進入信息時代，計算機正迅速地改變著人們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式，計算機使用的低齡化對幼兒園教育提出了要求，幼兒園的信息化建設(shè)也引起了廣大教育工作者的重視。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒園教育信息化論文，希望大家喜歡!

　　幼兒園教育信息化論文篇一

　　《推進幼兒園教育信息化的幾點建議》

　　摘 要：進入信息時代，計算機正迅速地改變著人們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式，計算機使用的低齡化對幼兒園教育提出了要求，幼兒園的信息化建設(shè)也引起了廣大教育工作者的重視。本文首先分析了幼兒園信息化發(fā)展的現(xiàn)狀，進而提出了推進幼兒園教育信息化的方法。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園;教育信息化;建議

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)深入到人們生活的各個方面，今天的兒童已經(jīng)成為信息時代的原住民，隨著幼兒電視節(jié)目，移動終端的幼兒APP的蓬勃發(fā)展，計算機在幼兒教育中的應(yīng)用也越來越多，計算機在幼兒園中的使用，將給幼兒園的教學(xué)與管理工作的諸方面帶來新的革命。繼中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)熱潮之后，幼兒園也應(yīng)將進入網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的浪潮之中，幼兒園信息化建設(shè)勢在必行。

　　一、幼兒園教育信息化發(fā)展的現(xiàn)狀

　　教育信息化是近年來教育領(lǐng)域研究的熱點，人們堅信以計算機、互聯(lián)網(wǎng)等為代表的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用能夠提高教學(xué)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，構(gòu)建豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教師的教與學(xué)生的學(xué)提供有力的技術(shù)支持。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與普及，現(xiàn)代信息技術(shù)開始從城市走向農(nóng)村，從高校延伸到中小學(xué)甚至學(xué)前教育領(lǐng)域，不少學(xué)前教育領(lǐng)域的研究者與實踐者對現(xiàn)代技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用抱以較高的期望，然而現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)前教育領(lǐng)域中應(yīng)用理論和實踐研究并沒有像中小學(xué)領(lǐng)域、高等教育以及職業(yè)教育領(lǐng)域成熟。“學(xué)前教育信息化理論與實踐研究始終處于邊緣化，沒有得到應(yīng)有的重視。

　　(1)學(xué)前教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱，區(qū)域性差異顯著

　　我國的學(xué)前教育信息化在宏觀上區(qū)域發(fā)展不平衡，微觀上內(nèi)部應(yīng)用不協(xié)調(diào)，學(xué)前教育里的“數(shù)字鴻溝”已經(jīng)成為實現(xiàn)教育公平的嚴(yán)重障礙。當(dāng)前幼兒園信息化基礎(chǔ)設(shè)施已成為推進學(xué)前教育信息化進程的瓶頸，我國學(xué)前教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱，區(qū)域性差異顯著。發(fā)達地區(qū)的幼兒園幾乎可以100%地實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)連通，信息化設(shè)備不斷升級更新。但對于一般的城市來說，離這樣的目標(biāo)還有一段距離，而對于農(nóng)村地區(qū)和邊遠山區(qū)，這樣的目標(biāo)遙不可及，因為基本的“入園”問題還未解決。

　　(2)學(xué)前教育信息化資源嚴(yán)重匱乏，專業(yè)化水平低

　　教育信息化資源建設(shè)是實現(xiàn)信息化的保證和重要支撐，是支持教師進行信息技術(shù)與課程整合的基礎(chǔ)，資源的數(shù)量和質(zhì)量決定著學(xué)前教育信息化的質(zhì)量。“集成優(yōu)質(zhì)教育資源，推進資源共享是學(xué)前教育信息化的當(dāng)務(wù)之急。”專門為幼兒提供學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源較少，適合幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的軟件開發(fā)技術(shù)在國內(nèi)還很不成熟。學(xué)前教育信息化資源的匱乏是阻礙幼兒園教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)的重要因素，即使幼兒園配備良好的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，也無法在實際的教學(xué)和管理中發(fā)揮作用。另外信息化資源的專業(yè)化水平仍有很大的提高空間，現(xiàn)有的資源很難滿足一線教師教學(xué)和科研需要。

　　(3)幼兒園教師的信息素養(yǎng)不高，缺乏有效培訓(xùn)

　　與中小學(xué)教師的信息技術(shù)能力相比，幼兒園教師的信息技術(shù)能力還有很大差距。目前，幼兒園教師對錄音機、電視機、計算機等傳統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備掌握得較好，而對投影儀、幻燈機、打印機、攝像機等設(shè)備的掌握水平較低，絕大部分農(nóng)村幼兒園教師從未使用過PowerPoint、Excel，多數(shù)幼兒園教師對多媒體課件的制作、多媒體素材的處理能力顯得尤為欠缺。

　　二、推進幼兒園教育信息化的幾點建議

　　(1)全社會出力，共謀學(xué)前教育信息化發(fā)展

　　如同地區(qū)間教育信息化存在差距一樣，地區(qū)內(nèi)城鄉(xiāng)之間也存在著較大的差距，必須注意加大農(nóng)村中小學(xué)教育信息化的投人，多方籌集資金，政策上予以傾斜，努力縮小城鄉(xiāng)差距。針對部分地區(qū)幼兒園軟硬件設(shè)施缺乏，課程改革難以進行的問題，必須通過政府部門的政策傾斜來進行資源分配上的調(diào)節(jié)，有關(guān)部門和人員也要及時提出有效措施和實施方案，宏觀調(diào)節(jié)，微觀促進，從而實現(xiàn)各類幼兒目的持續(xù)、和諧發(fā)展。同時，隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)體制的上移，新建配套幼兒園要逐步實現(xiàn)公辦機制運作。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的管理從“地方負責(zé)，分級管理”的體制調(diào)整為“教育部門主管”，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園必中心園為龍頭，下設(shè)教學(xué)點或分園，進行統(tǒng)一管理。明確規(guī)劃目標(biāo)，通過行政手段規(guī)范幼兒園管理，營造和諧的教育氛圍，爭取各方面力量的支持，盡力縮小地域差距、園際差距，推進幼兒教育事業(yè)發(fā)展，逐步體現(xiàn)教育的公平性。

　　(2)利用網(wǎng)絡(luò)建立資源庫，實現(xiàn)資源共享

　　資源建設(shè)是教育信息化的一個永恒話題。學(xué)前教育量大面廣，推進學(xué)前教育信息化最大的優(yōu)勢在于資源的共建共享，因此，集成優(yōu)質(zhì)教育資源，有效推進共享是學(xué)前教育信息化的當(dāng)務(wù)之急。在資源建設(shè)方面，政府的統(tǒng)籌和主導(dǎo)地位應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出來，既要有政府的集中投入，通過建設(shè)國家和地方的學(xué)前教育資源平臺，體現(xiàn)學(xué)前教育的公益性和普惠性，也要有效扶持和充分利用市場機制，確保學(xué)前教育資源開發(fā)的活力和可持續(xù)發(fā)展。從幼兒園的角度來看，應(yīng)當(dāng)把資源建設(shè)與教育效能緊密地聯(lián)系起來。一方面要充分借助信息技術(shù)的有利條件，集中整合優(yōu)質(zhì)教育資源，積淀形成幼兒園的特色文化，同時為資源共享創(chuàng)設(shè)條件;另一方面，要鼓勵資源建設(shè)與創(chuàng)新，營造共享共創(chuàng)的氛圍，在園所內(nèi)形成資源開發(fā)與共享的可持續(xù)發(fā)展機制。

　　學(xué)前教育信息化資源要與當(dāng)前學(xué)前教育的目標(biāo)、內(nèi)容與特點應(yīng)保持一致，設(shè)計要符合幼兒學(xué)習(xí)的習(xí)慣和心理特點。同時，也需要專門的設(shè)計與開發(fā)人員參與，將幼兒園一日活動、教學(xué)活動、觀摩課等相關(guān)資料進行收集整理，以圖片、文字、音頻、視頻、動畫等多種形式整合呈現(xiàn)，并按照幼兒在各個年齡段的身心發(fā)展特點和教學(xué)需要，將這些資源轉(zhuǎn)化為專業(yè)的信息化資源，并借助基礎(chǔ)教育信息化網(wǎng)絡(luò)平臺或“園園通”進行共享。同時，要建立幼兒園內(nèi)部局域網(wǎng)、功能齊全的多媒體教室和幼兒園網(wǎng)站等，逐步與互聯(lián)網(wǎng)、遠程教育網(wǎng)及中國教育衛(wèi)星網(wǎng)實現(xiàn)了寬帶連接，在向家長介紹幼兒園教育特色的同時，還開辟了“互動空間”等專欄，班主任和家長都能根據(jù)自己感興趣的話題進行交流，通過互動的方式，使得家長們對幼兒園有了更快捷、直觀的了解，也會對幼兒園的教育教學(xué)工作提出許多建議和意見，從而更好地實現(xiàn)家園共育。

　　(3)增強教師的信息素養(yǎng)

　　以往的培訓(xùn)都是把幼兒教師歸附于中小學(xué)教師中，而且不重視對民辦幼兒園教師的培訓(xùn)。按照教育部《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》對專業(yè)人員的要求，在全國開展全員性幼兒教師教育技術(shù)培訓(xùn)，重點解決信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用問題，只有這樣才能根本性解決信息技術(shù)與課程整合問題。其幼兒園園長和幼兒教師都有一定的信息化意識，但缺乏相應(yīng)的信息素養(yǎng)。幼兒園應(yīng)在政策的扶持下多給幼兒教師參加培訓(xùn)以提升教育技術(shù)能力的機會，采用“以點帶面”的培訓(xùn)模式整體提高本園教師的教育教學(xué)與信息技術(shù)運用能力。要實行“走出去，請進來”的模式，把教師送出去參加培訓(xùn)，把專家請進來進行輔導(dǎo)，并設(shè)置一定的激勵機制，鼓勵幼兒園教師自學(xué)創(chuàng)新，積極進行教學(xué)科研，讓幼兒教師成長為我國國民教育體系中的一個有機組成部分，使學(xué)前教育從課堂到管理都跟上整個教育發(fā)展的節(jié)奏。

　　學(xué)前教育信息化是中國學(xué)前教育整體質(zhì)量提升的時代需求，因此，學(xué)前教育的一體化建設(shè)、均衡發(fā)展、課程改革、教師專業(yè)化發(fā)展等，皆是學(xué)前教育信息化發(fā)展的指引。同時，學(xué)前教育信息化未來發(fā)展的諸方面是相互制約、相互促進的，在推進學(xué)前教育信息化的進程中，必須統(tǒng)籌各方面，合力推進，協(xié)調(diào)發(fā)展。

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