中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文(2)
中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文
中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文篇二
《淺談數(shù)學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)》
【摘要】培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當(dāng)今我國(guó)教育改革的焦點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力也已成為教育改革的重要目標(biāo)，具備數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力是新時(shí)代人才的基本素質(zhì)。本文從學(xué)校教育中對(duì)教師素質(zhì)的要求、培養(yǎng)氛圍的營(yíng)造、興趣的培養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)策略四個(gè)方面談如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教育;創(chuàng)新實(shí)踐能力;教學(xué)策略
創(chuàng)新改變了世界，人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展就是不斷的創(chuàng)新的歷史。然而，多年來(lái)各學(xué)校都普遍存在“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)”的傾向，這嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在這種傾向的影響下，評(píng)價(jià)教師好壞的標(biāo)準(zhǔn)變成了教師是否能把知識(shí)傳授給學(xué)生，而不是能否培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐等方面的能力，這種應(yīng)試教育的思想深深地影響著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。
素質(zhì)教育必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力為重點(diǎn)，而數(shù)學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用非常廣泛的基礎(chǔ)學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力等方面具有其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。所以，在日常的數(shù)學(xué)教育中注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
1。教師自身素質(zhì)的完善
首先，老師要改變自己的教育觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中教師是課堂的主導(dǎo)者，這嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維。教師的角色應(yīng)該由知識(shí)的講授者改變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者[1]，在課堂上更多地引導(dǎo)學(xué)生把信息變?yōu)橹R(shí)，使學(xué)生能舉一反三、觸類(lèi)旁通，最大限度地讓課堂、學(xué)生活躍起來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高也能激發(fā)了教師教學(xué)的積極性，課堂教學(xué)也就更加有活力。
其次，教師要?jiǎng)?chuàng)新教法。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須把課堂真正交給學(xué)生，讓學(xué)生自愿參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真充分了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、問(wèn)題的要求及興趣程度，教學(xué)目的和內(nèi)容應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，設(shè)計(jì)出合理的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維。教學(xué)內(nèi)容要做到有層次性，充分考慮到教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的各種狀況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生留一些時(shí)間以便于整理自己的思維和學(xué)習(xí)過(guò)程。
再次，要加強(qiáng)教育藝術(shù)的修煉。教學(xué)是一門(mén)技術(shù)，也是一門(mén)藝術(shù)，教師最好能運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)方式和方法，使其教學(xué)能給學(xué)生以藝術(shù)享受的感覺(jué)。隨著電化教學(xué)、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段的推廣，教師的教學(xué)也要隨之不斷更新，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段并進(jìn)行創(chuàng)造性啟發(fā)教學(xué)，也成為現(xiàn)代教師必須具備的基本功。
最后，教師要完善教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)傾向于以課本知識(shí)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，很少鼓勵(lì)創(chuàng)新。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師在教學(xué)中要對(duì)有創(chuàng)新的學(xué)生多提出表?yè)P(yáng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2。營(yíng)造培養(yǎng)創(chuàng)新能力的氛圍
一提到創(chuàng)新教學(xué)，人們往往想到的是脫離教材。其實(shí)，每一個(gè)合乎情理的新的發(fā)現(xiàn)、新的觀察角度等都是創(chuàng)新。教師可以把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問(wèn)題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
教師應(yīng)著力于建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服課堂上老師是主角、學(xué)生是聽(tīng)眾的舊的教學(xué)模式。舊的教學(xué)模式過(guò)多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教和學(xué)，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。
3。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣
創(chuàng)新教學(xué)不能局限于數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授與講解，也應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣作為一項(xiàng)重要任務(wù)。只有有了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，學(xué)生才不會(huì)把學(xué)習(xí)和創(chuàng)新作為負(fù)擔(dān)，才會(huì)積極思考所感興趣的問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有問(wèn)題情境，就不可能激發(fā)學(xué)生的思維。對(duì)于某些數(shù)學(xué)題，不應(yīng)局限于一種解法，可采用多種方法來(lái)解答。這就需要教師在多種解法上設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生有想得出多種解法的欲望。只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，探索出解決問(wèn)題的方法，并試圖尋找其他有效方法，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，利用數(shù)學(xué)中歷史人物、典故、某個(gè)理論的產(chǎn)生等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，既可以了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識(shí)，又可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。
4。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)策略
教師如果在教學(xué)中通過(guò)挖掘數(shù)學(xué)的形式美和內(nèi)在美，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，會(huì)使學(xué)生從“厭學(xué)轉(zhuǎn)為樂(lè)學(xué)”。在這里，關(guān)鍵是教師必須創(chuàng)造一種良好的教學(xué)情境，使每一名學(xué)生在良好的情境中，通過(guò)一定的努力在自己原有的基礎(chǔ)上獲得成功。創(chuàng)新能力的發(fā)展依托于個(gè)性的充分發(fā)展，而傳統(tǒng)的班級(jí)授課制所帶來(lái)的“統(tǒng)一性”難以滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)具有創(chuàng)新能力人才的需要。因此，當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)迫切需要改變過(guò)去那種單一的育人模式，既要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)探索、與教師毫無(wú)拘束地交流。又要求使每名學(xué)生的個(gè)性得到充分自由的發(fā)展。知識(shí)要靠學(xué)生主動(dòng)思維去獲取，創(chuàng)新能力培養(yǎng)也只有在學(xué)生主體積極參與的過(guò)程中才能實(shí)現(xiàn)。因此，創(chuàng)新能力教學(xué)的立足點(diǎn)必須由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;學(xué)”。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)力求激活學(xué)生內(nèi)在思維渴求，提高課堂教學(xué)的效率。
【參考文獻(xiàn)】
[1]唐瑞芬。更新教育觀念，創(chuàng)造技術(shù)條件，改革數(shù)學(xué)教育，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展[J]。中學(xué)數(shù)學(xué)研究，2000增刊，12-16。
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