現(xiàn)代職業(yè)教育淺析論文

　　職業(yè)教育作為一種特殊的教育形式，在現(xiàn)代教育體系中占有重要的地位，職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的使命，正確的認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的本質(zhì)，更加有利于職業(yè)教育的發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的現(xiàn)代職業(yè)教育淺析論文，希望大家喜歡!

　　現(xiàn)代職業(yè)教育淺析論文篇一

　　《現(xiàn)代職業(yè)教育的本質(zhì)》

　　【摘 要】職業(yè)教育作為一種特殊的教育形式，在現(xiàn)代教育體系中占有重要的地位，職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的使命，正確的認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的本質(zhì)，更加有利于職業(yè)教育的發(fā)展，本文從職業(yè)教育的特征入手，系統(tǒng)的展開對(duì)職業(yè)教育不足和本質(zhì)的分析。

　　【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;職業(yè)教育的本質(zhì);舉措

　　職業(yè)教育是伴隨著私有制出現(xiàn)以后產(chǎn)生的，隨著社會(huì)分工的發(fā)展，社會(huì)上出現(xiàn)了一系列專門的行業(yè)，這些行業(yè)具有特有的屬性，需要有一定技術(shù)的專業(yè)人員才能運(yùn)轉(zhuǎn)，于是導(dǎo)致了職業(yè)教育的產(chǎn)生。職業(yè)教育最早的雛形是“學(xué)徒制”的教育模式，在工業(yè)化的早期，社會(huì)分工的發(fā)展直接的導(dǎo)致了學(xué)徒制的盛行，隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，逐漸產(chǎn)生了近代的職業(yè)學(xué)校。職業(yè)學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的職業(yè)技術(shù)人才的使命。職業(yè)學(xué)校通過設(shè)置具體的專業(yè)，使前來(lái)接受教育的學(xué)生，通過在職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)，迅速的掌握社會(huì)發(fā)展的職業(yè)技能。

　　一、職業(yè)教育的特征

　　職業(yè)教育是一種專門的教育形式，職業(yè)學(xué)校產(chǎn)生的宗旨就是培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)技術(shù)人員。職業(yè)教育存在的價(jià)值就是確保其人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，職業(yè)教育作為和普通教育并存的教育形式，具有其存在的意義。通過對(duì)職業(yè)教育特征的分析，可以有效地總結(jié)出職業(yè)教育的本質(zhì)。

　　(一)職業(yè)教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)

　　社會(huì)把人才主要?jiǎng)澐譃閮深悾活愂峭ㄟ^實(shí)驗(yàn)或者科學(xué)研究，提出社會(huì)進(jìn)化和發(fā)展規(guī)律的學(xué)術(shù)型人才;一類是通過具體的實(shí)踐操作，運(yùn)用實(shí)踐操作能力直接創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的應(yīng)用型人才。學(xué)術(shù)型人才主要由普通教育體系來(lái)培養(yǎng)，學(xué)生通過高中教育以及普通高等教育，學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識(shí)，學(xué)術(shù)型人才又具體分為理工類人才和文史類人才，他們共同的使命就是把所學(xué)的知識(shí)經(jīng)過科學(xué)實(shí)驗(yàn)或者實(shí)踐操作，獲取改造實(shí)踐的普遍規(guī)律。應(yīng)用型人才主要有職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)，職業(yè)學(xué)校的使命就是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供智力支持和技術(shù)支持。職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)具有廣泛性，只要是和社會(huì)生產(chǎn)相關(guān)的各個(gè)行業(yè)，職業(yè)教育都會(huì)把為這些產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才作為目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才主要是應(yīng)用型人才，職業(yè)學(xué)校不以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為目標(biāo)。經(jīng)過職業(yè)教育培養(yǎng)的人才可以為基層的生產(chǎn)或者服務(wù)事業(yè)做出直接的貢獻(xiàn)，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才有很強(qiáng)的適應(yīng)能力，能夠迅速的掌握實(shí)際生產(chǎn)過程中所需的工序及操作流程。

　　(二)職業(yè)教育具有市場(chǎng)導(dǎo)向性

　　職業(yè)教育存在的價(jià)值就是為市場(chǎng)源源不斷的提供專業(yè)技術(shù)人才，職業(yè)教育最終要接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)，衡量職業(yè)教育是否成功的標(biāo)準(zhǔn)就是其培養(yǎng)的人才能否為市場(chǎng)接受以及能否適應(yīng)市場(chǎng)的需求。職業(yè)教育具有很強(qiáng)的市場(chǎng)導(dǎo)向性，職業(yè)學(xué)校的專業(yè)及課程設(shè)置都是以市場(chǎng)為導(dǎo)向的，學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)的需求情況開設(shè)具體的專業(yè)，對(duì)于市場(chǎng)需求比較旺盛的人才，學(xué)校應(yīng)該積極培養(yǎng)，對(duì)于市場(chǎng)需求較小的專業(yè)學(xué)校應(yīng)該減少培養(yǎng)規(guī)模。在辦學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)該緊跟市場(chǎng)需求，根據(jù)市場(chǎng)的變化及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。職業(yè)教育以培養(yǎng)實(shí)踐性人才為目標(biāo)，實(shí)踐型人才最終要面向社會(huì)，走向工作崗位，由此決定了職業(yè)教育必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向。

　　(三)職業(yè)教育培養(yǎng)的人才具有特定性

　　職業(yè)教育以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)性人才為使命，職業(yè)教育以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，因此，職業(yè)教育要培養(yǎng)出專業(yè)對(duì)口的人才。職業(yè)教育的專業(yè)對(duì)口性決定了其培養(yǎng)的人才具有特定性，職業(yè)學(xué)校內(nèi)不同專業(yè)的學(xué)生具有很大的不同，他們接受的教育以及培養(yǎng)模式是不同的，這一點(diǎn)區(qū)別于普通教育。普通學(xué)校強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的一般培養(yǎng)，他們具有知識(shí)上的共性。職業(yè)學(xué)校通過和用工單位簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議等形式，為特定的行業(yè)和單位培養(yǎng)人才，學(xué)生畢業(yè)以后直接進(jìn)入相關(guān)的單位和行業(yè)工作。職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的特定性決定了在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，要充分重視學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的不同情況，采取具體的教育方案。

　　二、我國(guó)現(xiàn)階段職業(yè)教育的不足

　　職業(yè)教育的本質(zhì)就是在培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人員的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成為受就業(yè)市場(chǎng)歡迎、自身全面發(fā)展的人才。我國(guó)現(xiàn)階段的職業(yè)教育發(fā)展水平相對(duì)比較低，這主要表現(xiàn)在，職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量相對(duì)較差、職業(yè)學(xué)校的規(guī)模比較低上。我國(guó)現(xiàn)階段的職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的方式比較單一，學(xué)生的主體地位得不到保障，學(xué)校和市場(chǎng)的銜接不是太緊密?，F(xiàn)階段職業(yè)教育內(nèi)容的缺陷直接影響了職業(yè)教育本質(zhì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　(一)現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校的發(fā)展水平比較落后

　　雖然職業(yè)教育和普通教育一樣是我國(guó)現(xiàn)有教育體系的重要組成部分，但是職業(yè)教育的發(fā)展并不被受到重視。職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r是，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于普通教育的發(fā)展。職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量比較差，學(xué)校的學(xué)生大多是從考取普通學(xué)校的學(xué)生中淘汰出來(lái)的，這部分學(xué)生基礎(chǔ)比較差。職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)得不到社會(huì)和政府的支持，現(xiàn)存的職業(yè)學(xué)校很多都是私人力量組建的學(xué)校，學(xué)校缺乏政府的資金支持，教學(xué)設(shè)施比較落后。由于落后的教學(xué)設(shè)施及發(fā)展水平，職業(yè)學(xué)校很難吸引優(yōu)秀的老師，因此職業(yè)學(xué)校的師資力量比較差。上述因素的結(jié)合，直接導(dǎo)致了職業(yè)學(xué)校發(fā)展水平的落后。落后的職業(yè)學(xué)校不利于職業(yè)教育本質(zhì)的實(shí)現(xiàn)。

　　(二)現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)單一

　　職業(yè)教育主要目的是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才，但同時(shí)要兼顧到學(xué)生綜合能力的提高。我國(guó)現(xiàn)階段的職業(yè)教育過分的強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育的專業(yè)技能培訓(xùn)，忽視了對(duì)學(xué)生的全面能力的培養(yǎng)，造成了學(xué)生具有專業(yè)技能知識(shí)，但是綜合基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱。學(xué)生在閱讀理解能力、寫作能力、表達(dá)能力、人際交往能力上比較差，而這些能能力是一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展所必須具備的，欠缺上述能力的學(xué)生，很難實(shí)現(xiàn)其終身的全面發(fā)展。

　　(三)現(xiàn)階段職業(yè)教育和市場(chǎng)不接軌

　　經(jīng)過職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)后的學(xué)生的最終目標(biāo)是進(jìn)入對(duì)口的單位，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值并且創(chuàng)造出社會(huì)財(cái)富。現(xiàn)階段，我國(guó)的職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)和市場(chǎng)存在脫軌的現(xiàn)象，職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置以及課程安排存在很大的隨意性，沒有按照社會(huì)行業(yè)所需求的人才范圍，培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)校在管理上，沒有樹立正確的管理觀念，學(xué)校內(nèi)部管理效率比較低，妨害了正常的教育工作。在教育方式上，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師在課堂上處于支配地位，學(xué)生的積極性很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)。職業(yè)學(xué)校的設(shè)立導(dǎo)向必須是緊密的追尋市場(chǎng)的腳步，根據(jù)市場(chǎng)的導(dǎo)向安排學(xué)校的教學(xué)工作。

　　三、現(xiàn)代職業(yè)教育的本質(zhì)

　　(一)現(xiàn)代職業(yè)教育理論

　　隨著社會(huì)信息化的迅速發(fā)展以及社會(huì)生產(chǎn)力的高速提高，現(xiàn)代化的觀念逐漸進(jìn)入到人們的意識(shí)領(lǐng)域，隨著社會(huì)現(xiàn)代化觀念的提出，教育領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)踐界和理論界也開始提出教育現(xiàn)代化的觀點(diǎn)。教育現(xiàn)代化是指在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，通過對(duì)教育觀念的更新，用先進(jìn)的教育觀點(diǎn)武裝人的頭腦，用現(xiàn)代化的教育理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。教育現(xiàn)代化要求用最新的教育觀念指導(dǎo)不斷發(fā)展的教育實(shí)踐，具體包括，教育理念的現(xiàn)代化，教學(xué)方法的現(xiàn)代化，教學(xué)手段的現(xiàn)代化以及教學(xué)設(shè)施的現(xiàn)代化。職業(yè)教育現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的重要組成部分，通過對(duì)傳統(tǒng)教育理念的革新，提出符合社會(huì)發(fā)展需求的職業(yè)教育理念，在注重學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，更加重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，逐漸的加強(qiáng)學(xué)生的全面發(fā)展能力。通過職業(yè)教育的現(xiàn)代化能夠更好的探討現(xiàn)代職業(yè)教育的本質(zhì)，加深對(duì)職業(yè)教學(xué)的理解，更好的指導(dǎo)我國(guó)職業(yè)教育的實(shí)踐。

　　現(xiàn)代職業(yè)教育包括，現(xiàn)代化的職業(yè)教育理念，現(xiàn)代化的職業(yè)教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)代化的職業(yè)教學(xué)方法以及現(xiàn)代化的職業(yè)教育教學(xué)手段。現(xiàn)代職業(yè)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)出更多的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，新型的勞動(dòng)者不但具有較高的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且具有良好的綜合素質(zhì)，具有較好的人文氣息，能夠掌握自主學(xué)習(xí)的方法，努力使勞動(dòng)者建立起終生學(xué)習(xí)的理念?，F(xiàn)代化的職業(yè)教育要求職業(yè)學(xué)校的老師及時(shí)更新教育觀念，用新型的教育理念指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)踐。職業(yè)教育的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過正確的認(rèn)識(shí)現(xiàn)代職業(yè)教育的本質(zhì)能夠更加有利于職業(yè)教育現(xiàn)代化的建設(shè)。

　　(二)現(xiàn)代職業(yè)教育的本質(zhì)

　　本質(zhì)是事務(wù)內(nèi)部必然的、根本的規(guī)律，事務(wù)的本質(zhì)是一個(gè)事物區(qū)別于另一事物的本質(zhì)屬性。職業(yè)教育的本質(zhì)是職業(yè)教育最核心的問題，對(duì)職業(yè)教育的其它問題有決定性的影響，明確我國(guó)職業(yè)教育的本質(zhì)有助于職業(yè)教育整體的發(fā)展，對(duì)于職業(yè)教育人才的培養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用?，F(xiàn)代職業(yè)教育的本質(zhì)屬性不同于傳統(tǒng)的職業(yè)教育，傳統(tǒng)的職業(yè)教育只是注重學(xué)生專業(yè)技能上的教育，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展?，F(xiàn)代職業(yè)教育最重要的特征就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，把學(xué)生作為整個(gè)職業(yè)教學(xué)過程中的核心。

　　1.注重學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的全面發(fā)展

　　現(xiàn)代職業(yè)教育的本質(zhì)在于充分重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，傳統(tǒng)的職業(yè)教育過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)技能教育，忽視學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)代職業(yè)教育的本質(zhì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，在各個(gè)級(jí)別職業(yè)教育的教學(xué)實(shí)踐中，通過開設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、地理、政治等基礎(chǔ)課程的教學(xué)，提高學(xué)生的綜合發(fā)展能力?，F(xiàn)代職業(yè)教育更加注重職業(yè)技能的培訓(xùn)工作，對(duì)于職業(yè)技術(shù)人員，職業(yè)技能是其生命，堅(jiān)實(shí)的職業(yè)技術(shù)能力使其在社會(huì)中的立足之本。在具體的教育工作中根據(jù)社會(huì)的具體需要，設(shè)置具體的專業(yè)和課程，在進(jìn)行專業(yè)技能理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，開展實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主創(chuàng)新能力，使學(xué)生更加適合現(xiàn)代高度職業(yè)化的社會(huì)需求?，F(xiàn)代職業(yè)教育努力增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力、寫作能力、交流協(xié)調(diào)能力、團(tuán)體配合能力等綜合能力，綜合能力在一個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展上具有重要的作用。

　　2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

　　現(xiàn)代職業(yè)教育的本質(zhì)就是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)工作的核心。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作圍繞學(xué)生來(lái)展開，在具體的課程設(shè)置上，充分重視學(xué)生和家長(zhǎng)的作用，通過和學(xué)生的協(xié)商以及召集學(xué)生召開座談會(huì)的形式確定學(xué)校開設(shè)的具體課程;建立學(xué)生對(duì)課程實(shí)際運(yùn)行情況的反饋機(jī)制，學(xué)校及時(shí)的向?qū)W生了解課程在實(shí)際運(yùn)行過程中出現(xiàn)的問題，以便于學(xué)校能夠及時(shí)的調(diào)整課程的設(shè)置;學(xué)生的主體地位的強(qiáng)調(diào)能夠更好的發(fā)揮職業(yè)教育的職能。

　　3.現(xiàn)代職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的動(dòng)態(tài)發(fā)展

　　現(xiàn)代職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)具體的、歷史的統(tǒng)一，對(duì)于職業(yè)教育應(yīng)從特定的時(shí)代背景來(lái)理解。在工業(yè)革命初期，職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)徒工的培養(yǎng);在電器化時(shí)代，職業(yè)教育把學(xué)校作為社會(huì)發(fā)展人才的批量生產(chǎn)機(jī)器，及其忽視人的價(jià)值，人是社會(huì)發(fā)展的工具;現(xiàn)代職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)人的核心價(jià)值，社會(huì)的發(fā)展從做根本上來(lái)說就是為了人的全面發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)受教育這的主體地位。由此可以發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，在不同的時(shí)代，不同的國(guó)家職業(yè)教育的本質(zhì)內(nèi)容是不同的。基于職業(yè)教育的歷史屬性，對(duì)于職業(yè)教育的理解也應(yīng)該堅(jiān)持具體的、歷史的觀點(diǎn)，從動(dòng)態(tài)上去理解職業(yè)教育的本質(zhì)。在當(dāng)代職業(yè)教育的使命是提升人的發(fā)展能力，把每一個(gè)受教育者培養(yǎng)成合格的從業(yè)者，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整個(gè)職業(yè)教育中的核心地位。同時(shí)職業(yè)教育作為區(qū)別于其他教育的類型，職業(yè)教育的本質(zhì)對(duì)于理解職業(yè)教育的特殊性有重要的價(jià)值。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)受教育者職業(yè)技能的培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和實(shí)踐能力，通過接受現(xiàn)代職業(yè)教育，能夠把學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的實(shí)用型人才。對(duì)于現(xiàn)代職業(yè)教育本質(zhì)的理解一定要堅(jiān)持從具體的社會(huì)實(shí)際情況出來(lái)，只有緊密結(jié)合具體時(shí)代背景對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行分析，才能更加有效的把握職業(yè)教育的內(nèi)涵，更好的促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，培養(yǎng)出更多的適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的專業(yè)技術(shù)人才。

　　【參考文獻(xiàn)】

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