思想政治教育問題新探論文

　　做好高校的思想教育工作必須認(rèn)真研究大學(xué)生的自身特點(diǎn)，結(jié)合不同的特點(diǎn)因材施教。思想政治教育有其自身的規(guī)律，做好對(duì)思想政治教育的規(guī)律研究是做好政治教育的基礎(chǔ)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的思想政治教育問題新探論文，希望大家喜歡!

　　思想政治教育問題新探論文篇一

　　《思想政治教育問題新探》

　　【摘 要】做好高校的思想教育工作必須認(rèn)真研究大學(xué)生的自身特點(diǎn)，結(jié)合不同的特點(diǎn)因材施教。思想政治教育有其自身的規(guī)律，做好對(duì)思想政治教育的規(guī)律研究是做好政治教育的基礎(chǔ)。本文首先對(duì)思想政治教育的規(guī)律進(jìn)行綜述，在此基礎(chǔ)上通過對(duì)規(guī)律中存在的不足進(jìn)行分析，最后對(duì)高校的思想政治教育新規(guī)律進(jìn)行探索。

　　【關(guān)鍵詞】高校 思想政治教育 規(guī)律

　　【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2012)03-0045-02

　　近年來，思想政治教育研究已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。中共中央曾多次強(qiáng)調(diào)，要不斷與時(shí)俱進(jìn)，充分把握思想政治教育的規(guī)律性，探索新形勢(shì)下思想政治教育的新方法。隨著國際環(huán)境的不斷變化和改革開放的不斷深入，大學(xué)生的生活環(huán)境日漸復(fù)雜，思想活動(dòng)表現(xiàn)出多變性、獨(dú)立性及差異性等特點(diǎn)。這要求我們繼續(xù)深入研究高校思想政治教育的問題，不斷探索新的教育規(guī)律，努力提高思想政治教育的效率。近年來，學(xué)術(shù)界對(duì)于什么是規(guī)律、有沒有規(guī)律以及如何發(fā)現(xiàn)規(guī)律等一些問題頗有爭(zhēng)議。所以，高校思想政治教育問題的研究既滿足了大學(xué)生思想政治教育理論知識(shí)深化的需要，又為高校思想政治教育理論的實(shí)踐做好鋪墊。

　　一 思想政治教育規(guī)律的內(nèi)容

　　1.思想政治教育的基本規(guī)律

　　思想政治教育工作的規(guī)律可以簡(jiǎn)單地概括為思想教育活動(dòng)不僅要與受教育者的思想狀況相適應(yīng)，而且要超過受教育者的思想現(xiàn)狀。我們稱其為“適應(yīng)超越規(guī)律”。這一規(guī)律反映了思想政治教育工作的基本發(fā)展趨勢(shì)。

　　這一基本規(guī)律是適應(yīng)與超越的辯證統(tǒng)一，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作的過程中，不僅要考慮到大學(xué)生的思想現(xiàn)狀、教育的方法及內(nèi)容，更應(yīng)該與教育者的品德現(xiàn)狀相適應(yīng)。脫離了大學(xué)生現(xiàn)狀的思想政治教育是起不到預(yù)期作用的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作的主要目的就是要提高他們的思想政治水平，因此，在教育中還要體現(xiàn)出一定的超越性。只有這樣，思想政治教育才能不斷提高教育對(duì)象的思想水平，使其得到長遠(yuǎn)發(fā)展。

　　2.思想政治教育的具體規(guī)律性問題

　　第一，目的性和導(dǎo)向性問題。高校思想政治教育的主要目標(biāo)是完善人格，培養(yǎng)大學(xué)生良好的道德素養(yǎng)，使其成為社會(huì)主義事業(yè)的合格接班人。具體運(yùn)用此規(guī)律，首先體現(xiàn)在向大學(xué)生進(jìn)行先進(jìn)思想的教育;其次，改變學(xué)生的錯(cuò)誤立場(chǎng)及錯(cuò)誤的認(rèn)知方法;最后，提高學(xué)生改造世界的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　第二，層次性及針對(duì)性問題。高校是一個(gè)復(fù)雜的集合，大學(xué)生來自不同的成長環(huán)境，他們的思想與認(rèn)識(shí)有很大的差異，有不同的興趣與性格。所以，大學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)，是一個(gè)漸進(jìn)和漫長的過程。因此，在教育中應(yīng)層層遞進(jìn)，防止大鍋飯的現(xiàn)象。在教育中要充分加強(qiáng)其針對(duì)性，才能切實(shí)提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

　　第三，激勵(lì)性及示范性問題。榜樣可以帶來無窮的力量與鞭策力。高校的思想政治教育要充分發(fā)揮榜樣的表率及示范作用，才能真正地達(dá)到教育學(xué)生的目的。教育工作者應(yīng)充分引入表率與激勵(lì)機(jī)制，與學(xué)生建立良性的共鳴體系，從而更好地從事思想政治教育工作。

　　第四，關(guān)聯(lián)性和結(jié)合性問題。思想教育工作不是單獨(dú)存在的，它應(yīng)該與其他各項(xiàng)活動(dòng)相聯(lián)系、相結(jié)合。要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的成長及教育發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)活動(dòng)中做好教育資源的有效配置，把大學(xué)生的思想政治教育工作融入到大學(xué)生活的各個(gè)方面。將學(xué)習(xí)及娛樂充分地與思想教育相聯(lián)系，把教育滲透到教學(xué)及社會(huì)生活中，與現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題聯(lián)系在一起，才能充分實(shí)現(xiàn)思想政治教育的價(jià)值。

　　第五，社會(huì)性及廣泛性問題。大學(xué)生有著較高的社會(huì)感知能力，其思想往往具有廣泛的社會(huì)時(shí)效性。因此，高校的思想政治教育要注重其廣泛性及社會(huì)性的特點(diǎn)。僅靠學(xué)校單個(gè)教育資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就要求社會(huì)各方面都能行動(dòng)起來，相互支持，形成合力，通過多種渠道，調(diào)動(dòng)一切可以利用的資源，參與到思想政治教育工作中來。

　　第六，預(yù)見性和主動(dòng)性問題。人的行為很大程度上受思維活動(dòng)的支配，而思想則是對(duì)現(xiàn)實(shí)的反映。人對(duì)現(xiàn)實(shí)的需求有多種層次，層次之間的轉(zhuǎn)化有著許多規(guī)律。因此，人的行為是可以引導(dǎo)和被改造的。進(jìn)行思想政治教育時(shí)要充分發(fā)揮教育的主動(dòng)性和預(yù)見性，事先掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

　　二 高校思想政治教育規(guī)律問題研究存在的不足

　　1.高校在思想政治教育規(guī)律研究中的理論基礎(chǔ)還比較薄弱

　　高校思想政治教育理論的構(gòu)建一直受到學(xué)科知識(shí)背景和思想資源制約。與其他學(xué)科一樣，思想政治教育的研究在誕生時(shí)就受到馬克思主義哲學(xué)和教育學(xué)的深刻影響。因此，思想政治教育的研究范圍及核心概念基本上都是依據(jù)馬克思主義哲學(xué)和教育理論而形成的。對(duì)于思想政治教育的研究和概括，并沒有形成獨(dú)立的創(chuàng)新機(jī)制。在高校思想政治教育素質(zhì)的形成及研究中，應(yīng)做好從經(jīng)驗(yàn)研究入手，在實(shí)踐活動(dòng)的研究中，對(duì)資料進(jìn)行歸納，同時(shí)對(duì)分析框架進(jìn)行構(gòu)建，從而對(duì)其進(jìn)行深入的分析，最終使思想政治教育規(guī)律的理論得到提煉和升華。

　　2.高校思想政治教育研究的對(duì)象和規(guī)律概念模糊

　　思想政治教育規(guī)律作為思想政治教育研究對(duì)象之一，往往被人當(dāng)做唯一。對(duì)于這種規(guī)律范式的引用常會(huì)出現(xiàn)一些問題。首先，這種在學(xué)科面前加上“規(guī)律”二字就等同于研究對(duì)象，看似簡(jiǎn)單規(guī)律方式往往造成對(duì)學(xué)科研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)不夠深刻。正如余仰濤教授所說：“正因?yàn)檫^于簡(jiǎn)單，實(shí)際什么問題也沒有解決。”其次，能否把這種范式切實(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，真正地解決問題。最后，對(duì)一門學(xué)科研究僅研究規(guī)律能否有利于該學(xué)科基礎(chǔ)問題研究的進(jìn)行。

　　3.高校思想政治教育規(guī)律問題的研究過于公式化

　　當(dāng)前，各高校對(duì)待思想政治教育規(guī)律研究的態(tài)度過于絕對(duì)化、公式化。學(xué)者何兆武認(rèn)為，我們對(duì)規(guī)律這一概念不妨有兩種理解：一種姑且稱之為“描敘性的”，另一種姑且稱之為“規(guī)范性的”。這種現(xiàn)象往往會(huì)造成現(xiàn)階段的思想政治教育規(guī)律不太規(guī)范，既缺乏實(shí)證材料和實(shí)踐檢驗(yàn)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，又缺少原有的思辨水準(zhǔn)和深度。而現(xiàn)有的思想教育規(guī)律僅在思想政治教育方面提供了認(rèn)識(shí)的指南和啟示，并不能在本質(zhì)上對(duì)對(duì)象的活動(dòng)及理論進(jìn)行深入的分析。很少涉及實(shí)質(zhì)性的問題，必然會(huì)造成分析無效、對(duì)策失誤。

　　4.當(dāng)前高校的思想政治教育規(guī)律研究的方向出現(xiàn)偏離

　　高校對(duì)于思想政治教育實(shí)踐的研究和分析，應(yīng)當(dāng)以思想政治教育規(guī)律研究為基礎(chǔ)，但當(dāng)前一些高校缺乏甚至脫離了現(xiàn)實(shí)的思想政治教育實(shí)踐。一旦脫離了對(duì)教育實(shí)踐的探究，便使我們的規(guī)律與具體的教育實(shí)踐分隔開來，使我們的研究缺乏正確性和指導(dǎo)性。這種現(xiàn)象也顯現(xiàn)出高校在思想政治教育理論中缺乏獨(dú)立的品行和自主研究能力。這種研究結(jié)論主要是在哲學(xué)方面及教育學(xué)層面運(yùn)用邏輯思維推出來的，這樣的研究成果在當(dāng)前的高校思想政治教育規(guī)律方面雖具有一定的哲學(xué)高度，但卻喪失了在思想政治教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)和獨(dú)特理論。

　　三 對(duì)高校思想政治教育規(guī)律問題的新探索

　　要想高校思想政治教育規(guī)律的研究有長足的進(jìn)步，一定要抓住現(xiàn)實(shí)的思想政治教育特點(diǎn)，嚴(yán)格遵循思想政治教育的規(guī)律，同時(shí)堅(jiān)持思想政治教育的特性，進(jìn)一步增強(qiáng)理論知識(shí)，在認(rèn)識(shí)思想教育的基礎(chǔ)上借鑒其他學(xué)科的相關(guān)研究成果。

　　1.高校教育工作者應(yīng)堅(jiān)守自主性，把握特殊性

　　毛澤東曾說過：“如果不認(rèn)識(shí)矛盾的普遍性，就無從發(fā)現(xiàn)事物運(yùn)動(dòng)的普遍的原因或普遍的根據(jù);但是，如果不研究矛盾的特殊性，就無從確定一事物不同于他事物的特殊的本質(zhì)，就無從發(fā)現(xiàn)事物運(yùn)動(dòng)發(fā)展的特殊的原因，或特殊的根據(jù)，也就無從辨別事物，無從區(qū)分科學(xué)研究的領(lǐng)域。”①由此可以看出，要想真正研究和探索思想政治教育的規(guī)律，必須從實(shí)際出發(fā)，對(duì)研究對(duì)象的具體性和特殊性進(jìn)行充分的理解和分析。這就要求高校教育研究者首先對(duì)其研究對(duì)象進(jìn)行自我的認(rèn)識(shí)。對(duì)其研究的思想政治教育的規(guī)律是哪種規(guī)律?是中國的思想政治教育規(guī)律還是國外的思想政治教育規(guī)律?是現(xiàn)在的思想政治教育規(guī)律還是過去的思想政治教育規(guī)律?就大學(xué)生思想政治教育來說，一旦脫離了自主性、特殊性的問題的界定和分析，就會(huì)使構(gòu)建的大學(xué)生思想政治教育規(guī)律成為邏輯混亂的空殼，不利于大學(xué)生思想政治教育的研究和發(fā)展。

　　2.高校的思想政治教育規(guī)律的問題研究要從具體的實(shí)踐出發(fā)

　　對(duì)于現(xiàn)階段的高校思想政治教育規(guī)律的研究，研究人員要堅(jiān)持從具體的思想政治教育實(shí)踐出發(fā)，不應(yīng)總是關(guān)注思想政治教育的定義和概念。應(yīng)當(dāng)對(duì)各個(gè)內(nèi)部因素之間的聯(lián)系進(jìn)行深入的分析，了解各因素之間的聯(lián)系途徑和方法。對(duì)于思想政治教育的規(guī)律和實(shí)踐要進(jìn)行分析和研究才能得出結(jié)果。先根據(jù)原理下定義，再引用現(xiàn)象對(duì)其進(jìn)行演繹，從而證明結(jié)論的方式是錯(cuò)誤的。高校的思想政治教育規(guī)律的研究需要從思想政治教育實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，而不是憑想象來捏造思想政治教育的聯(lián)系。高校思想政治教育模式的創(chuàng)造雖然是一個(gè)理論建構(gòu)過程，但還要從實(shí)際出發(fā)，在對(duì)事實(shí)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實(shí)際。如果用臆想的聯(lián)系去替代尚未發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)空白，這種做法是不可取的。

　　3.拓寬高校思想政治教育規(guī)律的資源渠道

　　高校思想政治教育工作者應(yīng)該有豐富的理論知識(shí)，對(duì)于政治教育規(guī)律的研究具有廣泛的理論基礎(chǔ)。充分了解社會(huì)各個(gè)學(xué)科尤其是哲學(xué)各學(xué)科的最新進(jìn)展，充分吸收各個(gè)學(xué)派中的最新理論成果，棄其糟粕，取其精華。雖然其他學(xué)科教育的直接目的不是對(duì)其思想狀況進(jìn)行教育，但是它們?cè)谶^程中無不滲透了思想政治教育的內(nèi)容和思想。各個(gè)不同學(xué)科在教育實(shí)踐活動(dòng)中，都為思想政治教育提供了不同的視角、材料及先進(jìn)的方法。這些都是值得我們借鑒的寶貴資源。思想政治教育工作者要不斷拓寬思想政治教育規(guī)律研究的思想資源渠道。

　　四 結(jié)束語

　　學(xué)生個(gè)體的多樣性和社會(huì)環(huán)境的日益復(fù)雜性等特點(diǎn)，都決定了高校的思想政治教育工作面臨著日益增多的復(fù)雜問題。這對(duì)思想政治教育工作者提出了新的要求。思想政治教育規(guī)律問題研究的深入，也給教育者提出了新的挑戰(zhàn)。同時(shí)，在吸取借鑒他人成果時(shí)，也必須要考慮到研究者的利益不受侵害，維護(hù)其知識(shí)產(chǎn)權(quán)的合法權(quán)益。各工作者必須不斷增強(qiáng)自己的責(zé)任感，積極創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，不斷推動(dòng)高校的思想政治教育工作向更高的層面發(fā)展。

　　注 釋

　?、倜珴蓶|.毛澤東選集第1卷[C].北京：人民出版社，1966：283～284

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