大學生生命教育初探論文(2)
大學生生命教育初探論文
大學生生命教育初探論文篇二
《淺談大學生珍愛生命教育》
摘要：珍愛生命教育是思想政治教育中重要的教育。我們經?？吹?、聽到的社會上許多大學生死于各種事故或自殺，數(shù)量之多、令人觸目驚心。1987年世界衛(wèi)生組織報告，青少年死亡的主要途徑一是意外死亡，二是自殺。以意外死亡為例，有關學者調查了58個國家，發(fā)現(xiàn)有48個國家意外事故是15歲―19歲青少年的首要死亡原因。當前大學生對生命的冷漠，高等教育對生命的疏忽都提醒著我們關注高校生命教育。高校生命教育不僅是一個重要的理論研究,更要關注實踐研究。目前的高等教育學界的實踐研究成果較少,亟待深入。如何在高校開展大學生生命教育,引導大學生群體認識生命,珍愛生命,發(fā)展生命是高校教育教學的重要工作。
關鍵詞：思想政治教育;珍愛生命教育;高校教育
沒有生命的世界,是殘缺的世界。正是有了生命的存在,世界才變得精彩。而在一切的生命存在之中,人是超越一切其他生命之上的存在物。因為,人是一種有思想的生命存在。人不會只是停留在對現(xiàn)實世界的滿足與追求上,他會不停地盡力對已有本我不斷超越,為價值尋找出口以實現(xiàn)不斷升華。而要實現(xiàn)這一超越和提升,就要靠教育。令人遺憾的是,現(xiàn)代教育程度不同地對此忽視了。生命教育是一種全人教育,以推動人的全面發(fā)展為己任。作為生命教育的核心――生命價值教育更是我們在教育過程中所要關注的重中之重。大學生是祖國的未來，民族的希望，是中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人。
一、珍愛生命教育的科學內涵
生命，是人類最珍貴也是最脆弱的東西，如同費爾巴哈所說，”生命價值是人類數(shù)千百年來一直探索和追求的永恒主題。以生命的視角審視教學，不僅要關注學生理想信念的需要，更要關注其生命現(xiàn)實中健康，心理，精神的需要，把學生看成是一個自我盛寧的實驗者，吧學生理解為同時具有自我保護生命力與自我完成生命的實體。思想政治教育中的珍愛生命教育是通過思想政治教學而獲得手段病體現(xiàn)自身生命質量的完美性和完整性。
珍愛生命教育,顧名思義,就是關于生命的教育。生命教育是幫助學生認識生命、欣賞生命、尊重生命、愛惜生命,提高生存技能和生命質量的一種教育活動。生命教育作為一項新興的教學門類,一出現(xiàn)就受到了大家的廣泛關注,很多地方的學校已經將其納入到學校的教育教學體系中。偉大的教育家陶行知曾說過“為了改進生活而教育”。教育的基本任務就是促使人認識世界、認識自我,幫助人掌握基本的生活技能,提升人的生命質量。其表現(xiàn)有:承受挫折的心理素質和行為能力比較弱,有的學生因為一句批評或輕微的挫折而自殺或自殘;因為與他人的一點糾紛而拔刀相向;在突如其來的災害面前束手無策;不關心他人、缺乏同情心和愛心等。有了這些對生命教育的最初思索,在學生中開展生命教育,以幫助學生切實解決因生理、心理發(fā)育困擾所帶來的思想道德迷失及輕視生命的問題,幫助學生樹立正確的人生觀、道德觀,使學生身心得到自由、和諧的發(fā)展,成為充滿活力、人格健全、個性鮮明的一代新人顯得尤為重要。
二、對大學生開展珍愛生命教育的現(xiàn)實價值
(一)開展珍愛生命教育是整體提升國民素質的基本要求。
大學生是社會主義事業(yè)未來的建設者和接班人，大學生的生命質量決定著國家和民族的前途與命運。在大學大力開展生命教育，有利于提高廣大青年學生的生存技能和生命質量，激發(fā)他們樹立為祖國的繁榮富強而努力學習、奮發(fā)成才的志向;有利于將中華民族堅韌不拔的意志融鑄在大學生的精神中，培養(yǎng)他們勇敢、自信、堅強的品格;有利于提高廣大青年學生的國際競爭意識，增強他們在國際化開放性環(huán)境中的應對能力。
(二)開展珍愛生命教育是社會環(huán)境發(fā)展變化的迫切要求。
經濟全球化和文化多元化的發(fā)展趨勢，現(xiàn)代科技和信息技術的飛速發(fā)展，為不同民族、不同文化的交流與合作提供了有利條件，為廣大學生獲取信息、開闊視野、培養(yǎng)技能提供了寬廣的平臺，但隨之而來的消極因素也在一定程度上影響了大學生的道德觀念和行為習慣，享樂主義、拜金主義、極端個人主義等的負面影響，導致部分學生道德觀念模糊與道德自律能力下降。此外，校園傷害、意外事故等威脅大學生人身安全的各種因素，也一定程度上影響了青少年的身心健康。因此，迫切需要培養(yǎng)大學生形成科學的生命觀，進而為大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎。
(三) 開展珍愛生命教育是促進大學生身心健康成長的必要條件
現(xiàn)代社會物質生活的日益豐富和社會環(huán)境的紛繁復雜，使大學生的生理成熟期明顯提前，極易產生生理、心理和道德發(fā)展的不平衡現(xiàn)象。長期以來，由于生理發(fā)展過程中出現(xiàn)的困惑常常得不到及時指導，對無法預料且時有發(fā)生的隱性傷害往往難于應對，導致一些學生產生心理脆弱、思想困惑、行為失控等現(xiàn)象。因此，需要積極引導學生科學理解生理、心理發(fā)展的規(guī)律，正確認識生命現(xiàn)象和生命的意義。
(四) 開展珍愛生命教育是家庭教育的重要職責。
家庭教育是生命教育必不可少的環(huán)節(jié)和重要組成部分。當前，現(xiàn)代化進程的迅速推進，使家庭教育面臨著新的挑戰(zhàn)，家庭教育還存在和大學生成長需要不相適應的方面，相當一部分家長不了解學生身心發(fā)展的規(guī)律，忽視他們渴望得到理解與尊重的需求，缺乏科學的家庭教育理念和方法，對孩子或者期望值過高，或者漠不關心，或者過分包攬，或者放任自流，加劇了部分大學生心理問題的出現(xiàn)，如厭學、離家出走、自殺等，有的甚至走上違法犯罪的道路。因此，迫切需要引導家庭開展科學、正確的生命教育。
(五) 開展珍愛生命教育是當代大學教育發(fā)展的必然要求。
學?，F(xiàn)有課程教材中的生命教育內容比較單一，對學生身心發(fā)展的針對性、指導性尚不明確;對學生生存能力的培養(yǎng)，缺乏有效的操作性指導;部分教師受傳統(tǒng)觀念影響，對青年學生性生理、性心理、性道德發(fā)展的理解和指導存在觀念上的誤區(qū);對校內外豐富的生命教育資源缺乏系統(tǒng)有機的整合。因此，必須加快學校教育的改革，從生理、心理和倫理等方面對學生進行全面、系統(tǒng)、科學的生命教育，引導學生善待生命，幫助學生完善人格、健康成長。
三、對大學生開展珍愛生命教育的多維路徑
大學生是我國社會主義建設事業(yè)的主要生力軍，其思想政治素質如何，亳無疑問地會對我國的社會生活和經濟建設產生極大的影響。珍愛生命教育是我們我們教育工作者一項重要使命，是加強社會主義和諧文化、和諧社會建設的重大舉措。高校思想政治教育工作堅持社把生命的意義放在重要位置，對于引領大學生在思想上道德上繼承民族優(yōu)良傳統(tǒng)，形成奮發(fā)向上的精神力量，與社會共同進步具有重大的意義。在當今的新形勢下，加強大學生生命價值觀教育，需要多角度，全方位的進行探索，是正確的生命觀貫徹落實到大學生中去，使之成為大學生的內在要求和自覺行動。
(一)強化學校教育主課堂作用。
大學的思想政治理論課應該受到高度的重視，把生命教育融入到課堂教學內容中去，讓學生系統(tǒng)的掌握的生命教育的科學內涵、精神實質、基本要求等理論知識，并能用其科學的立場、觀點和方法去分析、解決問題。同事開展主題校園文化活動、營造氛圍、自立自強榜樣激勵等活動。文化是一個國家和民族的靈魂，提升中華民族的文化力，實現(xiàn)大學生健康全面和諧發(fā)展和成長，不僅要靠個人的努力，還需要有一個良好的校園環(huán)境，努力培育一批有強大生命力的文化主體。這是建設和諧校園的必然要求也是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人的必然要求。
(二)完善家庭教育功能。
家庭環(huán)境對大學生生命教育的培育起著激勵、滲透和調控作用。而良好的家庭教育的營造，需要發(fā)揮家庭教育的基礎作用，提高家長的素質，營造良好的家庭氛圍，改變傳統(tǒng)的教育理念。家長要善于從孩子的實際出發(fā)，針對孩子的特質，合理的預計其未來的發(fā)展空間，并據此制定切實可行的教育方案，使之成為社會主義事業(yè)的合格建設者和接班人。
(三)社會氛圍營造。
大學生的生命觀不是自然形成的，需要通過外部的教育轉化為大學生的堅定信念，進而轉化為大學生的自覺行動。在這個過程中需要發(fā)揮報刊、廣播、電視盒互聯(lián)網等大眾傳媒的作用，以營造良好的氛圍。在社會主義現(xiàn)代化的今天，涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的先進人物，這就需要對大學生進行先進典型教育，這是加強大學生珍愛生命教育的一個有效的途徑。在踐行珍愛生命教育的過程中，大學生要堅持理論聯(lián)系實際的原則，使珍愛生命教育真正落實到實處。
(四)提升自身素質。
首先要提升大學生的理論水平，需要大學生全面理解和準確把握生命觀的相關內容。用馬克思主義理論武裝大學生的頭腦，用中國特色社會主義共同理想凝聚大學生的力量，用民族精神和時代精神鼓舞大學生的斗志，用社會主義榮辱觀引領大學生的道德風尚。其次要提升大學生的心里素質，健康的心理有利于大學生的健康成長，順利成才。
在大學生珍愛生命教育的過程中，要注意從整體性和層次性兩個方面幫助他們理解珍愛生命教育的基本內容，讓大學生把樹立正確的生命觀作為個體思想、行動的支點，成為既有崇高理想信念，又有正確的人生觀、價值觀的一代新人。
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作者簡介：岳媛(1991――)，女，河南省周口市人，碩士，研究方向：思想政治教育。
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