淺談?wù)Z文教育教學(xué)論文(2)
淺談?wù)Z文教育教學(xué)論文篇二
《淺談現(xiàn)代語(yǔ)文教育教學(xué)方式的改革創(chuàng)新》
【摘要】本文主要對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)文教育教學(xué)方式的改革創(chuàng)新進(jìn)行論述，并從我國(guó)教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)的目的進(jìn)行分析，且根據(jù)筆者多年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)提出相關(guān)的改革創(chuàng)新方式，希望能給予相關(guān)專(zhuān)業(yè)讀者借鑒。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教育教學(xué)方式改革創(chuàng)新
引言
課堂教學(xué)思考生活師生互動(dòng)課外活動(dòng)教育方式的改革是教育的自我發(fā)展與完善，它是多維度的。是教育內(nèi)部各要素都要更新與發(fā)展的變化。簡(jiǎn)單地說(shuō)。教育改革就是要使教育走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，重視學(xué)生的“全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展”，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中做出努力。以思維啟發(fā)式的教學(xué)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這是語(yǔ)文教學(xué)改革的一大進(jìn)步。但仍存在呆板的教學(xué)問(wèn)題。因此，應(yīng)尋求一種較為靈活的教學(xué)方法.鼓勵(lì)學(xué)生尋求多種答案，從各個(gè)角度探求問(wèn)題。因此，筆者就多年語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)方式改革創(chuàng)新進(jìn)行以下探討。
1、課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本形式
而目前的語(yǔ)文課堂教學(xué)還存在許多弊端，如重知識(shí)輕能力、重書(shū)本輕實(shí)踐、重講授輕探究，造成目前語(yǔ)文課堂教學(xué)普遍存在“少、慢、差、費(fèi)”的現(xiàn)象。我認(rèn)為，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，其根本出路在于優(yōu)化課堂教學(xué)形式。形成一種新的更為科學(xué)有效的教學(xué)模式?！吨袑W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“探究性學(xué)習(xí)方式”便是一種科學(xué)有效的方式。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)中有一條是：“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。”而且，課堂教學(xué)是老師實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道.是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、錘煉人格的主戰(zhàn)場(chǎng)，而導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。好的導(dǎo)入可以立即集中學(xué)生的注意力。激發(fā)學(xué)生的興趣。而“興趣是最好的老師”，讓興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文.這實(shí)在是明智之舉。好的導(dǎo)入還可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍.使學(xué)生精神愉悅地輕松地學(xué)習(xí)鉆研，不會(huì)感覺(jué)枯燥乏味。這對(duì)于課堂效率的提高幫助很大。好的導(dǎo)入可以使人感受課文的趣味魅力，領(lǐng)悟課文的感情基調(diào)，初步地了解把握課堂內(nèi)容與主旨。有利于理解整篇文章，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為下節(jié)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。
2、要構(gòu)建師生互動(dòng)模式
教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下.在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，教與學(xué)環(huán)境中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程結(jié)構(gòu)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種以“教”為中心的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以課堂、教材和教師為中心，排斥一切課外活動(dòng)，忽視勞動(dòng)職業(yè)訓(xùn)練;以傳授課本知識(shí)為唯一目的，忽視學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展和個(gè)性的培養(yǎng);忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，忽視學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)。顯然，這種教學(xué)模式已經(jīng)滯后于社會(huì)的發(fā)展，與素質(zhì)教育的原貝Ij背道而馳，不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的需要，必然為社會(huì)所淘汰。所以要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師作為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。為學(xué)習(xí)過(guò)程創(chuàng)設(shè)必要的學(xué)習(xí)情境.使學(xué)生在相互協(xié)作中充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神。主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)。
3、要學(xué)以致用，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高有十分重要的作用。因此，語(yǔ)文課外活動(dòng)應(yīng)該成為語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的組成部分。語(yǔ)文課外活動(dòng)要根據(jù)不同年級(jí)、不同層次進(jìn)行有計(jì)劃的課外活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如寫(xiě)字活動(dòng)、朗讀比賽、歌詠比賽、書(shū)法比賽、智力比賽、即席發(fā)言、參觀訪(fǎng)問(wèn)、旅游采風(fēng)、故事會(huì)、討論會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、文學(xué)作品欣賞會(huì)、改編排練課本劇等。
4、創(chuàng)新教學(xué)方式，倡導(dǎo)自學(xué)模式
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是非常重要的一方面，是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法，也是一種非常重要的本領(lǐng)。如果能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力將是非常重要的能力，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是一個(gè)值得探討的重要的課題。學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不光光是要學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，更加關(guān)鍵的一點(diǎn)，要教會(huì)學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，怎么自學(xué)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，這樣才能使得他們尋求更多的知識(shí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立的自學(xué)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也是語(yǔ)文教學(xué)的非常重要的目的。古人也有人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。也就是說(shuō)在教學(xué)實(shí)踐中，教授給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和方法才是最重要的，學(xué)生培養(yǎng)出這樣的能力才能更好地在以后生活中受益終生。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者采用自學(xué)模式的教育，進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的教學(xué)，收到了比較好的效果。在實(shí)際操作過(guò)程中，先向?qū)W生介紹這節(jié)課的具體教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，讓學(xué)生知道這節(jié)課的內(nèi)容，也就是讓他們指導(dǎo)他們要學(xué)什么。第二步就是要學(xué)生進(jìn)行自學(xué)了，基于老師的知道學(xué)生們可以依據(jù)課后問(wèn)題和課文的提綱進(jìn)行自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，可以先讓學(xué)生先進(jìn)行默讀課文，然后依次提出問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況，大概了解到學(xué)生最課文的了解程度，然后不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，再返回文章中，一邊讀一邊思考，然后在文中找到問(wèn)題答案出現(xiàn)的地方，
在這個(gè)過(guò)程中，給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們有更多的時(shí)間思考這些問(wèn)題，盡量多地去深入地理解課文的內(nèi)容。這個(gè)過(guò)程完成后，就可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行繼續(xù)深化自學(xué)，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流和討論，這也是一個(gè)很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在圍繞具體的問(wèn)題大家進(jìn)行學(xué)習(xí)交流找出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。也可以進(jìn)行學(xué)生和老師，或者學(xué)生和學(xué)生之間的討論，形式可以多樣，但是要注意的是在這個(gè)環(huán)節(jié)中要讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，讓他們都發(fā)表自己的看法，通過(guò)不斷的討論讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。然后在此基礎(chǔ)上對(duì)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的自學(xué)進(jìn)行更深一步的升華，也就是時(shí)候，在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生來(lái)回答課后問(wèn)題，對(duì)每個(gè)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)式的回答和分析，并且對(duì)重點(diǎn)的問(wèn)題進(jìn)行各個(gè)擊破的回答和解惑。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓他們的思維得到啟迪。通過(guò)這樣一步一步的點(diǎn)撥式的學(xué)習(xí)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生一步一步提出問(wèn)題回答問(wèn)題，尋找答案，互相談?wù)撎釤挻鸢福嵘藢W(xué)生分析問(wèn)題，歸納中介結(jié)論和解決問(wèn)題的能力，最終給出自己的結(jié)論。
在最后的環(huán)節(jié)，作為老師要對(duì)整篇課文進(jìn)行總結(jié)和解讀，給出學(xué)生答案，這個(gè)階段老師是主導(dǎo)，通過(guò)黑板板書(shū)，老師和學(xué)生一起尋找作者的思維方式的軌跡，對(duì)整篇文章進(jìn)行總結(jié)，使得學(xué)生有更加深刻的印象。
同時(shí)，老師還可以找一些和課文風(fēng)格相近的文章，給學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，這樣要求老師也要選擇好要學(xué)習(xí)的課文和內(nèi)容，并且提出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容。使這樣自學(xué)的學(xué)習(xí)模式得到鍛煉和鞏固。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓自己更加充實(shí)，發(fā)展也更加全面，為以后更高級(jí)別的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
5、總結(jié)
總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體.語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。只有更多更新的學(xué)習(xí)方式和教育方式進(jìn)入語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)進(jìn)一步適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
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