導(dǎo)。一是要加強(qiáng)教育的針對性研究，教學(xué)形式要多樣化。必須從新時(shí)期大學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，不斷了解大學(xué)生思想的特點(diǎn)，并針對他們的思想特點(diǎn)分析和解決問題?？刹扇♂槍π缘慕逃绞?，讓典型人物的分析進(jìn)課堂，讓重大事件的辨析進(jìn)課堂，讓學(xué)生的真實(shí)情況進(jìn)課堂，讓教師的人格魅力進(jìn)課堂。教學(xué)形式要多樣化，可采用多種教學(xué)方式，如：影像觀摩、演講、課堂討論、經(jīng)驗(yàn)介紹、社會(huì)調(diào)查、案例分析等，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合訓(xùn)練和提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)。思想政治教育要從他律到自律，學(xué)生只有產(chǎn)生了豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，才能使客體的教育變成主體的意識，進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐。因此，大學(xué)生思想政治教育必須重視實(shí)踐活動(dòng)，將大學(xué)生放在社會(huì)這個(gè)大課堂之中，為他們提供接觸社會(huì)生活，了解社情民情，處理各種事務(wù)的環(huán)境和機(jī)會(huì)，例如讓學(xué)生參加志愿者活動(dòng)、實(shí)踐基地活動(dòng)、送科技文化衛(wèi)生下鄉(xiāng)、參加社區(qū)有關(guān)活動(dòng)等，從而使他們真正讀懂“中國”這本書，使他們切實(shí)地承擔(dān)起社會(huì)的義務(wù)和責(zé)任。因此，在下學(xué)期的課程改革中我們加入了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。二是要關(guān)注學(xué)生各個(gè)群體的發(fā)展動(dòng)向，對全體學(xué)生進(jìn)行有力而全面的觀察與研究，從重點(diǎn)關(guān)注向全面關(guān)注發(fā)展，使教育者成為學(xué)生的知心朋友，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，傾聽學(xué)生的聲音，幫助學(xué)生排除苦悶與不滿情緒，以服務(wù)求信任，以服務(wù)求實(shí)效。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]胡錦濤.進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作大力培養(yǎng)造就社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人[N].人民日報(bào)，2005-01-18.

　　[2]李珂.用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新[J].開封大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，(12)：40-42.

　　[3]郭偉.高校思想政治教育創(chuàng)新與發(fā)展[J].德育研究，2006，(8)：72-73.

　　[4]王玉蘭.論“入世”后高校思想政治教育的創(chuàng)新[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2002，(11)：59-61.

　　(作者系南京師范大學(xué)法學(xué)院在職研究生)

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