中國(guó)英語(yǔ)教育淺析論文

　　英語(yǔ)作為我們的第二語(yǔ)言，在我們的生活中運(yùn)用相對(duì)較少，對(duì)此，英語(yǔ)教育只是應(yīng)試化教育的產(chǎn)物，其發(fā)展相對(duì)較為緩慢，這在很大程度上對(duì)我國(guó)外交具有一定的影響。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的中國(guó)英語(yǔ)教育淺析論文，希望大家喜歡!

　　中國(guó)英語(yǔ)教育淺析論文篇一

　　《關(guān)于全面加強(qiáng)中國(guó)英語(yǔ)教育的思考》

　　摘 要：目前，隨著國(guó)際交流的不斷加強(qiáng)，英語(yǔ)作為促進(jìn)國(guó)與國(guó)之間交流的橋梁，其對(duì)一個(gè)國(guó)家的發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用，因此，為了有效地提高我國(guó)的綜合國(guó)力，這就需要加強(qiáng)對(duì)相應(yīng)的英語(yǔ)教育。隨著近年來(lái)經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推廣，加強(qiáng)英語(yǔ)教育是當(dāng)前我國(guó)發(fā)展中的重要戰(zhàn)略措施之一，而就我國(guó)英語(yǔ)目前的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，很大程度上存在一些語(yǔ)言跨越的弊端，英語(yǔ)作為我們的第二語(yǔ)言，在我們的生活中運(yùn)用相對(duì)較少，對(duì)此，英語(yǔ)教育只是應(yīng)試化教育的產(chǎn)物，其發(fā)展相對(duì)較為緩慢，這在很大程度上對(duì)我國(guó)外交具有一定的影響，隨著改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)外交事業(yè)的不斷發(fā)展，改善了我國(guó)原有的經(jīng)濟(jì)狀況，并且改善了國(guó)民的生活水平，然而，由于英語(yǔ)教育存在諸多弊端，因而阻礙了我國(guó)綜合國(guó)力的提升，對(duì)此，本文主要就當(dāng)前英語(yǔ)教育在我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行相應(yīng)的分析，并就未來(lái)英語(yǔ)教育的發(fā)展提出了相應(yīng)的思考。

　　關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教育 綜合國(guó)力 國(guó)際交流 發(fā)展

　　一、引言

　　英語(yǔ)的重要性不僅僅是體現(xiàn)在國(guó)家的交流與合作上，在我們的生活當(dāng)中，英語(yǔ)也是隨處可見(jiàn)，隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言，其在計(jì)算機(jī)的使用當(dāng)中被廣泛地利用，對(duì)人們的生產(chǎn)生活具有很大的影響，因而，為了促進(jìn)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，這就需要對(duì)英語(yǔ)引起高度重視，要抓好英語(yǔ)的全民教育，以此提升我國(guó)的綜合國(guó)力。近年來(lái)，由于英語(yǔ)的廣泛使用在我們的生產(chǎn)生活中運(yùn)用十分普遍，因而引起了全民的高度重視，但是由于教育本身存在的差異，因而在效果上難以得到有效的控制，對(duì)此這就需要具有針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的解決，以此加強(qiáng)英語(yǔ)的全民化發(fā)展。[1]

　　二、現(xiàn)狀分析

　　在近年來(lái)我國(guó)英語(yǔ)教育的普及，雖然說(shuō)在某種程度上提高了國(guó)民對(duì)英語(yǔ)的相關(guān)認(rèn)識(shí)，對(duì)于一些日用的英語(yǔ)能夠有一個(gè)初步的掌握，但是，由于英語(yǔ)與漢語(yǔ)之間本身存在語(yǔ)言方面的差異性，因而，在英語(yǔ)教育的過(guò)程中，不能夠使學(xué)者真實(shí)感受到相應(yīng)的語(yǔ)境，只是將單詞生搬硬套組成了一個(gè)句子。有時(shí)甚至是對(duì)相應(yīng)的英語(yǔ)完全靠記憶進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)然，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是離不開(kāi)一定的記憶的，對(duì)于英語(yǔ)更是如此，但是在記憶的過(guò)程中，我們也要掌握好方式方法，比如說(shuō)英文當(dāng)中最簡(jiǎn)單的一句表達(dá)愛(ài)意的句子：“I love you !”這個(gè)句子從記憶的角度來(lái)說(shuō)并不難，很容易進(jìn)行記憶，幾乎所有學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都會(huì)使用這個(gè)句子，但是，有些人通過(guò)嘴說(shuō)出來(lái)的感覺(jué)，就是一種完全記憶出來(lái)的語(yǔ)調(diào)，其生硬的表達(dá)充分地說(shuō)明了人們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中缺乏真實(shí)情感的融入，因而，這就造成了“I love you !”聽(tīng)起來(lái)像“I hate you !”。[2]

　　在當(dāng)前的英語(yǔ)教育中，剛接觸英語(yǔ)的人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中最常見(jiàn)的一段對(duì)話就是：“A：How are you ?_B：I’m fine ，thank you !”當(dāng)人們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)模仿交流的時(shí)候，前者問(wèn)后者答，雖然在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)自己是完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，記住了一些特殊的句子，但是卻忽視了語(yǔ)言的多樣化。在特定的場(chǎng)合下，句子是會(huì)產(chǎn)生一定的變化的，比如詢(xún)問(wèn)一個(gè)人的狀態(tài)如何可以通過(guò)天氣進(jìn)行側(cè)面問(wèn)候，而當(dāng)人問(wèn)起How are you ?時(shí)，除了I’m fine ，thank you !回答之外，還可以有很多回答方式，如：“No ， I’m terrible !等。

　　英語(yǔ)實(shí)質(zhì)上和漢語(yǔ)的表達(dá)一樣，是根據(jù)不同的語(yǔ)境進(jìn)行詞與句的選擇，同樣是一句話，通過(guò)不同的語(yǔ)氣說(shuō)出來(lái)，其意思是完全不同的，而當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)之所以在教育上難以抓好全民化的教育，其最大的原因是由于我國(guó)當(dāng)前國(guó)民對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)具有太多局限性，對(duì)于學(xué)習(xí)的方法問(wèn)題存在諸多弊端，缺乏強(qiáng)化式訓(xùn)練，因而在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中總是會(huì)出現(xiàn)諸多的問(wèn)題，以至于對(duì)社會(huì)造成了一定的負(fù)面影響，對(duì)此這就需要抓好英語(yǔ)教育的方法，以此完善相應(yīng)的教育體系。[3]

　　三、培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力

　　目前，在我國(guó)英語(yǔ)教育當(dāng)中，對(duì)相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)作出了相應(yīng)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，基本要求是要過(guò)四級(jí)，而對(duì)于一些英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生其要求相對(duì)較高，而英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，所有的標(biāo)準(zhǔn)都是為了最終的學(xué)以致用，根據(jù)前面對(duì)英語(yǔ)發(fā)展現(xiàn)狀的初步分析，我們可以了解到當(dāng)前學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，其表達(dá)方面的缺乏實(shí)質(zhì)上是英語(yǔ)教育在進(jìn)行教育的過(guò)程中，缺乏對(duì)“聽(tīng)”和“說(shuō)”的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，因而在很大程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，僅僅是局限于對(duì)相關(guān)英語(yǔ)的記憶。在《研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)大綱中》，在聽(tīng)說(shuō)方面也存在很大的缺陷，致使學(xué)生在經(jīng)過(guò)多年來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，最終不能夠進(jìn)行良好的運(yùn)用。[4]

　　在英語(yǔ)教育的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，這不僅能夠提高學(xué)生對(duì)更多單詞的記憶，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而提升相應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)能力。所以，在相應(yīng)的英語(yǔ)教育中，要做好合理的課堂分配，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教育的過(guò)程中，要盡可能地避免學(xué)生思維的凝固，對(duì)此，在課堂中要靈活課堂氛圍，如：在講到一個(gè)句子時(shí)，可以通過(guò)課堂互動(dòng)的形式，要求學(xué)生進(jìn)行句子的轉(zhuǎn)換，并分組進(jìn)行討論，然后選擇部分代表進(jìn)行闡述，在這個(gè)過(guò)程中，教師要進(jìn)行積極的配合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的的錯(cuò)誤并及時(shí)地進(jìn)行糾正，這樣不僅能夠使學(xué)生了解到自己常見(jiàn)的錯(cuò)誤，并且還能夠促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)方面的訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。[5]

　　另外，除了一些常見(jiàn)的英語(yǔ)應(yīng)用之外，在我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)注意對(duì)相應(yīng)的語(yǔ)氣詞進(jìn)行講解，目前英語(yǔ)教育中，很少對(duì)語(yǔ)氣進(jìn)行講解，從而使得學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中過(guò)于呆板，缺乏靈活性，因而不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力的發(fā)展，因此這就需要對(duì)相關(guān)的表達(dá)語(yǔ)氣詞進(jìn)行講解。如：英文中的語(yǔ)氣詞“ya”，通常情況是用于對(duì)別人說(shuō)話的一種回應(yīng)方式，將其加注在句子之前，有助于增加語(yǔ)言的綜合成分，使得說(shuō)出來(lái)的話更加的自然，并且能夠促進(jìn)相應(yīng)的對(duì)話氛圍的營(yíng)造。[6]

　　為了使學(xué)生具備良好的英語(yǔ)應(yīng)用能力，除了對(duì)課本的知識(shí)講解之外，盡可能地加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生敢于說(shuō)，并且正確地說(shuō)，對(duì)此，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上，教師要盡可能地避免中西結(jié)合的教學(xué)課堂，盡量用英語(yǔ)去表達(dá)課堂中所要表達(dá)的，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，具有針對(duì)性地進(jìn)行教育，在課堂中運(yùn)用的語(yǔ)言難易度要視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定，避免得不償失。只有良好的學(xué)習(xí)分為產(chǎn)生了，才能夠真正地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。[7]

　　四、提高全民英語(yǔ)意識(shí)

　　隨著近年來(lái)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)在加強(qiáng)英語(yǔ)教育的過(guò)程中，十分注重英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，但是為了促進(jìn)英語(yǔ)教育的良好發(fā)展，除了加強(qiáng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)外，還需要為人們營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境。對(duì)此，這就需要社會(huì)進(jìn)行積極的配合，營(yíng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境渠道有很多，比如說(shuō)：開(kāi)設(shè)英語(yǔ)興趣班，為社會(huì)各界人士提供一個(gè)相互學(xué)習(xí)的交流平臺(tái)、提高英語(yǔ)報(bào)紙的發(fā)行量、開(kāi)展英語(yǔ)辯論大賽等?？傊褪且屓藗円庾R(shí)到英語(yǔ)在我們生活中的重要性。為了給全民營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，因此在我國(guó)公共設(shè)施的建設(shè)中，要特別注意加入相應(yīng)的英語(yǔ)元素，例如：在相應(yīng)的導(dǎo)視設(shè)計(jì)中，要是當(dāng)?shù)貙⒂⑽膶?dǎo)視融入到環(huán)境當(dāng)中，這樣既能夠體現(xiàn)出設(shè)計(jì)的多樣化，還能夠讓人們潛移默化中真切地感受到英語(yǔ)就在我們身邊，需要我們引起高度的重視。[8]

　　除了以上一些被動(dòng)的因素外，為了更好地提高全民對(duì)英語(yǔ)的意識(shí)，這就需要人們?cè)谏町?dāng)中加強(qiáng)英語(yǔ)的使用頻率，例如：在經(jīng)過(guò)朋友介紹，初次認(rèn)識(shí)一個(gè)人時(shí)候，除了使用中文的久仰大名之外，還可以選擇英文中的“I’ve heard so much about you !”進(jìn)行深切地表達(dá)，還有就是在日常生活中，人們?cè)诮涣鳟?dāng)中，應(yīng)當(dāng)多地運(yùn)用到一些日常英語(yǔ)，比如說(shuō)：Sorry!/Thank you!又或者是在人與人之間打招呼的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)乩糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行，既可以避免掉諸如“吃飯沒(méi)有呀”這類(lèi)問(wèn)候語(yǔ)的尷尬，又能夠很好的促進(jìn)后面的交流，例如：在見(jiàn)面時(shí)常使用的英語(yǔ)有“Hey guy!”/“hello，girl!”在交流當(dāng)中適當(dāng)?shù)夭捎糜⑽慕涣?，可以緩和交流的氣氛，有時(shí)還能夠促進(jìn)人們的幽默感，而最大的作用就是通過(guò)英文的簡(jiǎn)單交流，讓人們自身營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，從而能夠促進(jìn)全民提高相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)。[9]

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　英語(yǔ)作為當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課，其對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用，隨著近年來(lái)英語(yǔ)在我們生活中的廣泛應(yīng)用，給人們的生活帶來(lái)了諸多的便捷，但是由于全民對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)度不高，因而對(duì)社會(huì)的發(fā)展具有一定的阻礙性，對(duì)此，為了更好地加強(qiáng)英語(yǔ)在全民教育中的推廣，需要對(duì)英語(yǔ)的具體教育工作進(jìn)行相應(yīng)的落實(shí)，并不斷地提高全民對(duì)英語(yǔ)的意識(shí)，以此更好地促進(jìn)人們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握。在近年來(lái)國(guó)際間不斷加強(qiáng)交流合作，英語(yǔ)與國(guó)際接軌，為了進(jìn)一步提高我國(guó)在國(guó)際中的地位，這就需要加強(qiáng)英語(yǔ)的全民化教育，整體提升國(guó)民的英語(yǔ)意識(shí)，從而達(dá)到綜合國(guó)力的提升。[10]

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