中西方教育文化差異對比論文(2)
中西方教育文化差異對比論文篇二
《淺析中西方教育的差別》
摘要：百年大計，教育為本。由于歷史傳統(tǒng)、社會文化背景的不同，中西方家庭教育觀念存在著巨大的差異，從中西方教育觀念及思維模式、教學方式與家長溝通交流的方式等方面加以論述比較，并對我國現(xiàn)行教育進行反思。
關(guān)鍵字：中西方教育;差異;思考;展望
正文：一堆家規(guī)，“虎媽”蔡美兒將女兒送進哈佛;一根藤條，“狼爸”蕭百佑將三個孩子送進了北大。隨之又一次引發(fā)了關(guān)于中西方教育的爭議，中西方教育到底到底有哪些差異，下面我就淺談一下。
一、中西方教育差異的具體體現(xiàn)
1中西方教育雙念及思維模式的不同。東方教育的目的以增加知識為主，視知識比創(chuàng)造力重要。在中國，老師們認為創(chuàng)造力是—食緩慢的過程，它依賴于堅固的基礎知識。而西方教育的目的是尋求高層認知能力的學習，老師幫助學生自主學習，提問，批判性的思考，建構(gòu)、挑戰(zhàn)知識。在西方發(fā)達國家，公布學生的學習成績被看成是侵犯個人隱私權(quán)的，因為作為學生享有與公民同樣平等的權(quán)利。而我國傳統(tǒng)的教育認為，公布學生的學習成績，一方面可激勵學習差的學生向優(yōu)秀的學生學習;另一方面，對學習差的學生也是一種批評，或者說是讓學習差的學生有挫折感，讓其知恥而奮起。再者，西方的教育重視學生學會獨立思考，獨立生活的能力。注重培養(yǎng)學生的刨薪能力，以及思考問題的習慣和方法，從而為進入社會作準備。1而我國的教育重視文化基礎課，學生學到的數(shù)學和其他自然科學知識比大多數(shù)國外學生多，而且中國學校的管理相對嚴格，要求學生在上課的時候精神集中，這種教育理念在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)、掌握知識、規(guī)范行為等方面也起到了_定的積極作用。
2教學方式的差異。在西方，課堂大多為小班，—般不超過30人。課堂氛比較隨意自由，有什么問題不需舉手當堂可以提問。英國學校大都是九點上課，所以在第一節(jié)課的課堂上很少出現(xiàn)懨懨欲睡的雙眼。老師講課的時間不多，課堂以學生的分組活動為主，包括討論、辯論、實踐活動等等形式。英語課的授課方式多種多樣，老師常常帶他們到學校外的商店、廣場等公共地方，進行實踐，把所學的東西活學活用，這點和中國的學校形成很大的對比。在班上，你會發(fā)現(xiàn)經(jīng)常會有學生缺勤，千萬不要驚訝，因為這在英國的學校是很普遍的，他們大都是隨家人去旅游了。這種情況，在中國簡直是想都不敢想。還有一點很大的差異就是英國的學校很重視對學生進行“山野教育”，其意義就是讓學生經(jīng)受磨練，訓練學生的體能、冒險精神和生存能力，然而在中國的很多學校都是整個學期只有難得的一兩次社會實踐機會。“中國衡量教育成功的標準是將有問題的學生教育得沒問題，‘全都懂了’，所以中國的學生年齡越大，年級越高，問題越少;而西方教育的標準是將沒問題的學生教育得有問題，如果學生提出的問題連老師都回答不了了，那算是非常得成功，所以西方的學生年級越高，越富有創(chuàng)意，越會突發(fā)奇想。”2
3與家長溝通交流的方式不同。在與家長溝通交流的方式上，中西方也有所不同。在西方，班主任通常每學年為每個學生寫一份“學年匯報”，交給家長，并正式約見學生家長一次，約見采取與家長個別談話的方式，而不是以全體家長會的形式。事先由學生帶回通知單，向家長征求約見的時間。一般每位家長安排10-15分鐘，會見時，只有班主任和家長面談，沒有任何其他人在場。我覺得這種形式與國內(nèi)開家長會的形式相比有兩個好處：首先是私密性好，尊重孩子和家長的個人隱私權(quán)。其次，是效率高，時間短。
4高等教育辦學思路的差異。西方發(fā)達國家的辦學思路傾向于寬進嚴出，即入門相對寬松，但出門的要求很嚴格，特別是對碩士、博士的要求非常嚴格。在終身教育看來，寬進嚴出無論是對社會的回歸教育，還是對適齡青年的高等教育都是可取的合適路徑，因為它既善意地向有志者敞開大門，又保證了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更重要的是注重教育學生學會學習，這是一種更高遠的追求，它可以影響其—生。而我國的高等教育則是嚴進寬出和尚未完全到位的學分制。我國的高等教育歷來嚴進寬出，即入門要求很高，但進門后不管學生是否最有效地利用在校期間的優(yōu)越條件用功努力，到該畢業(yè)時絕大多數(shù)都能獲得合格證書順利畢業(yè)。
除上述所列的幾種差異之外，中西方在教育上的差異還體現(xiàn)在其他許多方面。如：學生接受義務教育的年限不同。在我國，是到初中為止，而在西方國家，是到高中為止。評價標準上也存在差異，西方課程的成績通常是分等級的，而中國大多數(shù)情況是按百分制計算的等等。
二、對我國現(xiàn)行教育的反思及展望
1對我國現(xiàn)行教育的反思?？v觀中西方教育的種種差異，我們應該對我國傳統(tǒng)教育有—個更清醒的認識?，F(xiàn)階段，我國的教育政策是素質(zhì)教育。有些學校也是一味地追求考試的成績，在平時的課堂中，考試中不會考的東西就不教。這種做法無非會令同學們的知識量減少，在課堂上，鍛煉能力的減少。中國現(xiàn)在的教育在另—方面也存在著較大的漏洞和缺陷，那就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。其原因在于使用了教育水平的等級化考評制。創(chuàng)造性思維如試探猜想、大膽假設及直覺、靈感等思維方式是突破性發(fā)現(xiàn)的重要條件，科技的發(fā)展既要求我們掌握廣博的知識，還要求我們打破常規(guī)的思維定勢，把知識變?yōu)閯?chuàng)造的基礎。所以說創(chuàng)新能力對于最終要踏人社會的學生來說是非常重要的。此外，反觀中國的教育現(xiàn)狀，中國的高考制度及高校學生選撥標準仍然很大程度上受到教育體制、教育發(fā)展水平等因素的相對制約，專家們也由此頗有微詞。他們認為：教育培養(yǎng)的不僅是普通國民的生活技能，更應該是國家的民族精神。如今我們這套教育，只適應—般人的技術(shù)培訓，而非創(chuàng)造性人才的搖籃。3今日中國已經(jīng)成為世界制造業(yè)中心，這是中國的福音，也是中國的危機。因為我們只是制造業(yè)大國，而非科技大國，靠制造業(yè)只需要規(guī)范的技術(shù)，而科學發(fā)明卻需要創(chuàng)造性思維與前所未有的創(chuàng)新精神。當前，我們的教育，雖然可以生產(chǎn)出一流的技術(shù)人才，但不足以培養(yǎng)出真正的科學精神，培養(yǎng)創(chuàng)造未來的天才。
2對我國教育的展望。我國的教育培養(yǎng)，不要僅僅培養(yǎng)天才，更重要的是人才。長久的發(fā)展，持穩(wěn)的前進。中國的教育要借鑒西方的教育模式，取其精華，棄其糟粕。
結(jié)論：綜合上述，我認為中西方教育不能簡單地說，孰是孰非，它們各有特色，各有短長，在許多方面有著較強的互樸陛。我們應該站在自我超越的立場上，反觀中國傳統(tǒng)教育的不足之處，學習和借鑒西方教育的精華，轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，深入進行教育改革，以更陜地適應世界教育發(fā)展的潮流，培養(yǎng)出更多符合我國現(xiàn)代化建設的棟梁之才。
參考文獻：
1.魏賢超、王小飛《在歷史與倫理之間，中西方德育比較研究》浙江大學出版社 2009.09
2.袁振國 《反思科學教育》 《中小學管理》1999.12
3.涂艷國 《教育評價》 高等教育出版社 2007
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