特殊兒童自控力不強(qiáng)，智力較低，動(dòng)手能力較差，接受能力較弱，所以特殊教育的目的就是引導(dǎo)這些兒童學(xué)習(xí)如何生存并且滿足自身的需要。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的特殊兒童教育論文，希望大家喜歡!

　　特殊兒童教育論文篇一

　　《當(dāng)前我國(guó)特殊兒童教育的現(xiàn)狀及對(duì)策》

　　摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)今的科技水平和人民的生活水平也得到了很大的提高，隨之而來(lái)的是我國(guó)人口的不斷增長(zhǎng)以及特殊兒童數(shù)量的增加。那么如何讓這些特殊兒童得到良好的教育就成為擺在我國(guó)教育發(fā)展面前的一個(gè)難題。本文就對(duì)當(dāng)前我國(guó)特殊兒童教育的現(xiàn)狀和現(xiàn)存的問(wèn)題以及對(duì)這些問(wèn)題應(yīng)該采取的措施進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解。

　　關(guān)鍵詞：特殊兒童 特殊教育 現(xiàn)狀 措施

　　中圖分類號(hào)： G763 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

　　特殊兒童在我國(guó)人口數(shù)量中占有很大的比重，因?yàn)樘厥鈨和脑谛睦砼c生理方面與普通兒童存在著一定的差距，那么對(duì)待特殊兒童我們就不能采取普通的教育方式，而是要根據(jù)特殊兒童的特點(diǎn)采取針對(duì)性的教育，也就是通常所說(shuō)的特殊教育。要想讓特殊教育得到全面的發(fā)展并惠及到每個(gè)特殊兒童，這就需要以教育部門(mén)為主干力量，民政、衛(wèi)生、殘聯(lián)等多部門(mén)密切配合，并且還要積極的發(fā)展社會(huì)的力量來(lái)形成我國(guó)特殊教育的辦學(xué)渠道。

　　1 特殊兒童與特殊教育

　　所謂特殊兒童，是指在智力、情緒、肢體、行為語(yǔ)言等方面與一般的兒童存在著顯著的差異，在我國(guó)特殊兒童主要是指在生理或心理上有著各種缺陷的兒童。為了滿足特殊兒童的學(xué)習(xí)需要而特別設(shè)計(jì)的教育。特殊教育和普通教育有著一些共同點(diǎn)，普通教育的一些特點(diǎn)和規(guī)律在特殊教育中也能適用，但特殊教育也有著特殊的一面，它除了在德、智、體、美、勞等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育外，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)進(jìn)行補(bǔ)償缺陷和發(fā)展優(yōu)勢(shì)的教育。在我國(guó)特殊教育一般可分為三種形式，開(kāi)辦專門(mén)的特殊教育學(xué)校;在普通的學(xué)校內(nèi)設(shè)置特殊教育班和在普通學(xué)校的班級(jí)中進(jìn)行隨班就讀。目前第三種的特殊教育方式在我國(guó)較為普遍。

　　2 我國(guó)特殊兒童教育現(xiàn)狀

　　在我國(guó)，特殊兒童教育隸屬于現(xiàn)行的教育體系，一般情況下分為學(xué)前教育、義務(wù)教育、職業(yè)教育和普通高級(jí)中等以上教育，但是目前的教育立法體系中仍然缺乏單獨(dú)的殘疾人教育立法而且法律的執(zhí)行力還不夠，這就導(dǎo)致了現(xiàn)存的立法層次還難以發(fā)揮相應(yīng)的效力，特殊兒童的教育權(quán)也得不到充分的保證。根據(jù)《教育法》的相關(guān)規(guī)定，我國(guó)的教育實(shí)施是以財(cái)政撥款為主、多渠道籌資為輔的體制，但是在實(shí)際的操作過(guò)程中，特殊教育經(jīng)費(fèi)的投入要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的低于普通兒童教育，這就存在著不教育經(jīng)費(fèi)不公平的現(xiàn)象。另外，家庭教育也在特殊兒童教育的體系中存在著一定的缺陷，家庭作為兒童，尤其是特殊兒童最初的生活環(huán)境，對(duì)掌握孩子的心理與情緒有著至關(guān)重要的作用，因此家庭應(yīng)當(dāng)在教育系統(tǒng)中充分發(fā)揮自己的職能和作用，承擔(dān)起特殊兒童特殊教育和發(fā)展的重要責(zé)任。

　　3 特殊兒童教育中存在的問(wèn)題

　　我國(guó)的特殊兒童教育雖然在不斷的發(fā)展與進(jìn)步，教育范圍和質(zhì)量也得到了相應(yīng)的提高，但是在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中，由于地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同特點(diǎn)，導(dǎo)致在特殊兒童的教育存在著一些問(wèn)題。

　　3.1 不能實(shí)現(xiàn)公平教育

　　由于我國(guó)的特殊教育方式主要采取的是在普通學(xué)校的普通班級(jí)進(jìn)行隨班就讀，這樣可以使特殊兒童的入學(xué)率得到相當(dāng)大的提高，但是進(jìn)入普通學(xué)校就讀的特殊兒童由于師資和教學(xué)資源的缺乏就導(dǎo)致了用于特殊兒童的教育專項(xiàng)資金得不到充分的利用，而用于隨班就讀的經(jīng)費(fèi)更是少之又少，這就從側(cè)面造成了特殊兒童和普通兒童在接受教育的過(guò)程中存在著不公平的因素。

　　3.2 在特殊教育中政府責(zé)任的缺失

　　特殊教育與普通教育相比有著很多的不同點(diǎn)，其中對(duì)特殊教育的投資得到的回報(bào)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的低于從普通教育中等到的回報(bào)，這就造成了政府在特殊教育中不愿意履行相應(yīng)的職責(zé)。對(duì)于我國(guó)特殊教育中的諸多問(wèn)題，我國(guó)對(duì)特殊教育的立法也存在著一些問(wèn)題，這主要包括：法律體系不完備，立法層次低;特殊教育立法程序中的法律用語(yǔ)不規(guī)范;缺乏實(shí)際操作性以及特殊教育司法制度的薄弱。

　　3.3 特殊教育公共品的供給問(wèn)題

　　特殊教育的公共品主要是指國(guó)家、集體或社會(huì)渠道供給的用于滿足特殊兒童教育需要的基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備、教育經(jīng)費(fèi)等公共物品。在特殊教育的公共品供給上還存在著一些問(wèn)題，主要包括：公共品的供給失衡與公共服務(wù)不到位;公共品的供給水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)的低于特殊兒童的需求水平;公共品的供給不符合相關(guān)法律規(guī)范等。

　　3.4 特殊教育機(jī)構(gòu)類型不健全

　　特殊兒童尤其是殘疾兒童，其特點(diǎn)各不相同，包括視力、聽(tīng)力、語(yǔ)言、肢體、智力、精神等很多方面，因此對(duì)待不同的特殊兒童就要采取不同的教育方式，這就造成了特殊教育的發(fā)展與需求之間存在的差異。目前我國(guó)的特殊教育學(xué)校比較固定，基本上一所學(xué)校只能固定一種殘疾的學(xué)生，這就導(dǎo)致了對(duì)于多種殘疾的特殊兒童依然不能得到應(yīng)有的教育，因此，我國(guó)的特殊教育不僅是在機(jī)構(gòu)類型上還是在全面性上都還存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題如果得不到改善就無(wú)法實(shí)現(xiàn)特殊兒童的公平教育和發(fā)展。

　　3.5 特殊教育教師水平和培訓(xùn)體制問(wèn)題

　　特殊教育與普通教育最大的不同點(diǎn)就是接受特殊教育的學(xué)生有著身體上或心理上的殘疾，這就對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，而我國(guó)仍然缺少相關(guān)的特殊教育專業(yè)技術(shù)人員，而且特殊教育的培訓(xùn)體制也不是很健全。目前我國(guó)還沒(méi)有出臺(tái)對(duì)特殊教育培訓(xùn)和專業(yè)人員資格方面的政策和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)特殊教育的教師水平和培訓(xùn)體制不能進(jìn)行相應(yīng)的保障和約束。

　　4我國(guó)特殊兒童教育的改進(jìn)措施

　　為了使特殊兒童得到和普通兒童一樣接受教育的機(jī)會(huì)，我們就應(yīng)該正視在現(xiàn)行特殊教育體系中存在的這些問(wèn)題，并設(shè)法解決這些問(wèn)題。只有這樣，我國(guó)的特殊教育才能得到全面與長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

　　4.1 加強(qiáng)政府責(zé)任、完善立法

　　對(duì)于特殊教育，政府應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起它的責(zé)任，不能只因?yàn)槔娴年P(guān)系而漠視甚至放棄對(duì)特殊兒童的教育。政府代表的是我們的國(guó)家，一個(gè)政府如何對(duì)待特殊兒童可以看出這個(gè)國(guó)家的文明發(fā)展水平，只有我國(guó)的特殊兒童都得到了良好的教育才能證明我國(guó)的精神文明發(fā)展達(dá)到了一定的高度。同時(shí)對(duì)于現(xiàn)行的教育法規(guī)，立法機(jī)構(gòu)還應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，使其在原則性上和可操作性上得到提高，只有教育法規(guī)的完善和執(zhí)行力度的加強(qiáng)才能從根本上保障我國(guó)每一個(gè)特殊兒童接受教育。

　　4.2 加大特殊教育經(jīng)費(fèi)的投入

　　為了確保特殊兒童接受公平教育的機(jī)會(huì)，政府就加大對(duì)特殊教育的經(jīng)費(fèi)投入。由于特殊兒童的特點(diǎn)，其基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備都不同于普通教育，而且這些設(shè)施的投入成本也遠(yuǎn)遠(yuǎn)的高于普通教育，因此為了實(shí)現(xiàn)教育的公平性，加大特殊教育的經(jīng)費(fèi)就勢(shì)在必行。

　　4.3 全面發(fā)展特殊教育機(jī)構(gòu)

　　從而發(fā)展特殊教育機(jī)構(gòu)能最大限度的讓特殊兒童都受到相應(yīng)的教育，并且能根據(jù)不同特殊兒童的特點(diǎn)選擇針對(duì)性的機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)與教育。要想全面發(fā)展特殊教育的機(jī)構(gòu)，首先政府要從政策與經(jīng)濟(jì)上給予支持，其次這些機(jī)構(gòu)還應(yīng)提高自己的教學(xué)與培訓(xùn)能力，有針對(duì)性的采取一定的措施來(lái)提升自己的教學(xué)質(zhì)量，最后還需要廣大人民的支持與參與，讓它能夠和普通的學(xué)校一起生存與發(fā)展。

　　4.4 加強(qiáng)教育水平和培訓(xùn)體制的建設(shè)

　　教師的教學(xué)水平直接影響著特殊教育的教學(xué)質(zhì)量，因此提高參加特殊教育的教師的教學(xué)水平是當(dāng)務(wù)之急。一個(gè)教師的教學(xué)水平不能只限于其教學(xué)能力，還應(yīng)包括其道德的好壞。為了使每一個(gè)教師都能提高教學(xué)的質(zhì)量，我國(guó)就應(yīng)該加強(qiáng)與完善特殊教育的培訓(xùn)體制，只有加強(qiáng)培訓(xùn)，才能讓特殊兒童享受到與普通兒童一樣的教學(xué)服務(wù)與質(zhì)量。

　　結(jié)束語(yǔ)：以上我們對(duì)我國(guó)特殊兒童教育的現(xiàn)狀與遇到的問(wèn)題做了簡(jiǎn)要的探討，雖然我國(guó)的特殊教育有了一定的進(jìn)步與發(fā)展，但是在某些方面仍然存在著應(yīng)該要解決的問(wèn)題，這就需要政府提高對(duì)特殊教育的重視程度并加強(qiáng)監(jiān)管責(zé)任，能過(guò)各部門(mén)以及社會(huì)各界力量的共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)特殊教育的公平化，讓每一個(gè)特殊的兒童都能有接受公平教育的機(jī)會(huì)。

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