中等職業(yè)教育淺析論文
中等職業(yè)教育淺析論文
中等職業(yè)技術(shù)教育目前在中國(guó)日益得到重視，國(guó)家也花了大力氣來(lái)扶持職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。然而在實(shí)際推行過(guò)程中卻遇到了諸多的難題與尷尬。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的中等職業(yè)教育淺析論文，希望大家喜歡!
中等職業(yè)教育淺析論文篇一
《中等職業(yè)教育現(xiàn)狀分析》
摘 要：中等職業(yè)技術(shù)教育目前在中國(guó)日益得到重視，國(guó)家也花了大力氣來(lái)扶持職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。然而在實(shí)際推行過(guò)程中卻遇到了諸多的難題與尷尬。如國(guó)家的大額投入、熱情支持與社會(huì)的冷漠相待;職業(yè)學(xué)校本身在完善過(guò)程中所暴露出來(lái)的種種弊端和面臨的困境;以及家長(zhǎng)們的偏頗認(rèn)識(shí)等。這無(wú)形中給職業(yè)教育的健康發(fā)展設(shè)置了一道又一道門檻。職教在新形勢(shì)下遇到了來(lái)自社會(huì)各方面的挑戰(zhàn)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育現(xiàn)狀機(jī)遇挑戰(zhàn)健康發(fā)展
中等職業(yè)技術(shù)教育目前在中國(guó)日益得到重視，國(guó)家也花了大力氣來(lái)扶持職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。然而在實(shí)際推行過(guò)程中卻遇到了諸多的難題與尷尬。如國(guó)家的大額投入熱情支持與社會(huì)的冷漠相待;職業(yè)學(xué)校本身在完善過(guò)程中所暴露出來(lái)的種種弊端和面臨的困境;以及家長(zhǎng)們的偏頗認(rèn)識(shí)等。這無(wú)形中給職業(yè)教育的健康發(fā)展設(shè)置了一道又一道門檻。職教在新形勢(shì)下遇到了來(lái)自社會(huì)各方面的挑戰(zhàn)。
一、關(guān)于社會(huì)
人們將社會(huì)比喻成大熔爐，所以它的包容性和排斥性也就相當(dāng)?shù)拿黠@。
(一)觀念
可以這么說(shuō)，社會(huì)上對(duì)于剛剛在中國(guó)興起不久的職業(yè)教育的評(píng)價(jià)并不是如此的肯定，特別是人們現(xiàn)在還普遍固守著一種“初中―高中―大學(xué)”的人才成長(zhǎng)模式，認(rèn)為這才是正道。而選擇職業(yè)學(xué)校僅僅是一種不得以而為之的辦法，只有學(xué)習(xí)不好的學(xué)生或類似原因的學(xué)生才到職業(yè)學(xué)校就讀。職業(yè)教育這種教育模式只能尷尬地在夾縫中生存。
(二)輿論
“職高無(wú)用論”可以說(shuō)是四處蔓延，這與有關(guān)報(bào)告所提的“中國(guó)目前最缺的是技術(shù)性人才”的觀點(diǎn)是相違背的。首先，從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，有些學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)不用心，混日子，適應(yīng)不了職業(yè)學(xué)校那種自律式的管理模式，幾年讀下來(lái)，什么都沒(méi)學(xué)成，所以將責(zé)任推向了學(xué)校;還有些學(xué)生由于自己學(xué)藝不精，加之缺乏必要的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)就業(yè)崗位的要求又太高，不能腳踏實(shí)地的工作，反而責(zé)怪學(xué)校不負(fù)責(zé)任。其次，部分家長(zhǎng)的口耳相傳。有的家長(zhǎng)說(shuō)“讀中專有什么用!大學(xué)畢業(yè)都找不到工作”還有的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的期望值太高，認(rèn)為自己的孩子學(xué)了幾年一定就能找一個(gè)稱心如意的工作。再次，多數(shù)家長(zhǎng)以為我把孩子送到學(xué)校就歸你們學(xué)校管，能不能學(xué)成都是學(xué)校的事。學(xué)得好是孩子出息。學(xué)得不好，找不到事做罪在學(xué)校。更有甚者，部分家長(zhǎng)寄希望于學(xué)校的嚴(yán)格管理，自己疏于管教。殊不知，職教階段的教育方法與模式與小學(xué)初中是完全不同的。
二、關(guān)于學(xué)校
學(xué)校應(yīng)從兩個(gè)層面來(lái)考慮。
(一)初中學(xué)校迫于政府和上級(jí)教育主管部門的壓力，以完成規(guī)定額定招生人數(shù)為終極追求目標(biāo)，未曾真正關(guān)心學(xué)生的前途，更極少關(guān)注職業(yè)學(xué)校的狀況。在高考指揮棒下，只追求分?jǐn)?shù)，學(xué)生平時(shí)所表現(xiàn)出的問(wèn)題和存在的實(shí)際困難得不到及時(shí)的解決。給中等職業(yè)學(xué)校的管理帶來(lái)了一定的難度，使其工作多限于被動(dòng)。
(二)職業(yè)學(xué)校自身存在的諸多問(wèn)題
首先是質(zhì)量意識(shí)不濃，賺錢是其主要目的學(xué)校應(yīng)該是以質(zhì)量求生存，質(zhì)量是學(xué)校最重要的王牌、是生命線。然而一些學(xué)校卻過(guò)分依賴于政府的扶助，過(guò)分追求人頭數(shù)，過(guò)分追求利潤(rùn)的最大化。只要把學(xué)生“忽悠”進(jìn)來(lái)了，學(xué)不學(xué)全是他們的事了，從而忽視了如生命重的質(zhì)量。國(guó)家現(xiàn)在舍得花錢，每年都會(huì)下?lián)芎芏嘟?jīng)費(fèi)，如“陽(yáng)光工程款”、“農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移安置費(fèi)”、“貧困生補(bǔ)助”等，而民眾對(duì)此卻毫不知情。
其次是重硬件不重軟件，在國(guó)家的大力扶持下，先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備是引進(jìn)了，校園環(huán)境是美起來(lái)了。然而卻忽視了至關(guān)重要的師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)校常規(guī)管理。教師隊(duì)伍素質(zhì)良莠不齊，有的教師根本不懂教育，教育觀念落后，責(zé)任心不強(qiáng)。同時(shí)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)缺乏必要的尺度。而學(xué)校常規(guī)管理又得不到足夠的重視。應(yīng)該注意到，讀職高的學(xué)生一般都是初中學(xué)校的學(xué)困生，包括學(xué)習(xí)成績(jī)差、紀(jì)律行為差，平時(shí)表現(xiàn)差等一系列問(wèn)題學(xué)生。而職業(yè)學(xué)校的管理模式要么過(guò)于嚴(yán)格，要么太過(guò)松散，沒(méi)有找出一套適合職高生這個(gè)特殊學(xué)層的管理辦法，國(guó)內(nèi)目前對(duì)此方面的研究也不完善。
三、關(guān)于家庭
中國(guó)人向來(lái)愛(ài)面子，子女的求學(xué)也就成了父母榮辱家庭興衰的一個(gè)重要的標(biāo)志。如今以上高中讀大學(xué)為正統(tǒng)。相對(duì)于大學(xué)來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育在中國(guó)還只能算是新生事物，大多數(shù)群眾還未真正認(rèn)識(shí)到其重要性，及至每一個(gè)家庭，似乎更愿意用“大學(xué)”這個(gè)詞來(lái)鞭策自己的孩子們。尤其是鄰舍之間誰(shuí)的孩子考了高中上了大學(xué)，則家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值就更高了。不顧子女的實(shí)際情況一定要與之較個(gè)高低，哪怕是花錢買名額，也要進(jìn)高中，進(jìn)不了重點(diǎn)，只要是高中便成，高中在有的家長(zhǎng)眼中仿佛成了衡量孩子智力、前途一個(gè)最重要的風(fēng)信標(biāo)。有些家長(zhǎng)把職高當(dāng)成“托兒所”。無(wú)庸置疑，職高招收的都是一些上高中無(wú)望的學(xué)生，但并不是收容所。大部分學(xué)生只是學(xué)習(xí)能力不如別人，一旦碰上了自己喜歡做的事情就會(huì)表現(xiàn)出無(wú)限的潛力，其前景并不比那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生差。但一些家庭情況好的家長(zhǎng)既不愿孩子過(guò)早的外出打工受苦，又不想其呆在家里無(wú)所事事，所以職高便成了他們最理想的去處。送進(jìn)學(xué)校，花點(diǎn)錢財(cái)，但求平安，不問(wèn)學(xué)業(yè)是他們唯一的目的，兩三年之后，孩子大了一點(diǎn)，再出去也就放心了。所以，要改變家長(zhǎng)們的這些想法還任重道遠(yuǎn)。
四、關(guān)于學(xué)生個(gè)人
從近年來(lái)中等職業(yè)學(xué)校錄取的學(xué)生的情況看，結(jié)合學(xué)生進(jìn)校后的實(shí)際來(lái)考察，可以說(shuō)，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的理解、接受能力有減弱。其原因，初步分析有以下幾點(diǎn)：
(1)相當(dāng)一部分學(xué)生自身刻苦鉆研精神不夠;
(2)部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力或智力、記憶能力，與以往入學(xué)分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生相比，有一定差距;
(3)有部分學(xué)生雖然顯得聰明伶俐，但對(duì)以課堂、書本為主的灌輸知識(shí)的教育接受方式不適應(yīng)或很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果不好;
(4)也不排除部分學(xué)生有“讀寫困難癥”。國(guó)際上有研究認(rèn)為，此癥并非疾病，也不是學(xué)習(xí)者智力低下或不健全，而是對(duì)常規(guī)教育的讀寫理解方式不能適應(yīng)，愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦等人就是讀寫困難癥者。此類人可能需要特殊的教學(xué)方式。解決此類問(wèn)題后，常常顯示他們特別聰明或具有創(chuàng)造力。
教育部職業(yè)教育與成人教育司有關(guān)負(fù)責(zé)人曾表示，近年來(lái)我國(guó)職業(yè)教育呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，職業(yè)學(xué)校招生數(shù)連續(xù)增長(zhǎng)，就業(yè)形勢(shì)非常好。專家分析指出，與普通高中比起來(lái)，職業(yè)教育具有注重實(shí)用技術(shù)、畢業(yè)可拿“雙證”、畢業(yè)即可高考等三大無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。
盡管中國(guó)目前的職業(yè)教育還存在著這樣那樣的問(wèn)題，可我們有理由相信：中國(guó)職業(yè)教育的明天一定會(huì)更好!
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