中學(xué)教師教育論文(2)
中學(xué)教師教育論文篇二
《中學(xué)英語教師教育改革策略研究》
摘 要：當(dāng)前，培養(yǎng)造就高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，落實(shí)教育規(guī)劃綱要，深化教師教育改革，已經(jīng)成為中國(guó)教育的當(dāng)務(wù)之急。本文以信陽地區(qū)為例，探討中學(xué)英語教師教育的現(xiàn)狀，并針對(duì)其中突出問題，提出相應(yīng)的改革策略。
關(guān)鍵詞：中學(xué)英語教師 教育改革 改革策略
1.研究背景
2010年7月29日，國(guó)家正式發(fā)布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，該綱要中，對(duì)中國(guó)未來十年教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行了精辟的概述，那就是，到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。為了盡快實(shí)現(xiàn)這一戰(zhàn)略目標(biāo)，該綱要強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)水平，完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、“雙師型”教師、學(xué)術(shù)帶頭人和校長(zhǎng)，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才。也就是說，國(guó)家注重教師的教育改革，努力使教師得到更好的專業(yè)發(fā)展。
2011年，在原《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，國(guó)家發(fā)布了2011版的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》。該標(biāo)準(zhǔn)明確提出了英語教學(xué)的建議和要求：義務(wù)教育階段的英語課程力求面向全體學(xué)生，為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打好基礎(chǔ)，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生整體人文素養(yǎng)的提高。教師應(yīng)綜合考慮語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的課程目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，整體規(guī)劃各個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)，有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)不斷提高自身專業(yè)水平，努力適應(yīng)英語課程對(duì)教師提出的新要求。如果要確保按照如上教學(xué)建議和要求進(jìn)行英語教學(xué)，則對(duì)教師進(jìn)行教育改革勢(shì)在必行。
為了進(jìn)一步加快我國(guó)教師教育改革的步伐，2011年10月8日，教育部以教師〔2011〕6號(hào)印發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》。這說明，國(guó)家更加注重教師教育改革這一重大問題，提出要?jiǎng)?chuàng)新教師教育課程理念、優(yōu)化教師教育課程結(jié)構(gòu)、改革課程教學(xué)內(nèi)容、開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源、改進(jìn)教學(xué)方法和手段、強(qiáng)化教育實(shí)踐環(huán)節(jié)、加強(qiáng)教師養(yǎng)成教育、建設(shè)高水平師資隊(duì)伍、建立課程管理和質(zhì)量評(píng)估制度、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和條件保障。
2.中學(xué)英語教師現(xiàn)狀調(diào)研與分析
2.1研究方法。為了了解中學(xué)英語教師教育的現(xiàn)狀，筆者在2013年9月、10月間，分別對(duì)河南省信陽地區(qū)3個(gè)區(qū)8個(gè)縣部分中學(xué)的英語教師進(jìn)行了問卷調(diào)查和實(shí)地調(diào)研，了解目前中學(xué)英語教師在改革工作上所取得的進(jìn)展和仍然存在的突出問題。根據(jù)研究的目的和內(nèi)容，設(shè)計(jì)以開放型為主、封閉型為輔的綜合型調(diào)查問卷，收集中學(xué)英語教師的基本信息。調(diào)查對(duì)象共208人，回收問卷192份，回收率93.3%。
2.2結(jié)果與分析。根據(jù)調(diào)查來看，為了應(yīng)對(duì)國(guó)家的相應(yīng)政策和要求，信陽地區(qū)已經(jīng)開始認(rèn)真關(guān)注英語教師的教育改革，并且在很多方面取得了突出成就。然而，通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)仍然存在一些問題，表現(xiàn)如下。
2.2.1中學(xué)英語教師在受教育過程中缺乏一定的選擇自由和權(quán)利。根據(jù)對(duì)信陽地區(qū)中學(xué)英語教師的調(diào)查，58%的教師坦言他們所接受的教育培訓(xùn)都是上級(jí)部門規(guī)定好的某個(gè)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。就培訓(xùn)內(nèi)容而言，86%的英語教師承認(rèn)自己無法根據(jù)實(shí)際情況選擇教材和教訓(xùn)內(nèi)容，導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容缺乏一定的現(xiàn)實(shí)性，與實(shí)際教學(xué)有很大的脫節(jié)。另外，62%的英語教師承認(rèn)在接受教育培訓(xùn)時(shí)，往往會(huì)受到個(gè)人學(xué)歷、職稱等方面的限制，不能滿足教師的需求，阻礙了教師的個(gè)人發(fā)展。
2.2.2中學(xué)英語教師在教育培訓(xùn)過程中實(shí)效性不強(qiáng)。傳統(tǒng)的中學(xué)英語教師培訓(xùn)主要采取大班教學(xué)、地面輔導(dǎo)的形式，這往往會(huì)受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制。根據(jù)調(diào)查，67%的英語教師承認(rèn)由于時(shí)間和地理因素，并不注重培訓(xùn)的實(shí)效，有時(shí)甚至出現(xiàn)讓別人代替培訓(xùn)的情況。另外，48.2%的教師認(rèn)為他們并沒有達(dá)到教師培訓(xùn)的目的，而只是通過這一形式，獲得學(xué)歷或職稱，或者只是集結(jié)一些人脈。
2.2.3對(duì)中學(xué)英語教師教育的投入嚴(yán)重不足。1993年，在《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中，國(guó)家明確提出，要逐步提高國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占GDP的比例，并且提出在上個(gè)世紀(jì)就要達(dá)到4%的要求，但是很多地區(qū)仍然沒有實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。通過對(duì)信陽地區(qū)中學(xué)英語教師的調(diào)查，80%的教師認(rèn)為在對(duì)他們的教育和培訓(xùn)方面投入不足，包括高校師范生培育的投入和工作之后對(duì)教師的崗位培訓(xùn)等的投入。
2.2.4部分中學(xué)英語教師由于受的教育培訓(xùn)力度不大，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)匱乏，專業(yè)素養(yǎng)較低。根據(jù)調(diào)查顯示，45%的英語教師表示在接受師范教育時(shí)，各師范院校普遍存在如下問題：教育類的課程明顯不足，不能將教育類的課程與其他課程進(jìn)行有效結(jié)合和滲透，不能保證學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效性，與中小學(xué)的互動(dòng)性不強(qiáng)。
3.中學(xué)英語教師教育改革策略
通過對(duì)河南省信陽地區(qū)英語教師教育存在的主要問題的分析，并結(jié)合我國(guó)英語教師教育的現(xiàn)狀和河南省教師教育現(xiàn)狀，總結(jié)出進(jìn)行英語教師教育改革的策略，有以下方面。
3.1重點(diǎn)改革中學(xué)英語教師的培養(yǎng)模式。對(duì)于那些傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)單位，他們只通過集中培訓(xùn)等方式進(jìn)行教師培訓(xùn)。然而，這勢(shì)必會(huì)受到培訓(xùn)時(shí)間和地點(diǎn)的限制，導(dǎo)致培訓(xùn)效率不高，培訓(xùn)過程散漫的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因此，面對(duì)這些突出的問題，教師培養(yǎng)單位應(yīng)該重點(diǎn)改革培養(yǎng)模式，學(xué)會(huì)利用并積極建設(shè)多媒體教育、數(shù)字化教育和網(wǎng)絡(luò)教育，形成共建共享優(yōu)質(zhì)教師教育課程與課件資源的協(xié)作組織和教師教育網(wǎng)聯(lián)的有效運(yùn)作機(jī)制。在教師培訓(xùn)過程中，可以采取多種學(xué)習(xí)方式，如講座、小組活動(dòng)、個(gè)別指導(dǎo)、教師之間互相指導(dǎo)和評(píng)價(jià)等。另外，在英語教師的培養(yǎng)內(nèi)容方面，應(yīng)該確保其內(nèi)容有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性，符合各個(gè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際情況。這樣，教師可以利用數(shù)字化教育和網(wǎng)絡(luò)教育既充實(shí)豐富又方便快捷的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。
3.2實(shí)施中學(xué)英語教師教育結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，合理配置教育資源。通過分析目前河南省信陽地區(qū)的教育資源，優(yōu)秀的教育資源主要集中在市區(qū)，而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村中學(xué)，教育資源受到了嚴(yán)重的限制。為了解決這一問題，有關(guān)部門應(yīng)該加大投入力度，幫助農(nóng)村中學(xué)建立優(yōu)秀的英語教師隊(duì)伍，并幫助他們配備先進(jìn)的英語教學(xué)設(shè)施，如多媒體教室、英語語音室等，幫助他們快速發(fā)展。
3.3高等師范院校要加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，特別是加強(qiáng)英語教育的學(xué)科建設(shè)。高等師范院校要積極探索，將現(xiàn)代教育技術(shù)有效地運(yùn)用于英語教育類課程，著手提高在課程開發(fā)、課程決策和教育研究等方面的能力，加強(qiáng)教育學(xué)科和其他學(xué)科的互相滲透，有效提高英語教師的素養(yǎng)，并且確保培養(yǎng)的英語教師具有新的教育理念和有效的英語教育方法。
3.4高等師范院校要加強(qiáng)英語教師的教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，確保足夠的實(shí)踐時(shí)間和較為優(yōu)秀的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。在教育實(shí)踐環(huán)節(jié)中，要鼓勵(lì)學(xué)生盡量走上講臺(tái)，而不僅僅是進(jìn)行聽課或批改作業(yè)等活動(dòng)，這樣才可以提高教育實(shí)踐的有效性，培養(yǎng)出合格的英語教師。
3.5鼓勵(lì)英語教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行教學(xué)反思，是教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。一個(gè)成熟的教師必須不斷進(jìn)行反思，將日常教學(xué)工作問題化，努力探尋學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，不斷總結(jié)適合自己所教學(xué)生的教學(xué)方法，這樣，教師才能在不斷的反思中取得進(jìn)步，獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)。另外，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中自評(píng)，盡管這樣的評(píng)價(jià)會(huì)給教師自身帶來壓力，但是可以將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。
3.6有關(guān)部門要努力構(gòu)建教師教育的平臺(tái)，鼓勵(lì)教師積極參加。比如，通過開展“有效教師示范課”、“青年教師展示課”、“青年教師教學(xué)比賽”、“集體教研展示課”、“教師互評(píng)課”等多種形式的公開課教學(xué)活動(dòng)，有效促進(jìn)教師間的交流和學(xué)習(xí)，幫助他們找到自己教學(xué)過程中的失誤。
3.7建立合理有效的教師教育評(píng)價(jià)機(jī)制。作為教師教育改革的一個(gè)重要取向，教師的教育過程和發(fā)展過程呈現(xiàn)出一定的階段性，這就要求有關(guān)部門要建立合理有效的教師教育評(píng)價(jià)機(jī)制，通過分等和激勵(lì)的方式，促進(jìn)教師不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。在考核方式上，應(yīng)該針對(duì)不同的內(nèi)容采取不同的考核方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化，提高評(píng)價(jià)有效性。另外，在評(píng)價(jià)教師時(shí)，不應(yīng)該忽視學(xué)生和家長(zhǎng)這兩大教育中重要的群體，讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與教師評(píng)價(jià)。
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