有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)加教育的論文怎么寫(xiě)
為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求變化,在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的東風(fēng)下,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)運(yùn)而生,它在一定程度上滿足了教育活動(dòng)的需求。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)加教育的論文,希望能對(duì)大家有所幫助!
互聯(lián)網(wǎng)加教育的論文篇一:《淺談“互聯(lián)網(wǎng)+教育”》
摘要:適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求變化,在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的東風(fēng)下,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)運(yùn)而生。它滿足了層次教育的需求,給教育界帶來(lái)了新的生機(jī)。筆者作為一名計(jì)算機(jī)專業(yè)教師,面對(duì)蓬勃發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”勢(shì)頭,對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育界的結(jié)合和應(yīng)用進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;融合
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在年初兩會(huì)上被納入國(guó)家戰(zhàn)略,“互聯(lián)網(wǎng)+”概念著實(shí)火了一把。“互聯(lián)網(wǎng)+”滲透入各行各業(yè),筆者作為計(jì)算機(jī)教師,對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育的影響和可能存在的問(wèn)題提出了自己粗淺的看法。
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在年初兩會(huì)上被納入國(guó)家戰(zhàn)略,寫(xiě)進(jìn)政府工作報(bào)告,并從口中說(shuō)出來(lái),“互聯(lián)網(wǎng)+”概念著實(shí)火了一把,目前它正以前所未有的速度席卷而來(lái),各行各業(yè)莫能避之。
什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”呢?我們知道,互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)集市,淘寶出現(xiàn)了;互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)銀行,支付寶出現(xiàn)了;互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)交通,滴滴打車出現(xiàn)了……也就是說(shuō),“互聯(lián)網(wǎng)+”是用互聯(lián)網(wǎng)思維、技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行改造,改造的結(jié)果是新行業(yè)形態(tài)的出現(xiàn)。
面對(duì)火熱的“互聯(lián)網(wǎng)+”,教育界當(dāng)然不能缺位,那么“互聯(lián)網(wǎng)+教育”,會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果?
一所學(xué)校、一位老師、一間教室,這是傳統(tǒng)教育。
一張網(wǎng)、一個(gè)移動(dòng)終端,幾百萬(wàn)學(xué)生,學(xué)校任你挑、老師由你選,這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。
微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、手機(jī)課堂,這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的應(yīng)用。筆者作為一名計(jì)算機(jī)專業(yè)教師,面對(duì)蓬勃發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”勢(shì)頭,對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育界的結(jié)合和應(yīng)用做了如下粗淺研究。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內(nèi)涵和外延
“互聯(lián)網(wǎng)+教育=?”是現(xiàn)在的校校通、班班通嗎?是電子書(shū)包、電子白板進(jìn)課堂嗎?是把實(shí)體課堂教學(xué)錄像放到互聯(lián)網(wǎng)上讓大家看嗎?互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,教師還能像從前那樣一成不變地進(jìn)行教學(xué)嗎?教師職業(yè)還會(huì)永遠(yuǎn)是鐵飯碗嗎?如果你是學(xué)生,你還會(huì)認(rèn)為只有在課堂上才是學(xué)習(xí)嗎?你走在路上、乘車、游戲、看手機(jī),是不是學(xué)習(xí)?你還會(huì)認(rèn)為只有考試得高分才意味著學(xué)習(xí)好嗎?你還會(huì)認(rèn)為只有書(shū)本里的知識(shí)才是有用的,網(wǎng)上的那些看上去零散的信息與知識(shí)都是無(wú)意義的嗎?答案是又不是。
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不是一個(gè)簡(jiǎn)單的相加,加完之后一切都會(huì)發(fā)生改變?;ヂ?lián)網(wǎng)是刀、是斧、是鋸,將原來(lái)的一切都分解成碎片,然后再以互聯(lián)網(wǎng)為中心重新組建起來(lái),成為新的體系、新的結(jié)構(gòu)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)就是知識(shí)的碎片與重構(gòu)![1]教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程到教學(xué)內(nèi)容,乃至教育觀念和教育目的都會(huì)發(fā)生全方位的深刻變革。未來(lái),整個(gè)社會(huì)將被互聯(lián)網(wǎng)連接為一個(gè)整體,一切事物或多或少都要經(jīng)歷一個(gè)從碎片化到重構(gòu)的過(guò)程,這大概就是“互聯(lián)網(wǎng)+”的全部?jī)?nèi)涵吧。如果你不懂得將那些碎片化的知識(shí)整合成有用的知識(shí)體系,你將會(huì)落后時(shí)代一大截!
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的結(jié)果,將會(huì)使未來(lái)的教與學(xué)活動(dòng)圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行,老師在互聯(lián)網(wǎng)上教,學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué),信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動(dòng),知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上成型,線下的活動(dòng)成為線上活動(dòng)的補(bǔ)充與拓展。
未來(lái)的教育是線上、線下大融合,不存在互聯(lián)網(wǎng)教育和非互聯(lián)網(wǎng)教育之分,未來(lái)兩者都是高度融合的。最終目的是為教育提供最好的解決方案。尊重教育規(guī)律,堅(jiān)持教育本質(zhì),擁抱互聯(lián)時(shí)代,專注服務(wù)學(xué)生,只要做到這四點(diǎn),教育的新時(shí)代一定會(huì)來(lái)臨。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育的影響
“互聯(lián)網(wǎng)+”可能對(duì)教育產(chǎn)生深入骨髓的影響,會(huì)促進(jìn)新教育生態(tài)的重建。
1.“互聯(lián)網(wǎng)+”讓教育從封閉走向開(kāi)放。在信息時(shí)代,知識(shí)和技術(shù)成為第一生產(chǎn)力,是社會(huì)生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素,知識(shí)本身的激增、劇變、更新,頻率加快,周期縮短,同時(shí)知識(shí)本身的高度綜合和學(xué)科滲透、交叉,使得人類的一切領(lǐng)域都受到廣泛的沖擊和影響。“互聯(lián)網(wǎng)+”打破了權(quán)威對(duì)知識(shí)的壟斷,讓教育從封閉走向開(kāi)放,人人能夠創(chuàng)造知識(shí),人人能夠共享知識(shí),人人也都能夠獲取和使用知識(shí)。
在開(kāi)放的大背景下,全球性的知識(shí)庫(kù)正在加速形成,優(yōu)質(zhì)教育資源正得到極大程度的充實(shí)和豐富,這些資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)連接在一起,使得人們隨時(shí)、隨事、隨地都可以獲取他們想要的學(xué)習(xí)資源。我們可以在網(wǎng)上獲得國(guó)外大學(xué)免費(fèi)的優(yōu)質(zhì)講座視頻,可以看到界面簡(jiǎn)潔但是通俗易懂的可汗學(xué)院教學(xué)內(nèi)容,我們獲取知識(shí)的效率大幅提高,獲取途徑增多,獲取成本大幅降低。
大勢(shì)所趨,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí),是信息社會(huì)對(duì)公民的基本要求,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)的整合,迎合了時(shí)代的要求,在培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度上,有獨(dú)到工夫。這種整合,使學(xué)生具有主動(dòng)吸取知識(shí)的要求和愿望,并能付諸日常生活實(shí)踐,能夠獨(dú)立自主學(xué)習(xí),自我組織、制定并實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃,調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程,能對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估。這無(wú)疑是學(xué)習(xí)方法上的一種革命變革。
2.在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下,教師和學(xué)生的界限也不再?zèng)芪挤置鱗2]。在傳統(tǒng)的教育生態(tài)中,教師、教材是知識(shí)的權(quán)威來(lái)源,學(xué)生是知識(shí)的接受者,教師因其擁有知識(shí)量的優(yōu)勢(shì)而獲得課堂控制權(quán)??稍?ldquo;互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,學(xué)生獲取知識(shí)已變得非??旖?,師生間知識(shí)量的天平并不必然偏向教師。此時(shí),教師必須調(diào)整自身定位,讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引導(dǎo)者。所以未來(lái)的教師很可能分為兩種:一種是線上講公開(kāi)課的明星教師,一種是線下的輔導(dǎo)教師。
3.“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育資源重新配置和整合。一方面,互聯(lián)網(wǎng)極大地放大了優(yōu)質(zhì)教育資源的作用和價(jià)值,從傳統(tǒng)一個(gè)優(yōu)秀老師只能服務(wù)幾十個(gè)學(xué)生擴(kuò)大到能服務(wù)幾千個(gè)甚至數(shù)萬(wàn)個(gè)學(xué)生。另一方面,互聯(lián)網(wǎng)“聯(lián)通一切”的特性讓跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨時(shí)間的合作研究成為可能,這也在很大程度上規(guī)避了低水平的重復(fù),加速了研究水平的提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下,傳統(tǒng)的因地域、時(shí)間和師資力量導(dǎo)致的教育鴻溝將逐步被縮小。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”面臨的問(wèn)題
互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的教育很多優(yōu)勢(shì),但不可否認(rèn)如果過(guò)度使用和依賴互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),也會(huì)導(dǎo)致一些問(wèn)題的產(chǎn)生。
1.教育的育人功能面臨被弱化的危險(xiǎn)。與傳統(tǒng)的學(xué)校教育方式相比,網(wǎng)絡(luò)教育的最大優(yōu)點(diǎn)在于突破了時(shí)空的限制,教師和學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在一種虛擬的環(huán)境中進(jìn)行交流。在這種“虛擬學(xué)校”里,學(xué)生只需要一臺(tái)連網(wǎng)的電腦,便可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)接受教育。但是教育的根本目的是為了教書(shū)育人。傳統(tǒng)教育中教師可以與學(xué)生之間面對(duì)面交流、討論與溝通,有面對(duì)面的情感交流,有心靈火花的撞擊,有由于相處而產(chǎn)生的師生情誼。教師可以給孩子德、藝、社會(huì)規(guī)范等多層面的熏陶感染。然而互聯(lián)網(wǎng)教育可能會(huì)削弱教師在德育方面的作用,從而動(dòng)搖教育的根本目的,教育的育人功能被弱化。
2.學(xué)習(xí)的碎片化讓學(xué)習(xí)者專注度下降,學(xué)習(xí)深度下降?;ヂ?lián)網(wǎng)降低了人們學(xué)習(xí)的門(mén)檻,學(xué)習(xí)的廣度大大增加,人們可以涉獵學(xué)習(xí)自己熟悉的、不熟悉的各領(lǐng)域知識(shí)。然而,學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容卻嚴(yán)重碎片化,學(xué)習(xí)者會(huì)利用乘坐公交車、課間休息、睡前十分鐘等等零碎時(shí)間,學(xué)習(xí)了解一些零碎知識(shí)。學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者養(yǎng)成懶于思考和知識(shí)加工的壞習(xí)慣,學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化會(huì)使得知識(shí)與知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)難以建立,從而學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)到的都是很多零散的點(diǎn),而難以加工成為有意義的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如此,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)深度很難保證。
信息無(wú)法替代知識(shí)。在互聯(lián)網(wǎng)上,信息可能已經(jīng)代替了判斷力。學(xué)生們學(xué)習(xí)檢索,如果只是照本宣科復(fù)制網(wǎng)上信息,不再學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)獨(dú)立思考與分析問(wèn)題的能力,久而久之,學(xué)生們雖然擁有大量的信息,但卻知識(shí)貧乏,分析能力低下,知識(shí)碎片化,難以形成知識(shí)的完整體系。互聯(lián)網(wǎng)雖然激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但可能會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給教育帶來(lái)的這些機(jī)遇和挑戰(zhàn),我們需要冷靜應(yīng)對(duì)。無(wú)論技術(shù)如何發(fā)展,我們要始終牢記教育是核心目標(biāo),互聯(lián)網(wǎng)只是用來(lái)提升和變革教育的技術(shù)手段。因此,我們要堅(jiān)持“教育為體、互聯(lián)網(wǎng)為用”的指導(dǎo)原則,從教育的核心需求出發(fā)合理使用互聯(lián)網(wǎng)。我們要積極防止不良信息、網(wǎng)絡(luò)犯罪、網(wǎng)絡(luò)沉迷等現(xiàn)象對(duì)教育造成的負(fù)面影響,要及時(shí)通過(guò)健全法律、加強(qiáng)監(jiān)管等方式凈化互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境,讓互聯(lián)網(wǎng)更好地為教育所用。
總之,適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求變化,在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的東風(fēng)下,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)運(yùn)而生。它滿足了層次教育的需求,給教育界帶來(lái)了新的生機(jī)。面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn),讓我們抓住時(shí)代脈搏,將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育有效融合,培養(yǎng)出符合信息時(shí)代要求的合格人才。
參考文獻(xiàn):
[1]王竹立.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”意味著什么?[EB/OL].
[2]趙國(guó)慶.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”:機(jī)遇、挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)[EB/OL].光明日?qǐng)?bào)・教育周刊・教育時(shí)空,2015-06-09.
互聯(lián)網(wǎng)加教育的論文篇二:《“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育模式的探討》
【摘 要】教育互聯(lián)網(wǎng)是決定未來(lái)一代思考模式和工作模式的重要領(lǐng)域?;ヂ?lián)網(wǎng)+理念提出以后,很多行業(yè)都在用互聯(lián)網(wǎng)+理念來(lái)重新思考,云計(jì)算走進(jìn)教育領(lǐng)域。科技還可以幫助教育在――提供新的教具和學(xué)習(xí)課件上。校園里面安裝了虹膜識(shí)別的裝置進(jìn)行安全控制,只要學(xué)生在虹膜攝像頭之前經(jīng)過(guò),他們的位置,身份便被系統(tǒng)識(shí)別出來(lái),所有外來(lái)的人員都必須進(jìn)行虹膜資料的登錄才能進(jìn)入到校園中??记谲浖δ軓?qiáng)大,操作簡(jiǎn)便,采用電腦統(tǒng)計(jì),計(jì)算十分方便,幾分鐘內(nèi)可以輕松完成幾百人甚至幾千人的考勤統(tǒng)計(jì)工作。
【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);在線教育;云計(jì)算;生物識(shí)別
教育互聯(lián)網(wǎng)是最近幾年被大量投資追捧的領(lǐng)域,教育連接下一代,是決定未來(lái)一代思考模式和工作模式的重要領(lǐng)域?;ヂ?lián)網(wǎng)+理念提出以后,很多行業(yè)都在用互聯(lián)網(wǎng)+理念來(lái)重新思考,而當(dāng)我們用互聯(lián)網(wǎng)+思考在線教育的時(shí)候,我們要連接課堂、連接教師、連接學(xué)生、連接校園,這一切在過(guò)去我們都曾經(jīng)嘗試過(guò),然而技術(shù)卻一直不成熟,效果并不理想,直到云計(jì)算走進(jìn)教育領(lǐng)域。
1 在線教育
在報(bào)告中表示,會(huì)繼續(xù)促進(jìn)教育公平發(fā)展和質(zhì)量提升,其中包括加快義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè),改善薄弱學(xué)校和寄宿制學(xué)?;巨k學(xué)條件,落實(shí)農(nóng)民工隨遷子女在流入地接受義務(wù)教育等政策,據(jù)稱僅2015年教育部就將為教育信息化投入700億元。在過(guò)去的2014年,K12在線教育、在線外語(yǔ)培訓(xùn)、在線職業(yè)教育等細(xì)分領(lǐng)域成為中國(guó)在線教育市場(chǎng)規(guī)模增長(zhǎng)的主要?jiǎng)恿?,很多傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu),例如新東方也正在從線下向線上教育轉(zhuǎn)型,而一些在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上掌握了高黏性人群的互聯(lián)網(wǎng)公司,也在轉(zhuǎn)型在線教育,例如網(wǎng)易旗下的有道詞典,就在英語(yǔ)垂直應(yīng)用領(lǐng)域掌握了4億的高價(jià)值用戶,這部分用戶對(duì)于在線學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求非常強(qiáng)烈,因此,有道詞典推出了類似在線學(xué)英語(yǔ)、口語(yǔ)大師等產(chǎn)品和服務(wù),將用戶需求深度挖掘,而通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù),可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化推薦,而基于移動(dòng)終端的特性,用戶可以用碎片化時(shí)間進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí),讓在線教育切中了傳統(tǒng)教育的一些痛點(diǎn)和盲區(qū)。
當(dāng)在線教育的大潮興起后,一大波高質(zhì)量的在線學(xué)習(xí)課程吸引了越來(lái)越多的學(xué)生參與。然而,和許多課堂教學(xué)很相似的地方是,在線學(xué)習(xí)的學(xué)生也有明顯的“走神”問(wèn)題。在一項(xiàng)報(bào)告中顯示,有74% 的在線教育學(xué)生認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)讓他們分心,并極大地影響了在線學(xué)習(xí)的專注度。那么,如何使在線學(xué)習(xí)課程更加吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生能夠更專心投入,教學(xué)者通過(guò)建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的方法嘗試給出解決方案。以下是被認(rèn)為有效的幾種方式:
現(xiàn)在已有很多在線學(xué)習(xí)分析工具(比如分析儀表盤(pán))可以讓教學(xué)者考察學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況,包括學(xué)生與同學(xué)互動(dòng)的頻率,哪些類型的網(wǎng)絡(luò)教材會(huì)讓他們更愿意閱讀等。通過(guò)了解什么樣形式的學(xué)習(xí)、資源和課程結(jié)構(gòu)可以激發(fā)學(xué)生最大程度的參與,教學(xué)者可以設(shè)計(jì)出更加個(gè)性化的課程計(jì)劃,并建立針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力、需求和進(jìn)度的個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過(guò)了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù),教學(xué)者可以設(shè)計(jì)出不同的課程任務(wù)以吸引不同程度的學(xué)生參與。一些可以在在線課堂上采用的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式有:給予學(xué)生充分靈活性讓他們可以在課程任務(wù)中自主選擇小組合作或獨(dú)立完成。這樣做的好處是,學(xué)生能夠很好地分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),以決定什么時(shí)候需要小組參與、什么時(shí)候可以自己處理。虛擬游戲、同伴互助學(xué)習(xí)小組和講座等多樣化形式可以讓學(xué)生更積極地參與在線課堂。讓學(xué)生可以較為靈活地進(jìn)入課堂,例如設(shè)計(jì)一個(gè)靈活的上課時(shí)間,又或者是將課程資源錄播后放在網(wǎng)上,這都可以讓晚來(lái)者和早到者都可以有自己獨(dú)特的方式參與到其中。
現(xiàn)在的大學(xué)生基本人均擁有一部手機(jī),每天在智能手機(jī)上花費(fèi)的時(shí)間超過(guò)4 小時(shí)。因此,鼓勵(lì)學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)和小組合作是一種能夠切入到他們?nèi)粘I钪械挠行侄巍?/p>
學(xué)生可以視頻直播小組討論,可以在討論中參與投票和測(cè)驗(yàn),可以閱讀電子教材以及進(jìn)行相關(guān)線下研究調(diào)查等,從而增強(qiáng)他們以學(xué)科為中心的自主學(xué)習(xí)能力。
除了制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案外,讓學(xué)生可以有足夠時(shí)間以他們自己的方式去實(shí)踐所學(xué)到的知識(shí),這對(duì)學(xué)生的教育成長(zhǎng)也同樣重要。互動(dòng)性、合作化教育方式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考并探索未知的能力。根據(jù)2013 EDUCAUSE研究發(fā)現(xiàn),與老師同學(xué)的實(shí)時(shí)交流討論、參與在線問(wèn)卷調(diào)查、閱讀電子教材和參加視頻會(huì)議可以幫助學(xué)生更加專注于在線學(xué)習(xí)。
連接課堂是我們教育互聯(lián)網(wǎng)的使命所達(dá),而連接并非簡(jiǎn)單的口舌之快,是龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程,大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)等各自的教育系統(tǒng)都是不一樣的,但是,又都同樣需要安全、快速、海量的云計(jì)算服務(wù)作為基礎(chǔ)支撐,在此之上的SaaS、PaaS才能發(fā)揮威力。而隨著教育對(duì)云計(jì)算需求的強(qiáng)度越來(lái)越升級(jí),“教育云”這個(gè)名詞誕生了,專注服務(wù)教育行業(yè)的云計(jì)算服務(wù)已經(jīng)成為重要的分支領(lǐng)域。
目前國(guó)內(nèi)主流云服務(wù)商中,大多數(shù)聚焦在企業(yè)層面,聯(lián)想云在教育云方面重點(diǎn)出擊,可以算是差異化競(jìng)爭(zhēng),也可以算是目光獨(dú)具。連接課堂意味著在多個(gè)維度、多個(gè)層次、多個(gè)學(xué)科就發(fā)生眾多創(chuàng)新應(yīng)用和產(chǎn)品,背后的云存儲(chǔ)、云數(shù)據(jù)庫(kù)、云安全等都是底層核心工程,用聯(lián)想云的說(shuō)法叫做教育云解決方案。
教育云的普及對(duì)于大中小學(xué)的信息化換代非常重要,讓學(xué)校能夠早一點(diǎn)上云,就會(huì)讓學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和運(yùn)營(yíng)質(zhì)量都提到提升,科技創(chuàng)新改變世界,學(xué)生們的大學(xué)歷程都應(yīng)該全面完整地給他們存儲(chǔ)好,這樣才能讓大學(xué)永遠(yuǎn)連接著她的孩子們。
2 家校溝通平臺(tái)
以下介紹一個(gè)來(lái)自硅谷的明星項(xiàng)目―― Remind,一個(gè)家校溝通平臺(tái),高效地幫助老師給學(xué)生和家長(zhǎng)群發(fā)信息,同時(shí)讓家長(zhǎng)更多地參與教學(xué)。創(chuàng)建者Stavors 說(shuō)這是他喜歡的科技幫助教育的方式,增強(qiáng)了老師和學(xué)生之間的關(guān)系,同時(shí)他提到科技可以幫助教育的另一點(diǎn)――讓教育內(nèi)容在傳遞載體上更加多元化,不僅僅局限于實(shí)體的書(shū)本形式,電子化的傳播方式讓知識(shí)的傳遞變得更加高效。這里的例子來(lái)自WISE孵化的項(xiàng)目,在2014年,WISE Accelerator 孵化了Kytabu,一家提供電子版教科書(shū)訂閱式服務(wù)的創(chuàng)業(yè)公司,他們將市面上大多數(shù)版本的教科書(shū)電子化,然后通過(guò)移動(dòng)支付按小時(shí)、按天、按月、按單本靈活租給用戶,讓學(xué)生可以在不同的設(shè)備上通過(guò)其App查看。而這個(gè)例子,同時(shí)也展示了科技幫助教育第三個(gè)點(diǎn)――提供額外的學(xué)習(xí)材料到之前沒(méi)有辦法獲取這些資料的地區(qū)。
科技還可以幫助教育在――提供新的教具和學(xué)習(xí)課件上。而這點(diǎn)恰恰是現(xiàn)在并沒(méi)有深度去發(fā)覺(jué)的一點(diǎn),但也許是真正地利用科技的效率性去幫助教育路子。那些在網(wǎng)絡(luò)中重復(fù)線下教學(xué)過(guò)程中的行為并不是真正意義上使用科技的效率性幫助教學(xué),它并沒(méi)有從本質(zhì)上幫助教育。雖然那確實(shí)解決了目前教育領(lǐng)域的不少問(wèn)題――例如教學(xué)資源分配不均。事實(shí)上,人們目前最為熟知的知識(shí)獲取方式――textbooks(教科書(shū)),并不是知識(shí)最為有效的接受方式。人類是一個(gè)視覺(jué)生物,人腦接受的信息中有60%是通過(guò)視覺(jué)。從這個(gè)角度去審視目前知識(shí)的傳播和接受方式,在網(wǎng)絡(luò)上照搬教科書(shū),顯然是正在浪費(fèi)科技的意義。既然目前的教科書(shū)不是按照大腦處理信息方式去設(shè)計(jì)的,科技來(lái)了,這讓我們更有理由去用新的方式去設(shè)計(jì)更好的教具,例如關(guān)于知識(shí)的小電影甚至是一些電子游戲?;蛘咭苍S我們可以使用3D投影技術(shù),使用虛擬教師或者教學(xué)相關(guān)人物事物來(lái)提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣,加深學(xué)習(xí)印象。
3 學(xué)生在校管理
校園指紋識(shí)別系統(tǒng)的建設(shè)有待研發(fā),指紋識(shí)別用于各種應(yīng)用,包括電子門(mén)禁系統(tǒng)、智能卡、車輛點(diǎn)火開(kāi)關(guān)控制系統(tǒng)、帶指紋控制存取功能的USB記憶棒及許多其它應(yīng)用。指紋掃描儀中的數(shù)字信號(hào)處理元件可執(zhí)行濾波、轉(zhuǎn)換、特征提取、匹配運(yùn)算及其它算法等復(fù)雜的DSP功能。指紋傳感器可以運(yùn)用電容、光學(xué)、壓力或熱感技術(shù)來(lái)獲取手指特征的圖像。最常用的指紋傳感器解決方案首先使用激光或LED燈照亮指紋,然后使用CCD或價(jià)格較為低廉的CMOS傳感器進(jìn)行圖像采集。指紋傳感器通常為自包含模塊,其包括可將模擬信息轉(zhuǎn)換成數(shù)字化數(shù)據(jù)流的模數(shù)轉(zhuǎn)換器。分辨率、動(dòng)態(tài)范圍和像素密度均是決定圖像質(zhì)量并影響傳感器精確度的因素。
一旦采集到圖像,數(shù)字信息將被傳輸?shù)綌?shù)字信號(hào)處理器以生成匹配。匹配過(guò)程的第一步即調(diào)節(jié)掃描的指紋。指紋閱讀器很少將完整指紋用于識(shí)別。而是DSP使用算法提取每個(gè)指紋的特征和樣式,以生成獨(dú)特的數(shù)字代碼。軟件流中的第二步是讀取從掃描的圖像中生成的代碼,然后將其與數(shù)據(jù)庫(kù)的潛在匹配項(xiàng)進(jìn)行比較。比較步驟將需要系統(tǒng)訪問(wèn)聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)或非易失性存儲(chǔ)器中的指紋信息。
當(dāng)下虹膜識(shí)別仍被公認(rèn)為是識(shí)別精度最高的生物識(shí)別系統(tǒng)。生物測(cè)定學(xué)是一種技術(shù),這種技術(shù)是將獨(dú)特的人體特征(諸如面部特征、聲音,指紋特征等)翻譯成數(shù)字編碼,這種編碼可以識(shí)別、檢驗(yàn)身份。而虹膜識(shí)別技術(shù)通過(guò)人體獨(dú)一無(wú)二眼睛虹膜的特征來(lái)識(shí)別身份,虹膜特征匹配的準(zhǔn)確性甚至超過(guò)了DNA匹配。這種技術(shù)在生物測(cè)定行業(yè)已經(jīng)被廣泛認(rèn)為是目前精確度、穩(wěn)定性、可升級(jí)性最高的身份識(shí)別系統(tǒng)。登記時(shí)獲得圖像,以及身份識(shí)別都是很容易完成的,最重要的是這種技術(shù)的抗干擾性。
目前國(guó)內(nèi)這些技術(shù)還僅應(yīng)用于一些辨識(shí)要求高的部門(mén)或消費(fèi)層次高的小區(qū),資金投入多,隨著各種技術(shù)的普及以及各級(jí)院校對(duì)安全要求的提高,相信不久將投入大批實(shí)踐應(yīng)用。美國(guó)新澤西州的Plumsted,學(xué)校已經(jīng)在校園里面安裝了虹膜識(shí)別的裝置進(jìn)行安全控制,任何學(xué)校的學(xué)生以及員工都不再使用任何形式的卡片與證件,只要他們?cè)诤缒z像頭之前經(jīng)過(guò),他們的位置,身份便被系統(tǒng)識(shí)別出來(lái),所有外來(lái)的人員都必須進(jìn)行虹膜資料的登錄才能進(jìn)入到校園中。同時(shí),通過(guò)中央登錄與權(quán)限控制系統(tǒng)對(duì)進(jìn)入這個(gè)活動(dòng)范圍進(jìn)行控制。
在日常教學(xué)管理過(guò)程中,曠課等問(wèn)題變的日趨嚴(yán)重,由于很多課程選修的同學(xué)數(shù)量眾多,點(diǎn)名耗時(shí)耗力,頂替答到現(xiàn)象屢禁不止。本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度、考勤是不可或缺的、然而管理確實(shí)有一定的實(shí)際困難。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們可以自主研發(fā)考勤APP外加一些感應(yīng)設(shè)備進(jìn)行交互??记谲浖δ軓?qiáng)大,操作簡(jiǎn)便,采用電腦統(tǒng)計(jì),計(jì)算十分方便,幾分鐘內(nèi)可以輕松完成幾百人甚至幾千人的考勤統(tǒng)計(jì)工作,由電腦打印出考勤報(bào)表??记谲浖?nèi)有大家的上課信息,只要大家上課時(shí)攜帶,在教室范圍之內(nèi)即可得到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù),節(jié)省師生大量的寶貴時(shí)間。
只要人類存在,教育事業(yè)便不會(huì)停止??萍嫉倪M(jìn)步,信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,必將把這一重要事業(yè)變得更加多樣化人性化趣味化,人類文明也將以空前的方式大幅上升。
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[1]36氪網(wǎng)[OL].
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