小學(xué)舞蹈教學(xué)論文(2)
小學(xué)舞蹈教學(xué)論文
小學(xué)舞蹈教學(xué)論文篇二
《小學(xué)舞蹈課與德育教育的融合》
【摘 要】舞蹈不僅是一門藝術(shù)，其中更是融入了思想品德的教育內(nèi)容，對于心智發(fā)育相對不夠成熟的小學(xué)生而言，通過舞蹈的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)其勇于拼搏的精神與團(tuán)隊(duì)合作精神，而且可以陶冶其的藝術(shù)情操，提高其的審美情趣，因此小學(xué)生適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)舞蹈對完善其人格、培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)舞蹈課 德育教育 融合
【中圖分類號】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810(2014)03-0150-02
一 小學(xué)舞蹈課中的德育功能
小學(xué)舞蹈課中的德育教育功能主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏的精神
舞蹈的每個(gè)動(dòng)作均有其特定的要求，尤其是對小學(xué)生這種初學(xué)者而言，必須經(jīng)過反復(fù)的鍛煉與練習(xí)才能保證一個(gè)舞蹈動(dòng)作做到位，而這個(gè)過程是個(gè)長期的過程，舞蹈練習(xí)不僅是掌握舞蹈技能的過程，更是磨煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志的過程，學(xué)生必須具備不怕苦、不怕累、勇于挑戰(zhàn)自我、敢于拼搏的精神才能堅(jiān)持下來，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，這些良好的品質(zhì)就會(huì)慢慢形成，其不僅會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助，還會(huì)進(jìn)一步對其后續(xù)人格的發(fā)展、個(gè)性的形成產(chǎn)生正面影響。
2.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神
對于小學(xué)生而言，舞蹈學(xué)習(xí)僅為第二興趣課程，因此通常是進(jìn)行群體合作的團(tuán)隊(duì)舞蹈活動(dòng)。這種集體學(xué)習(xí)的方法將學(xué)生置于一個(gè)集體的環(huán)境中，而有些舞蹈動(dòng)作更是需要與他人的配合才能完成。因此，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要學(xué)會(huì)與人合作，完成動(dòng)作時(shí)互幫互助、互相學(xué)習(xí);對于學(xué)生來說，在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)可以減少孤獨(dú)感，特別是現(xiàn)在孩子多是獨(dú)生子女，集體學(xué)習(xí)可以改善其離群的消極心理，在互相合作中學(xué)會(huì)欣賞他人、尊重他人，自己則建立起樂觀開朗、積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立團(tuán)隊(duì)合作意識。
3.陶冶情操，增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣
舞蹈是一門獨(dú)立的課程體系，盡管小學(xué)舞蹈課學(xué)習(xí)對象是小學(xué)生，但是舞蹈特殊的藝術(shù)特色與鮮明的藝術(shù)風(fēng)格也會(huì)帶給其別樣的感官享受;尤其是小學(xué)生活潑愛動(dòng)，舞蹈過程中的音樂伴奏恰恰迎合了其生理特征，促使其在學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作時(shí)享受藝術(shù)的熏陶，提高其審美情趣。
二 小學(xué)舞蹈課融合德育教育的策略
1.與舞蹈情境相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生情感
新課程改革中，學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)包括愛國主義、集體主義與民族傳統(tǒng)教育等相關(guān)內(nèi)容，這也是學(xué)校素質(zhì)教育的重點(diǎn)與核心。舞蹈教學(xué)過程中，也體現(xiàn)出明確的目的性與思想性，且其作為第二課堂與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活相貼近，因此要在教學(xué)過程中將其思想教育內(nèi)容充分發(fā)掘出來，結(jié)合舞蹈內(nèi)容創(chuàng)設(shè)德育教育情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、欣賞優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作的過程中，提高其審美情趣與思想道德品質(zhì)。如兒童舞蹈《嘗葡萄》，表現(xiàn)的是小姑娘在葡萄園里看葡萄、摘葡萄、嘗葡萄的情境，主要表達(dá)喜獲豐收的喜悅心情，通過該舞蹈的表演與欣賞培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的良好品質(zhì)。其實(shí)舞蹈大多都有特定的主題背景，如民族民間舞體現(xiàn)的是熱愛祖國、熱愛集體、熱愛民族藝術(shù)的熱情，與其對應(yīng)的恰好就是愛國主義、集體主義與民族傳統(tǒng)教育。此外，舞蹈老師還可以編一些反映英雄人物、先進(jìn)事跡的小舞蹈，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、欣賞的同時(shí)，產(chǎn)生對英雄的崇敬心理，然后進(jìn)行模仿，直至演變?yōu)樽陨淼牧?xí)慣與修養(yǎng)。由此可見，在舞蹈教學(xué)中有意識地對學(xué)生進(jìn)行思想品德認(rèn)知教育，在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練的同時(shí)，提高其組織紀(jì)律性，從小學(xué)開始引導(dǎo)其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)其愛國主義熱情。
2.通過情感互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)
在學(xué)校常規(guī)課堂上，學(xué)生與老師是師生關(guān)系，而在第二課堂――舞蹈課中，學(xué)生與老師則是平等的朋友關(guān)系。老師對自己的學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)，對其付出真情與愛心，將自己所掌握的知識、做人的道理毫無保留的傳授給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作時(shí)也可以感受到老師無私的愛心，學(xué)會(huì)感恩;并且在學(xué)習(xí)過程中對老師產(chǎn)生敬佩、感激之情。正是在舞蹈教學(xué)過程中學(xué)生與老師之間有這種良性的情感互動(dòng)，所以兩者之間可以建立深厚的師生之情，營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍;而在這種教與學(xué)氛圍中，學(xué)生與老師彼此感化、共同進(jìn)步、互相學(xué)習(xí)，真實(shí)實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的情感交融。由此可見，整個(gè)舞蹈教學(xué)過程中，老師不僅是良師更是益友，將學(xué)生的情感充分調(diào)動(dòng)起來，而且通過情感互動(dòng)陶冶學(xué)生的性情。
3.在舞蹈課中有意識地融入舞蹈歷史知識
從某種程度上講，在人類未創(chuàng)造出語言之前就已經(jīng)有了舞蹈，因?yàn)樽钤缛藗兪峭ㄟ^肢體語言、面部神態(tài)等來傳遞信息及交流情感的;后續(xù)經(jīng)過進(jìn)一步發(fā)展出現(xiàn)了聲樂、語言腔調(diào)等，從而產(chǎn)生了音樂與詩歌;所以舞蹈有著非常悠久的歷史。因此在小學(xué)舞蹈課程中，可以將中國民族舞蹈、古典舞蹈的文化背景、歷史背景融入其中，不僅可以豐富學(xué)生的藝術(shù)知識素養(yǎng)，而且可以激發(fā)其民族自豪感。如學(xué)習(xí)民族舞蹈動(dòng)作時(shí)，可以向?qū)W生適當(dāng)講授相關(guān)的民族歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣、舞蹈產(chǎn)生的背景等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;而在學(xué)習(xí)古典舞蹈時(shí)，則可以介紹相關(guān)的服飾、裝束等。如兒童民族舞蹈《比繡球》的素材就來自于黔東苗族地區(qū)，描寫的是一群兒童在火把節(jié)時(shí)腳腕上系繡球歡快起舞的場景;而《慶豐收》則來自于朝鮮族民間舞等。當(dāng)然，由于小學(xué)生接受能力、理解能力相對較弱，要注意知識內(nèi)容及表達(dá)知識的方法不可過于復(fù)雜。
三 結(jié)束語
綜上，舞蹈是一種高雅的藝術(shù)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈過程中，不僅可以提高其審美情趣，引導(dǎo)其欣賞藝術(shù)、理解藝術(shù)及表現(xiàn)藝術(shù)，而且可以從中接受到“潤物細(xì)無聲”的道德品質(zhì)教育。通過各種舞蹈的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解豐富的民俗民情，了解到各種文化藝術(shù)瑰寶，知道我們的祖國是多么美好，從而讓他們產(chǎn)生對中華大家庭深深的自豪感，進(jìn)一步增強(qiáng)愛國主義情懷。另外我們要利用校外教育優(yōu)勢，通過校外舞蹈教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力，樹立民族自尊意識，開闊視野，達(dá)到德育教育的目的。
參考文獻(xiàn)
[1]林小清.舞蹈教育對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用[J].大舞臺，2011(6)
[2]白潔.淺析舞蹈教育對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作用[J].大家，2012(17)
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