有關(guān)公民教育的論文(2)
有關(guān)公民教育的論文篇二
《倡導(dǎo)公民教育，回歸教育本質(zhì)》
【摘要】新課標(biāo)教材在編寫(xiě)上都依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要和新課程標(biāo)準(zhǔn)，著眼于提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力;在教材內(nèi)容的安排上，注重情感態(tài)度、知識(shí)能力之間的聯(lián)系，為學(xué)生留有足夠探索和交流的空間;更注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)，滲透先進(jìn)的數(shù)學(xué)思想和人文關(guān)懷等。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教材的實(shí)施是公民教育、素質(zhì)教育、生活教育與創(chuàng)新教育理念的深度體現(xiàn)，也是教育本質(zhì)和宗旨的重新回歸。
【關(guān)鍵詞】 公民教育;新課標(biāo);教師要求
教育是什么?育是培養(yǎng)人的事業(yè)。什么是高質(zhì)量的教育?適合學(xué)生的教育才是高質(zhì)量的教育。為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，適應(yīng)新時(shí)期全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，深化基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育質(zhì)量，教育部組織專(zhuān)家對(duì)義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂完善，并于2012年秋季開(kāi)始執(zhí)行。新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋小學(xué)一年級(jí)到初中三年級(jí)的所有學(xué)科。新課程標(biāo)準(zhǔn)作為國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為核心理念，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。教材作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，以適合學(xué)生發(fā)展為旨?xì)w，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)，深刻把握其實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，將公民教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和生活教育理念滲透其中，著眼于未來(lái)國(guó)民素質(zhì)全面提升的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材新理念
2011年，義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化“德育為先”，堅(jiān)持能力為重，與時(shí)俱進(jìn)地吸納了現(xiàn)實(shí)問(wèn)題創(chuàng)新課程內(nèi)容，新教材的編寫(xiě)也以此為基點(diǎn)，融入四大理念回歸教育本質(zhì)。
1. 公民教育理念，符合新課標(biāo)“德育為先”的要求。公民教育是培養(yǎng)合格公民的教育。黨的特別指出，“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培育德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”什么是合格公民?能成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人就是合格的公民。新課程標(biāo)準(zhǔn)把落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為修訂的指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)滲透，進(jìn)一步突出了中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，進(jìn)一步增強(qiáng)了民族團(tuán)結(jié)教育的針對(duì)性和時(shí)代性，并強(qiáng)化了法制教育的內(nèi)容。這些變化都將公民教育理念貫穿其中，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，指向?qū)W生的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，關(guān)注知識(shí)的獲得、學(xué)生態(tài)度的形成、品德的提升和情感的陶冶，德育以為行、能力為重，培育德智體美全面發(fā)展的合格公民。
2. 素質(zhì)教育理念，符合新課標(biāo)“能力培養(yǎng)”的要求。新的質(zhì)量觀包括了如何適應(yīng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，這是新的質(zhì)量觀的核心標(biāo)準(zhǔn)和要素。新課標(biāo)教材使減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、激發(fā)創(chuàng)新興趣、注重實(shí)踐能力等素質(zhì)教育的理念得到落實(shí)和展現(xiàn);新課標(biāo)教材更注重學(xué)生參與理解學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生有自主探索、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì);增加了“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、基本思想”的新要求，注重了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與已有知識(shí)背景的挖掘，向他們提供了充分的從事實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，加強(qiáng)對(duì)具體問(wèn)題的解決。
3. 創(chuàng)新教育理念，符合新課標(biāo)“創(chuàng)新精神”的要求。新課標(biāo)滲透了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。特別提出了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，新教材的編寫(xiě)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑并提出自己的觀點(diǎn)、看法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)和促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以應(yīng)對(duì)日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、迎接未來(lái)挑戰(zhàn)的需要。
4. 生活教育理念，符合新課標(biāo)“現(xiàn)實(shí)題材”的要求。著名教育家陶行知指出，生活即教育，教育即生活。教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源。教材編寫(xiě)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，提供的素材密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓師生在生活實(shí)踐中掌握知識(shí)，獲得情感、態(tài)度和價(jià)值觀等。
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下教材實(shí)施對(duì)教師的新要求
教材是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的載體，也是教師教學(xué)的主要依據(jù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何有效使用教材，讓教材實(shí)施真正體現(xiàn)四大理念，成為適合學(xué)生發(fā)展與成才的重要資源，教師和學(xué)生作為教材應(yīng)用與實(shí)施的主體，在實(shí)施過(guò)程中擔(dān)任著重要的角色，使教材發(fā)揮出更生動(dòng)靈活的作用。
1. 教師是教材的實(shí)施者，要回歸教育的本質(zhì)。教師不僅是教材的實(shí)施者，而且是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、激勵(lì)者以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，更是學(xué)生整個(gè)人生的引路人。新課程理念回歸教育的本質(zhì)，倡導(dǎo)公民教育，做到教育“立人”。因此，教師的角色不局限于課堂上，而是轉(zhuǎn)變到“促進(jìn)人的發(fā)展”上，一切為了每位學(xué)生的發(fā)展，為了每個(gè)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)接班人。新教材的實(shí)施，需要教師以情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)為首，兼顧能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)，需要教師更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，以及伴隨這一過(guò)程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。
2. 教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，要整體把握教材。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主探究”，教師要與新課程相適應(yīng)，首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”，不斷學(xué)習(xí)、不斷思考，關(guān)注專(zhuān)業(yè)發(fā)展與終身成長(zhǎng)。教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻認(rèn)識(shí)、整體把握新課標(biāo)教材，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。只有教師盡快適應(yīng)新課標(biāo)，并將新課標(biāo)貫穿于實(shí)際教學(xué)之中，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生走向教材，用好教材，掌握好課程標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)的內(nèi)容和新增內(nèi)容概念的內(nèi)涵和外延，和學(xué)生共同探討、解決問(wèn)題。
3. 教師是課堂的創(chuàng)造者，要善于創(chuàng)新使用教材。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。新課程理念注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，教師作為課堂的組織者與引導(dǎo)者，要用全新的教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)，這就要求教師能夠推崇創(chuàng)新、打破常規(guī)，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，善于創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由氛圍”，達(dá)到創(chuàng)造性使用教材，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，成為自由自在暢想的思維者和學(xué)習(xí)者。
4. 教師是學(xué)習(xí)的帶頭人，要構(gòu)建教材使用共同體。教師不僅要面對(duì)學(xué)生，也要面對(duì)教師，師生合作與師師合作同樣重要。在新課程中，師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對(duì)話”的情境，促進(jìn)學(xué)生探索求知、開(kāi)拓創(chuàng)新、積極進(jìn)取，共同合作完成知識(shí)建構(gòu)。同時(shí)，對(duì)絕大多數(shù)教師而言，一個(gè)人不能很好地完成該課程的教學(xué)指導(dǎo)工作。這就要求教師從個(gè)體走向合作，從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，共同關(guān)注教材的使用情況，共同研討教材使用策略。以教材為資源，把教材中僅提供的素材豐富擴(kuò)大，細(xì)心揣摩發(fā)現(xiàn)與教學(xué)背景相關(guān)的素材，挖掘課程資源，使教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，日漸完善，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。
新課標(biāo)教材在編寫(xiě)上都依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要和新課程標(biāo)準(zhǔn)，著眼于提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力;在教材內(nèi)容的安排上，注重情感態(tài)度、知識(shí)能力之間的聯(lián)系，為學(xué)生留有足夠探索和交流的空間;更注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)，滲透先進(jìn)的數(shù)學(xué)思想和人文關(guān)懷等。因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教材的實(shí)施是公民教育、素質(zhì)教育、生活教育與創(chuàng)新教育理念的深度體現(xiàn)，也是教育本質(zhì)和宗旨的重新回歸。
【參考文獻(xiàn)】
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