中小學(xué)教育改革探討論文(2)
中小學(xué)教育改革探討論文
中小學(xué)教育改革探討論文篇二
《談素質(zhì)教育背景下中小學(xué)的教學(xué)改革》
摘要：中小學(xué)教育要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道。但現(xiàn)行教學(xué)改革時(shí)至今日,仍存在很多弊端,如教學(xué)目標(biāo)“知識(shí)化”、教學(xué)方法機(jī)械化、教學(xué)內(nèi)容保守化、教學(xué)形式單極化等等。導(dǎo)致這種教學(xué)弊端的原因是多方面的,從學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面來(lái)說(shuō),現(xiàn)行教學(xué)模式是學(xué)校生存和發(fā)展無(wú)奈選擇,是教師兩難選擇的結(jié)果,家庭高期待值也為現(xiàn)行教學(xué)推波助瀾,現(xiàn)行教學(xué)又是個(gè)人價(jià)值發(fā)展被動(dòng)選擇的唯一出路,是社會(huì)傳統(tǒng)文化沉淀的產(chǎn)物?？梢?jiàn),現(xiàn)行的教學(xué)過(guò)程基本上只是教師向?qū)W生傳授書(shū)本知識(shí)的過(guò)程,忽視了學(xué)生的知情意活動(dòng)和發(fā)展過(guò)程,忽視學(xué)生的探索精神,教學(xué)的全面育人功能不可能得到充分發(fā)揮。鑒于此,本文嘗試從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式幾方面來(lái)探討中小學(xué)素質(zhì)教育的教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 教學(xué)改革
一、確立并落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)
中小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展主要體現(xiàn)在三方面:傳授學(xué)生知識(shí),使學(xué)生認(rèn)知水平提高;發(fā)展學(xué)生智力、能力;促使學(xué)生身體、體力發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生品德形成。素質(zhì)教育的目標(biāo)應(yīng)該是以人為本,以人為核心的。在素質(zhì)教育的教學(xué)中落實(shí)能力目標(biāo)和品德目標(biāo)起著關(guān)鍵作用。
教學(xué)中落實(shí)能力發(fā)展目標(biāo)方面,首先要?jiǎng)?chuàng)造思維活動(dòng)情景,激發(fā)學(xué)生思維。心理學(xué)研究表明,有記憶水平的教學(xué)、理解水平的教學(xué)和思維水平的教等三種水平的教學(xué)。記憶水平的教學(xué)主要表現(xiàn)在將精力集中在如何使學(xué)生記住課本知識(shí)上,一切教學(xué)活動(dòng)圍繞一記住所教內(nèi)容這一軸心轉(zhuǎn)。思維水平的教學(xué)最能促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。最后要以非智力因素為基礎(chǔ)來(lái)促進(jìn)教學(xué)。非智力因素是指除智力因素以外的一切心理因素,包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、思想、氣質(zhì)、性格等等,是相對(duì)于智力因素而言的。非智力因素對(duì)于學(xué)生的心身發(fā)展,尤其對(duì)于能力發(fā)展和品德培養(yǎng),提供著基礎(chǔ)和保證的作用。在素質(zhì)教育的教學(xué)中要體現(xiàn)知(智)、情、意的統(tǒng)一,充分掌握教學(xué)內(nèi)容中有利于培養(yǎng)非智力因素的成分,使教學(xué)在和諧的軌道上運(yùn)行。
在教學(xué)中落實(shí)品德培養(yǎng)目標(biāo)方面,首先要充分發(fā)掘教材中的思想品德教育的內(nèi)容。內(nèi)容的豐富性,是教學(xué)中進(jìn)行思想教育的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),也是培養(yǎng)學(xué)生品德的重要基礎(chǔ)。學(xué)生的知識(shí)越多,智力生活越充實(shí),興趣越廣泛,學(xué)習(xí)越主動(dòng)自覺(jué),就越有利于思想教育的展開(kāi)。反之,愚昧無(wú)知往往容易成為道德墮落的開(kāi)始,而精神空虛是道德貧乏的根源。其次要恰當(dāng)利用教學(xué)中的思想品德教育的內(nèi)容。對(duì)于那些以形象思維為主的學(xué)科,如語(yǔ)文、歷史、外語(yǔ)等等,要注意發(fā)揮其形象性優(yōu)勢(shì),注意從個(gè)別概括為一般,由具體到抽象;對(duì)于那些以抽象思維為主的學(xué)科,如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等,要注意發(fā)揮其精確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、辯證運(yùn)動(dòng)性的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)。還要防止知識(shí)教學(xué)與思想教育兩張皮現(xiàn)象。
二、改革教學(xué)內(nèi)容,提高素質(zhì)教育
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作的方向和終極點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要媒介。教學(xué)內(nèi)容依據(jù)教學(xué)目標(biāo)而確定,為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主要知識(shí)來(lái)源,是教師設(shè)計(jì)具體教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù),是學(xué)生全面和諧發(fā)展的重要保證。
在教學(xué)內(nèi)容的改革方向上,要從過(guò)分偏重文化知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)向知識(shí)內(nèi)容與公民道德教育并重;從大一統(tǒng)的英才教育的內(nèi)容模式轉(zhuǎn)向重視內(nèi)容的基礎(chǔ)性教學(xué)模式;加強(qiáng)內(nèi)容體系間的聯(lián)系,推行教學(xué)內(nèi)容的綜合化;從標(biāo)準(zhǔn)化的一般性教學(xué)內(nèi)容模式轉(zhuǎn)向與區(qū)域性鄉(xiāng)土教材并重的新內(nèi)容體系;課程設(shè)置形式從單一的學(xué)科課程轉(zhuǎn)到學(xué)科課程與活動(dòng)課程結(jié)合的模式上。
在教學(xué)內(nèi)容的改革方法上,要減少必修課時(shí),增設(shè)選修學(xué)科和一些新的課程;加強(qiáng)課外活動(dòng);改善管理,建立協(xié)調(diào)高效的指揮系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)、反饋系統(tǒng),改善運(yùn)行管理和質(zhì)量管理;開(kāi)發(fā)多樣化的教育軟件,形成科學(xué)的課程體系。比如開(kāi)發(fā)探索性軟件、專(zhuān)家系統(tǒng)、過(guò)程性診斷軟件、創(chuàng)造性軟件、聯(lián)網(wǎng)檢索軟件、個(gè)性化教學(xué)軟件和電子課本等多種軟件系統(tǒng),勢(shì)必給未來(lái)教育和教學(xué)帶來(lái)新的發(fā)展動(dòng)力。
三、促使教學(xué)方法的改革
教學(xué)方法是指完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑與手段。教學(xué)方法種類(lèi)繁多,在素質(zhì)教育背景下,教學(xué)方法應(yīng)具備雙邊性、突出啟發(fā)性、注重學(xué)生能力發(fā)展、注重情感化、技術(shù)化等特征。在素質(zhì)教育背景下應(yīng)借鑒的體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法、內(nèi)容不完全教學(xué)法、個(gè)案研究法、緊急情況分析法和主題法等等國(guó)外教學(xué)方法,以促使教學(xué)方法的革新。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于利用好相應(yīng)的教學(xué)策略,以引起學(xué)生注意,提示教學(xué)目標(biāo),喚起舊有經(jīng)驗(yàn),提供教材內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為,適時(shí)給予回饋,評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果,加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移。
總之,“教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法”,教學(xué)方法和教學(xué)策略的恰當(dāng)運(yùn)用會(huì)有利于教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的優(yōu)化,更重要的是有利于教學(xué)機(jī)制的完善和教學(xué)效率的提高。而這幾個(gè)方面正是中小學(xué)素質(zhì)教育的教學(xué)所需要達(dá)到的目標(biāo)。
四、改革教學(xué)組織形式以適應(yīng)素質(zhì)教育
教學(xué)組織形式是教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)特征,素質(zhì)教育背景下要充分發(fā)揮班級(jí)教學(xué)組織形式的優(yōu)勢(shì),首先要充分重視個(gè)體作用。其次要適當(dāng)變革課堂形式。第三,不要過(guò)于受傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時(shí)間限制;第四,必要時(shí)對(duì)傳統(tǒng)的秧田式教室排列作適當(dāng)調(diào)整,在條件允許的情況下,逐步減少班級(jí)學(xué)生人數(shù);班級(jí)編制要多樣化和科學(xué)化,采用能力分組、同質(zhì)編班、采用雙向選擇的編班方式、設(shè)置快慢班等等多種形式進(jìn)行班級(jí)編制;最后要改變教學(xué)觀念,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分激活學(xué)生思維。
素質(zhì)教育背景下中小學(xué)的教學(xué)改革是一項(xiàng)綜合性的社會(huì)系統(tǒng)工程,必須在社會(huì)系統(tǒng)和教育系統(tǒng)中對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革。中小學(xué)素質(zhì)教育的教學(xué)改革應(yīng)在實(shí)踐中不斷摸索,不斷調(diào)整,不斷完善。通過(guò)素質(zhì)教育的教學(xué)途徑使教師和學(xué)生雙方得到發(fā)展,尤其是讓學(xué)生得到充分的、全面的、健康的、實(shí)質(zhì)性的發(fā)展
(作者單位:河北省邯鄲市臨漳縣)
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