幼兒隔代教育論文

　　在隔代教育中，雖然祖輩對幼兒的教育也是親子教育的一種形式，但是與父母親子關(guān)系還是有著很大差別，會對幼兒的社會交往能力產(chǎn)生不利影響。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒隔代教育論文，希望大家喜歡!

　　幼兒隔代教育論文篇一

　　《試析隔代教育對幼兒社會交往能力的影響》

　　摘 要：在我國幼兒家庭教育中，由于父母需要工作，沒有時間教育子女，家庭教育的主要承擔(dān)者是爺爺奶奶或者外公外婆，這種家庭教育方式便是隔代教育。在隔代教育中，雖然祖輩對幼兒的教育也是親子教育的一種形式，但是與父母親子關(guān)系還是有著很大差別，會對幼兒的社會交往能力產(chǎn)生不利影響。本文闡述了隔代教育現(xiàn)狀，分析了隔代教育對于幼兒社會交往能力的影響，并且提出了相應(yīng)的對策。

　　關(guān)鍵詞：隔代教育 幼兒 社會交往能力

　　中圖分類號：G610 文獻標(biāo)識碼：A

　　Analysis of the Impact of Inter-generational Education

　　to Young Children's Social Skills

　　HAO Xue

　　(College of Education， Suihua University， Suihua， Heilongjiang 152061)

　　Abstract In our early childhood family education， because parents need to work， and they have no time to educate their children， the main bearer of family education grandparents or grandparents， this family education is inter-generational education. In the inter-generational education， although education of young children is a form of grandparents parenting， but parents still have a great relationship with the child the difference， children's social skills would be adversely affected. This paper describes the status quo inter-generational education， education for the analysis of the inter-generational impact on children's social skills， and put forward the corresponding countermeasures.

　　Key words inter-generational education; children; social skills

　　在當(dāng)前的幼兒父母結(jié)構(gòu)組成中，多為80后，而這個群體又多為獨生子女，由這種“雙獨”家庭生育的幼兒一出世就同時面臨著爺爺奶奶、外公外婆兩方面的疼愛。而且隨著80后父母工作節(jié)奏的加快，也沒有時間照顧幼兒，在這種情況下，由祖輩照顧孩子，并承擔(dān)家庭教育便造成了隔代教育現(xiàn)象。

　　1 隔代教育現(xiàn)狀分析

　　隔代教育已經(jīng)成為當(dāng)前幼兒家庭教育中的一種重要形式，據(jù)統(tǒng)計，在當(dāng)前超過75%的幼兒與祖輩生活在一起，隔代教育問題甚至已經(jīng)成為了一個社會問題，隔代教育對于幼兒的身心健康成長也造成了很大的影響。特別是在幼兒社會交往能力方面，在幼兒時期，是幼兒社會交往能力形成的重要時期，這是幼兒認(rèn)識世界的開始，而隔代教育并不能完全替代父母教育，父母家庭教育的缺失就會給幼兒社會交往能力方面造成一定的不利影響。隔代教育對于幼兒交往能力的影響主要體現(xiàn)在容易使幼兒養(yǎng)成自私的習(xí)慣，不利于幼兒語言發(fā)展，不利于幼兒健全人格的形成，不利于幼兒獨立性的培養(yǎng)等等。

　　2 隔代教育對幼兒社會交往能力的影響

　　2.1 隔代教育容易使孩子形成自私的習(xí)慣

　　在“雙獨”家庭中，幼兒的祖輩們一般都會對幼兒特別寵愛，甚至是溺愛，對于幼兒的各種要求都會滿足，幼兒祖輩們眾星捧月般地寵愛幼兒，往往就會養(yǎng)成幼兒一些不好的習(xí)慣，例如自私、自負(fù)、霸道等。在這種家庭中成長起來的幼兒，其社會交往能力便存在著一定缺陷，例如一些幼兒在和其他同伴交往中，就經(jīng)常會有各種自私的表現(xiàn)，可能會霸占玩具、食品等等。而且隔代教育同父母教育有所不同，隔代教育中祖輩很少對幼兒進行嚴(yán)厲的管制，即使幼兒犯了一些錯誤，祖輩也往往并不對其進行懲罰，使得幼兒很難明辨是非，反映在社會交往能力中，便是以自我為中心，不顧及他人感受。

　　2.2 語言交流的不足抑制幼兒語言發(fā)展

　　語言交流方面的不足主要是指祖輩往往并沒有現(xiàn)代幼兒教育的觀念，在語言組織上有著較大的缺陷，祖輩在同幼兒語言交流中也就會影響幼兒，使得幼兒的語言發(fā)展受到抑制。同時，很多祖輩對于新鮮事物并不了解，在與幼兒交流中很難涉及到新鮮事物，所用詞匯也比較陳舊，幼兒受到這種影響，在語言發(fā)展上也會呈現(xiàn)出一些特點，因而當(dāng)幼兒與其他幼兒或者老師進行交流時，對于一些新鮮事物就很難理解。由此可見，這種語言交流上的不足主要是由代溝產(chǎn)生的，很難進行改變，從現(xiàn)實情況來看，這種現(xiàn)象十分普遍，而且幼兒受到這種語言環(huán)境的影響，在普通話學(xué)習(xí)中也可能會面臨著一些困難。

　　2.3 不利于幼兒形成健全的人格

　　應(yīng)當(dāng)指出，在家庭教育中，隔代教育與父母教育是有著較大差別的，隔代教育中的祖輩們表現(xiàn)出一些獨有的特點，由于父母教育的缺失，使得很多幼兒在身心健康成長方面受到了影響，這種影響不利于幼兒形成健全的人格。祖輩與幼兒之間的親情和父母與幼兒之間的親情有著較大差異，祖孫情并替代不了父母與幼兒之間的親子情，當(dāng)幼兒缺少父母陪伴時，其感情上的相關(guān)心理需求就無法得到滿足，繼而影響幼兒健全人格方面的發(fā)展。同時，由于祖輩年紀(jì)較大，本身也會帶有一定的負(fù)面情緒，幼兒在這種環(huán)境下長大，長期受到這種情緒的影響，也會給其健全人格的形成造成不利影響。

　　2.4 扼制了幼兒獨立能力的培養(yǎng)，增強了幼兒的依賴性

　　由于祖輩往往會溺愛幼兒，所有的事都會“代勞”，這就使得幼兒獨立性較差，對于家庭和祖輩有著很強的依賴性，反映在幼兒社會交往能力上，便是缺乏自主交往與獨立性。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，祖輩對于幼兒的溺愛率比父母對于幼兒的溺愛率更高，造成這一問題的原因也與祖輩的心態(tài)有著重要關(guān)系。誠然，從對幼兒的關(guān)愛這一角度來說，祖輩們百般呵護無可厚非，但是過于溺愛的話就可能使得幼兒喪失獨立能力。例如當(dāng)幼兒離開家庭進入幼兒園后，其適應(yīng)期將可能比其它幼兒更長，甚至一些幼兒還會長時間地哭鬧，無法適應(yīng)新環(huán)境，這些都是幼兒缺乏獨立能力，依賴性較強的具體表現(xiàn)。

　　3 提高隔代教育中幼兒社會交往能力的對策

　　3.1 父母應(yīng)加強親子教育

　　作為幼兒父母，應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)起對于子女教育的責(zé)任和義務(wù)，不能因為工作忙就將幼兒“丟給”祖輩，隔代教育相對于父母的親子教育而言有著很多不利影響，特別是在幼兒社會交往能力方面的不利影響。因而父母應(yīng)當(dāng)定期與幼兒進行交流和互動，如果條件允許，應(yīng)當(dāng)每天都進行交流，加強親子教育，應(yīng)當(dāng)讓親子教育在家庭教育中發(fā)揮主要作用，而不能被隔代教育所取代。同時，在親子教育中，受限于時間的限制，父母應(yīng)當(dāng)采取一些更加有效的教育方式，通過采取適宜的方式，提高家庭教育中的效率，在關(guān)于幼兒社會交往能力方面，采取一些更加有針對性的教育措施。

　　3.2 樹立正確的家庭教育觀

　　在隔代教育中，祖輩是實施教育的主體，因而也負(fù)有重要的教育責(zé)任，祖輩應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的家庭教育觀念，同時也要避免對于幼兒的過度溺愛，要保持一個合理的度。因此應(yīng)當(dāng)樹立起一個正確的家庭教育觀，積極進行現(xiàn)代家庭教育知識的學(xué)習(xí)，做到與時俱進，接受現(xiàn)代家庭教育理念，通過各個方面的努力，培養(yǎng)幼兒活潑、獨立、自信、開朗等方面的性格。為了提高幼兒的社會交往能力，祖輩可以在家中與幼兒進行更多、更加適宜的交流，多使用普通話和幼兒交流，對于一些新鮮事物也可以對幼兒進行詳細(xì)講解，讓幼兒在這種良好的語言環(huán)境下受到熏陶。

　　3.3 父母和祖輩進行充分溝通

　　要改變祖輩傳統(tǒng)的教育觀念，作為幼兒父母也應(yīng)加強與祖輩之間的交流和溝通，針對幼兒和家庭的具體情況，采取揚長避短的措施，發(fā)揮隔代教育的優(yōu)勢，彌補隔代教育的缺點，給幼兒提供一個更好的家庭教育環(huán)境。所謂揚長避短，就是可以發(fā)揮祖輩在照顧幼兒方面的細(xì)心、有經(jīng)驗、有耐心等優(yōu)點，這對于幼兒身體健康成長非常重要。而在幼兒的心理健康成長方面，父母則可以和祖輩進行溝通，共同制定出一個合理的教育方案，彌補隔代教育中的一些不足之處。例如，應(yīng)當(dāng)避免祖輩自身的負(fù)面情緒影響幼兒，讓祖輩充分了解到負(fù)面情緒對于幼兒的不利影響，盡量進行負(fù)面情緒控制，給幼兒營造一個健康的成長氛圍。

　　3.4 幼兒園為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境

　　在學(xué)校教育中，幼兒園也應(yīng)當(dāng)為幼兒提供一個更加溫馨、更加良好的交往環(huán)境，讓幼兒能夠在這個環(huán)境下積極同其他幼兒和教師進行交往，培養(yǎng)其社會交往能力。事實上，幼兒園是幼兒社會交往行為的重要活動場所。在這里，幼兒能夠認(rèn)識更多的同伴和教師，在這種社會交往中，幼兒也能獲得心理需求上的滿足，這對于保障幼兒的身心健康發(fā)展至關(guān)重要。作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)積極組織幼兒交往活動，通過一些游戲活動，利用幼兒的游戲天性，讓幼兒能夠在游戲活動中主動和同伴交往。對于一些由于隔代教育而存在社會交往障礙問題的幼兒，教師應(yīng)當(dāng)及時關(guān)注，并且進行正確的引導(dǎo)，改變幼兒在社會交往中的一些“毛病”。由此可見，幼兒園所提供的學(xué)校教育，也是消除隔代教育在幼兒社會交往能力方面所造成不利影響的有效途徑。

　　在當(dāng)前，隨著隔代教育已經(jīng)成為幼兒家庭教育中的主要形式，隔代教育在幼兒社會交往能力方面所造成的不利影響也越來越受關(guān)注，而且這對于幼兒今后的身心健康成長和發(fā)展也會產(chǎn)生不利影響。因而，作為幼兒的父母、祖輩以及幼兒園應(yīng)當(dāng)積極重視隔代教育在影響幼兒社會交往能力方面的問題，提高重視程度，針對隔代教育在幼兒社會交往能力影響方面所存在的一些問題積極進行解決。父母和祖輩在家庭教育中采取更加適宜的方法，幼兒園也應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)出更好的交往環(huán)境。這有利于提高幼兒的社會交往能力，有利于保障幼兒的身心健康成長。

　　參考文獻

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