中國教育改革探討論文(2)
中國教育改革探討論文篇二
《全面深化教學(xué)改革,踐行素質(zhì)教育理念》
【摘要】素質(zhì)教育理念就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就"有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律"的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。黨的十八屆三中全會以來，面對新形勢新任務(wù)，要全面踐行素質(zhì)教育理念，推進(jìn)科教興國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，必須在新的歷史起點上全面深化教學(xué)改革。本文就從初中語文教學(xué)設(shè)計上如何改革創(chuàng)新，進(jìn)而踐行素質(zhì)教育理念闡發(fā)幾點看法。
【關(guān)鍵詞】深化改革初中語文教學(xué)設(shè)計素質(zhì)教育
隨著改革進(jìn)程的持續(xù)進(jìn)行，初中語文的課堂模式也隨之發(fā)生了很大的變化。素質(zhì)教育改革不僅僅是對教學(xué)內(nèi)容的修改和變更，更是要求對教師教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)側(cè)重點等各方面能力的提升?；厥渍n改的路程，大多數(shù)的語文教師對課程的理念、課程的目標(biāo)和教學(xué)要求等都能清晰陳述，但涉及課堂教學(xué)，大部分教師感到困惑，或是一臉的無奈，或是穿新鞋走老路。究其原因是由于優(yōu)質(zhì)教育資源的不足，選拔性教育的瓶頸仍在束縛著課改的發(fā)展，中考仍是目前評價教學(xué)水平的最重要手段之一，這也致使一些學(xué)校與教師為了保證升學(xué)率而或多或少地在新課改的幌子下延續(xù)著“新瓶裝舊酒”的做法。黨的十八屆三中全會精神正是強(qiáng)調(diào)要全面深化改革，不能只是走形式主義，打新課改的擦邊球。筆者認(rèn)為，在初中語文教學(xué)設(shè)計上，要著重從以下幾個方面進(jìn)行。
一、突顯課文的工具性，學(xué)生成為課堂主人
傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)、教師通常不對教材進(jìn)行深入的鉆研、不注重教學(xué)方法的科學(xué)性、根據(jù)教參將教材中含的內(nèi)容一股腦的灌輸給學(xué)生、不考慮學(xué)生的接受能力這些方法都已經(jīng)不適合現(xiàn)代課堂的要求了。整整一堂課。全部都是老師在唱“獨角戲”，而學(xué)生則是在下面一味的記著筆記，然后對知識死記硬背。作為初中語文老師在現(xiàn)在的教學(xué)過程中摒棄了原有的灌輸式的教學(xué)方法。根據(jù)新課改的要求，不能僅注重語文的“人文性”，還要注重其“工具性”;不僅是學(xué)生習(xí)得字詞句，重要的是要具有適應(yīng)實際需要的各種語文能力。所以，在教學(xué)過程中，學(xué)生要采取合作、探究的方式來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主體，能夠主動參與學(xué)習(xí)，發(fā)展創(chuàng)造性思維。比如說，可以讓學(xué)生從自己的角度來理解課文，根據(jù)理解向其他的同學(xué)提問，在此過程中老師會根據(jù)課標(biāo)要求對學(xué)生的思考方向進(jìn)行引導(dǎo)。
二、注重自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的有效性和教師評價的合理性
課改的核心是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)方式的變革。新課程的教學(xué)內(nèi)容更注重發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和綜合性。隨著課改的深入，語文教師的疑慮和困惑也越來越多，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式流于形式，有的課堂，大部分時間被學(xué)生淺層次的議論占去，教學(xué)質(zhì)量下降，一節(jié)課在老師的幾個“好”的評價聲中結(jié)束。教師對語文基礎(chǔ)知識的點撥遮遮掩掩，對課文語言的體味淺嘗輒止，致使學(xué)生課堂收獲減少，基礎(chǔ)知識削弱，語文教學(xué)質(zhì)量下滑。
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)根據(jù)教學(xué)的不同階段和學(xué)生實際，精心設(shè)計，在學(xué)生創(chuàng)造地理解和使用教材的過程中充分發(fā)揮主體作用。學(xué)生的自主、合作、探究過程不是學(xué)生單方面的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)該是師生共同經(jīng)歷的一段知識、思維和情感探究的過程，是互動互學(xué)的過程。教師必須把握學(xué)生自主、合作、探究的真實性、動態(tài)性、創(chuàng)造性，切切實實走進(jìn)學(xué)生，用心體會學(xué)生在教學(xué)活動中的各種感受。如在某個環(huán)節(jié)中要實現(xiàn)怎樣的教學(xué)目標(biāo)，重點在哪兒，難點在何處;哪些課文要重點敲打，讓學(xué)生牢記不忘;哪些內(nèi)容讓學(xué)生實踐，自主發(fā)揮。教師在教學(xué)中要有整體規(guī)劃，流程清楚，成竹在胸，自主、合作、探究才能運用合理恰當(dāng)。
教師的課堂評價應(yīng)遵循能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的價值取向。課堂上教師如果只用幾個簡單的“好”做評價，那么學(xué)生對語文的態(tài)度淡漠、無所謂，乃至厭倦，也就見怪不怪了。教師的課堂評價要曉之以理，還要動之以情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性。教師的評價語言要有情感。學(xué)生是有理智、有個性、有發(fā)展?jié)撃艿纳w，教師要多用激勵性的語言，關(guān)注學(xué)生自身成長的過程。
三、加強(qiáng)感知課文整體的環(huán)節(jié)，進(jìn)行情感熏陶
根據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，對初中生的語文教學(xué)不能僅僅強(qiáng)調(diào)課文中的重點知識，脫離以往教學(xué)中將文章分解的破碎不堪的現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生對文章的整體理解、整體感悟。整體的閱讀也更利于學(xué)生對文章的理解，也更加符合當(dāng)代教學(xué)的規(guī)律。
四、面向?qū)W生提高語文素養(yǎng)方面設(shè)計作業(yè)
作業(yè)是學(xué)生掌握知識的反饋，教師要以平等、尊重、信任和謙遜的態(tài)度，給學(xué)生留作業(yè)。所留作業(yè)能充分發(fā)揮學(xué)生才能，發(fā)揚學(xué)生個性，促進(jìn)學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)，愉快地接受。這樣，學(xué)生才容易產(chǎn)生做作業(yè)的欲望。作業(yè)設(shè)計要注意保護(hù)學(xué)生思維的火花，使學(xué)生思維的火花通過作業(yè)進(jìn)一步激活、擴(kuò)展。作業(yè)的形式可以靈活多樣。學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)之一是語文知識的遷移運用能力，包括積累、背誦、閱讀能力、寫作能力、語言交際的能力等，教學(xué)中可根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計作業(yè)，多角度轉(zhuǎn)變作業(yè)形式：如口頭作業(yè)、造句練習(xí)、寫作練習(xí)等，通過靈活多樣的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
五、開展豐富多彩的語文活動
組織辨論會、朗誦會、新聞報道會、口頭作文會、集錦會、非常6+1、快樂大本營、才藝展示會等等。通過這些豐富有趣的活動，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，點燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，使他們快樂思考，主動思考，有效思考;語文潛移默化、熏陶感染的特點也體現(xiàn)得更充分，學(xué)生在原有基礎(chǔ)上生成的新認(rèn)識和看法會更多，更有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
結(jié)語：
在素質(zhì)教育改革的過程中，要加注重學(xué)生在課堂中的主體地位和學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其對學(xué)習(xí)的積極性、對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣都至關(guān)重要，所以采用多種方法激起學(xué)生的興趣，調(diào)動積極性，進(jìn)而滲透黨的十八屆三中全會精神，全面深化改革，踐行素質(zhì)教育理念。
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