學(xué)前班教育論文

　　學(xué)前班教育指沒有接受過幼兒園(所)教育的5至6歲幼兒在入小學(xué)前所接受的，為其入小學(xué)學(xué)習(xí)在生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對客觀事物的初步認(rèn)識等方面打好基礎(chǔ)而接受的一年的入學(xué)教育。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的學(xué)前班教育論文，希望大家喜歡!

　　學(xué)前班教育論文篇一

　　《試析學(xué)前班學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育》

　　[摘 要]良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可使學(xué)生順利地按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可塑性大，各種習(xí)慣容易養(yǎng)成，也易于改變。從小培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展都具有重要意義。

　　[關(guān)鍵詞]規(guī)范行為;自主管理

　　中圖分類號：G622.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X(2015)41-0007-01

　　引言

　　培根說：“習(xí)慣是一種頑強的、巨大的力量，它可以主宰人生。”的確，兒童從小養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，將終身受益。那么，如何對學(xué)前班學(xué)生進行養(yǎng)成教育呢?

　　一、編兒歌，規(guī)范行為

　　學(xué)前班學(xué)生要養(yǎng)成的習(xí)慣涉及到方方面面。課前、上課、放學(xué)、作息……該怎么做，不該怎么做，無一不需要老師的引導(dǎo)和教育。為此，我爭對學(xué)前班的學(xué)生剛接觸課堂紀(jì)律，很容易形成條件反射這個特點，就將對學(xué)生行為習(xí)慣的要求編成兒歌。如：上課鈴聲響后，學(xué)生會在小班長的帶動下邊拍邊唱：“上課鈴，叮叮響，我們快步進教室，書本文具擺整齊，靜等老師把課上。”在兒歌的帶動下，學(xué)生會由喧鬧變?yōu)榘察o。平時排隊走路時，學(xué)生喜歡講話和東張西望，我就用這兩首兒歌激勵他們：“排隊學(xué)大雁，整齊一條線，挺胸有精神，眼睛看前面。” “眼睛看前方，挺起小胸膛，擺臂有力量，大步向前走。”排隊時一起響亮地念兒歌，快速地看齊，再輔之以小紅花獎勵，收到了不錯的效果?，F(xiàn)在，我班學(xué)生排隊快速安靜，走路整齊有力，得到老師們的好評。收學(xué)具時，老師帶領(lǐng)學(xué)生邊動手邊讀兒歌“收學(xué)具，快快快，收好學(xué)具快坐好!”……這樣把對學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的要求編成兒歌，朗朗上口、生動有趣，符合學(xué)生的年齡特點。而適時的讓學(xué)生誦讀，使其明白了什么時候該做什么，不該做什么，學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中讀，在運動中鞏固，不知不覺中行為得到規(guī)范和強化。

　　二、立足課堂，滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　葉圣陶先生曾指出：“教育是什么，往單方面講，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性;有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。學(xué)生可塑性大，各種習(xí)慣容易養(yǎng)成，也易于改變。從小培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展都具有重要意義。

　　剛開學(xué)時，我每天早早到校，督促孩子們認(rèn)真讀書，養(yǎng)成一到校就進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的好習(xí)慣，在早讀中找出學(xué)習(xí)自覺，朗讀能力強的孩子擔(dān)任小老師領(lǐng)讀或教讀。慢慢地，孩子們到校后，在小老師的帶領(lǐng)下都能認(rèn)認(rèn)真真地讀書了。

　　在課堂教學(xué)中培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，學(xué)前班新生注意力持久性較差，40分鐘讓他們靜下心來認(rèn)真聽課真的很難，因此我們教師必須努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽老師的講課、提問，認(rèn)真思考，作出積極的反應(yīng)，對于參與得特別認(rèn)真、積極的小朋友要及時鼓勵。另外，孩子起來發(fā)言時，其他的孩子不懂得去認(rèn)真聽，有的在下面做小動作，有的在隨心所欲地看書，有的在和同桌講話等等，根本不知道去認(rèn)真聽。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力

　　為了提高教育的效益，可在學(xué)前班學(xué)生中開展自主管理和自我教育活動，為學(xué)生搭建自律的舞臺。師生共同討論并在班級內(nèi)設(shè)立各種不同的“督查員”崗位，由不同的學(xué)生擔(dān)任，如“課桌凳督查員”、“就餐督查員”、“早讀督查員”、“衛(wèi)生督查員”等。做到各項事情有專人負(fù)責(zé)，通過學(xué)生之間的相互提醒、提示開展自律和他律。這樣既減輕了老師的工作壓力，也培養(yǎng)了學(xué)生自我管理能力，是幫助學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的好方法。在我們班，有負(fù)責(zé)檢查衛(wèi)生的“衛(wèi)生督查員”，有負(fù)責(zé)檢查眼保健操的“眼操督查員”，有專門負(fù)責(zé)收作業(yè)的“作業(yè)督查員”，……對于這些督查員，在開學(xué)初，老師要在工作方法上給予指導(dǎo)。比如為培養(yǎng)好衛(wèi)生督查員，開始我每天和學(xué)生一起值日，手把手教會他們掃地、拖地、擦窗子……反復(fù)強調(diào)衛(wèi)生要求，很快提高了他們自我管理的能力。

　　讓所有的學(xué)生做老師的小助手，不僅鍛煉了所有學(xué)生的管理能力，培養(yǎng)了所有學(xué)生的獨立自主意識，而且使小集體事事有人做，人人有事做，事事有時做，時時有事做。

　　四、樹立榜樣，啟發(fā)自覺

　　小學(xué)低年級學(xué)生的行為習(xí)慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設(shè)身處地，樹立榜樣，不僅對小學(xué)低年級的學(xué)生，就是對高年級學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進作用。對小學(xué)低年級學(xué)生要多樹立一些現(xiàn)實生活中的榜樣，如在班上多表揚一些上課認(rèn)真聽講，作業(yè)工整，遵守紀(jì)律的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺模仿，形成習(xí)慣。對學(xué)生的每一點良好行為，教師不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。同時家長和教師也要注重自己的言行，做好學(xué)生的表率，不能使自己的不良習(xí)慣"傳染"到孩子的身上。

　　在學(xué)校里，老師就是學(xué)生模仿學(xué)習(xí)最好的榜樣，我們在孩子們眼中的一點一滴都將成為他們模仿的標(biāo)準(zhǔn)。做一名好老師，做孩子們心中的好榜樣。關(guān)注生活中的點點滴滴，讓孩子們從自己身上學(xué)會更多更好的……

　　五、贊揚肯定法

　　每個學(xué)生都有自己的閃光點，關(guān)鍵要看教師有沒有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼。林肯曾說過“：每個人都喜歡贊美。”馬卡連柯也認(rèn)為，“教育兒童最好的方法是鼓勵他們的好行為。”雖然學(xué)生的個性是有差異的，有的活潑好動，有的沉著內(nèi)斂……但他們行為習(xí)慣的好壞不受這些因素的影響。例如：我以前班上的一個小女孩，天性多動、學(xué)習(xí)成績較差，但是她很善良、還樂于助人。當(dāng)同學(xué)有困難時，她總是盡力幫助。有時把自己的筆借給同學(xué);有時送受傷的同學(xué)去醫(yī)務(wù)室;有時還常常放學(xué)留下來，幫當(dāng)天的值日生打掃衛(wèi)生。對于她，我抓住她的優(yōu)點進行了及時的肯定和表揚，還夸獎她是班中的“小雷鋒”，并推薦她為“勞動小組長”。這使她充滿了自信，一學(xué)期下來，學(xué)習(xí)進步了。

　　六、要養(yǎng)成守時惜時的習(xí)慣

　　養(yǎng)成良好的時間觀念，從小懂得“時間就是金錢”、“時間就是效率”，從小養(yǎng)成守時惜時的良好習(xí)慣。細(xì)化目標(biāo)：1)晚上按時睡覺，早上按時起床。2)放學(xué)后按時回家，不在馬路上溜達玩耍。3)回家后，馬上完成老師布置的作業(yè)，當(dāng)天事當(dāng)天畢。4)做事有計劃，不盲目、不拖沓。

　　七、懂得感恩

　　學(xué)會感恩是人性的體現(xiàn)，懂得感恩是責(zé)任的要求。懂得感恩已成為時代的呼喚，只有懂得感恩，才會懂得付出，才會懂得回報。

　　參考文獻

　　[1] 邱尹，曾令輝，秦璐. 行為習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查及問題與對策[J]. 廣西師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2010(02)

　　[2] 閆立超.改革開放以來我國養(yǎng)成教育研究的回顧與反思[J]. 學(xué)校黨建與思想教育. 2010(04)

　　[3] 文國軍.培養(yǎng)初中生良好行為習(xí)慣之我見[J]. 廣西教育. 2009(08)

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