中等職業(yè)教育淺析論文(2)
中等職業(yè)教育淺析論文
中等職業(yè)教育淺析論文篇二
《淺談中等職業(yè)教育中的賞識(shí)教育》
摘 要：賞識(shí)教育在幾年就被各大教育專家所提倡，在賞識(shí)教育中讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，來滿足我們每個(gè)人對(duì)成功的體驗(yàn)渴求，它影響一個(gè)人的方方面面，對(duì)人的心理影響尤為巨大。因此它是教育發(fā)展不可缺少的重要方面，它在成功體驗(yàn)中，鑄就人的心靈，鍛造人的才能，對(duì)人的個(gè)性心理的形成有著強(qiáng)大的作用。因此作為培育人的教育，就理所當(dāng)然地成為成功體驗(yàn)的主陣地、奠基石。毫無疑問，賞識(shí)教育亦屬教育的范疇。
關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育 成功 期望 機(jī)會(huì)
什么是賞識(shí)教育呢?賞識(shí)教育是指根據(jù)一定的教育觀念和教學(xué)方法，通過教師對(duì)學(xué)生的幫助以及對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，逐步達(dá)到學(xué)生爭取自己成功的一種教育方式。其目標(biāo)在于追求學(xué)生潛能的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展、追求學(xué)生自我教育、追求全體學(xué)生綜合發(fā)展的素質(zhì)教育。這種教育最大的特征是：以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為中心，使師生處于一個(gè)平等而非對(duì)立的地位，以行為改變教育、心理暗示等到非智力因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從而最終達(dá)到教育成功之目的。今天我主要來談?wù)勝p識(shí)教育在職業(yè)教育中的應(yīng)用。人性中本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)與尊重，就精神生命而言，每位兒童就是為得到賞識(shí)而來到這個(gè)世界上的。賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好的孩子需要賞識(shí)，是賞識(shí)讓他們變得越來越好;不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨讓他們變得越來越壞。要注意孩子的優(yōu)點(diǎn)與長處，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒;千萬不要只注重孩子的弱點(diǎn)和短處，小題大做無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。正因?yàn)槿绱?，在教育過程中，就絕不能對(duì)學(xué)生整天以抱怨，而應(yīng)該依據(jù)羅森塔爾效應(yīng)，對(duì)學(xué)生倍加贊賞、以表揚(yáng)。我們要給學(xué)生一個(gè)美好的、充實(shí)的、難忘的學(xué)習(xí)生活空間，使他們的心靈空間得以釋放。如果任由學(xué)生的心靈繼續(xù)壓抑下去，他就只能痛苦而緩慢地爬行;反之，他們才能有美好未來的可能，我們的教育也才有成功的希望。尤其對(duì)于中等職業(yè)教育發(fā)展還不成熟的今天來說，賞識(shí)教育對(duì)中等職業(yè)教育來說更為重要。因?yàn)樵谥械嚷殬I(yè)教育發(fā)展不太成熟的今天，大部分中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，之所以選擇中職，是因?yàn)樗麄冊(cè)诔踔械臅r(shí)候成績不太理想，無奈才選擇中等職業(yè)學(xué)校的。許多學(xué)生在以前的教育中就受到以前老師對(duì)他們的不公平的待遇，因而導(dǎo)致他們到了中職時(shí)很自卑。要想從根本上解決學(xué)生的自卑，讓他們重新建立起信心，我們必須要賞識(shí)教育，要學(xué)會(huì)發(fā)覺他們的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)覺他們的長處，要學(xué)會(huì)從他們的缺點(diǎn)中找到優(yōu)點(diǎn)的存在。例如：蘇步青小學(xué)數(shù)學(xué)考年級(jí)倒數(shù)第一，牛頓、愛因斯坦小時(shí)也倍受歧視，但他們都在賞識(shí)光環(huán)的照耀下，最終都取得了成功。賞識(shí)的魅力可見一斑。
筆者所在學(xué)校曾發(fā)生過這樣一件事：一位剛畢業(yè)踏上工作崗位的教師，工作認(rèn)真，備課上課人不馬虎，對(duì)學(xué)生極為關(guān)心，任某班班主任?？傻剿ぷ鞯牡诙W(xué)期，班上一些女生對(duì)他產(chǎn)生了反感乃至于不想讓他當(dāng)班主任了。理由很簡單，說他在教學(xué)中，不根據(jù)學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生整天板著臉孔，措辭較為刻薄，打擊面較大，部分學(xué)生因此厭惡他。這樣的事例在教師中可能或多或少地發(fā)生過，給我們的教育也敲了警鐘。
當(dāng)然，教師在教育中，不能一味無原則地賞識(shí)學(xué)生，遷就學(xué)生，而應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，有效促使學(xué)生全面健康地發(fā)展。
一、提出積極的期望要求
積極的期望要求對(duì)學(xué)生的成長有不可估量的導(dǎo)向、趨成作用，在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)教師要樹立正確的教育觀、學(xué)生觀，用新的觀念看待學(xué)生，根據(jù)大綱教材的要求和學(xué)生實(shí)際，因材施教，對(duì)學(xué)生提出積極的期望，讓學(xué)生跳起來摘“果子”吃。它包括學(xué)生的遠(yuǎn)景目標(biāo)和近期目標(biāo)。著名教育家魏書生，是寓成功教育于教學(xué)的典范。筆者最欣賞他的一句話：“沒有不好的學(xué)生，只有不好的教育。”
二、給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的成功機(jī)會(huì)
成功教育的“成功”，其內(nèi)涵與人們通常所說的“成功”不同，它包括以下幾個(gè)方面的含義：(1)成功的下限是義務(wù)教育的基本要求;(2)成功意味著超越自我，超越他人;(3)成功的本質(zhì)是不斷發(fā)展，不斷提高;(4)成功總是相對(duì)于基礎(chǔ)而言，是沒有終極意義的，是無止境的;(5)成功的最高境界和目的是主體獲得自己爭取成功的能力。為此，教育者應(yīng)該確立這樣的教育理念：受教育者人人都能成功，處處都有成功，時(shí)時(shí)都可成功。在教學(xué)過程中，遵循“低起點(diǎn)嚴(yán)要求、小步子快節(jié)奏、多活動(dòng)勤反饋”的原則，盡可能多地創(chuàng)造讓學(xué)生獲取成功的機(jī)會(huì)，享受成功的樂趣，增強(qiáng)成功的信心，培養(yǎng)獲得成功的能力。從而使教育者的愿望和要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，使學(xué)生的淺層次需要更為強(qiáng)烈、充實(shí)，并不斷向深層次擴(kuò)展，推動(dòng)學(xué)生積極行動(dòng)以
達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，進(jìn)而步步前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自己的理想。中職學(xué)校的學(xué)生，有的很久沒有體會(huì)到成功的感覺了。因?yàn)橹新毜膶W(xué)生主要側(cè)重點(diǎn)是職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，對(duì)于所有的學(xué)生來說都是重新開始的，他們以前的成績，在中職教育中都是零，因此要鼓勵(lì)學(xué)生，從零開始，我們每個(gè)人都能學(xué)習(xí)好的，鼓勵(lì)學(xué)生不要放棄。
三、實(shí)施賞識(shí)性評(píng)價(jià)
教師提出積極的期望要求，并在教學(xué)過程中給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，只是實(shí)施賞識(shí)教育的一部分，要想使教育獲得預(yù)期效果，還有賴于從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，實(shí)施賞識(shí)性評(píng)價(jià)。“贊揚(yáng)對(duì)溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它，我們就無法成長開花”(杰絲·雷耳語)。實(shí)施賞識(shí)性評(píng)價(jià)，就是指在教育過程中，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)盡可能以贊揚(yáng)代替批評(píng)，以多贊揚(yáng)代替多批評(píng)。贊揚(yáng)對(duì)學(xué)生起著一種導(dǎo)向作用，它往往能促發(fā)學(xué)生有益的行為。在贊揚(yáng)過程中，無形地傳達(dá)了教師的價(jià)值、是非觀和美丑觀，學(xué)生在不知不覺中感受到了這些觀點(diǎn)的內(nèi)涵，便會(huì)逐漸遵循這些內(nèi)涵去指導(dǎo)自己的具體行為。
賞識(shí)教育是從教育觀念、教學(xué)方法上進(jìn)行的教育改革，是從外壓式的強(qiáng)制教育轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)調(diào)式的自我教育。它符合當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展方向，能最大限度地提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的潛能，最終形成學(xué)生自己爭取成功的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，從而有效地提高教育和學(xué)習(xí)的效率。
參考文獻(xiàn)：
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