淺談賞識(shí)教育的相關(guān)論文(2)
淺談賞識(shí)教育的相關(guān)論文
淺談賞識(shí)教育的相關(guān)論文篇二
《淺論賞識(shí)教育》
摘要：教育心理學(xué)研究表明,自信心對(duì)人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,他是一個(gè)人獲取成功的精神支柱,是一個(gè)人采取自覺(jué)行為的心理動(dòng)力源泉,是一個(gè)人成長(zhǎng)和成才不可缺少的心理品質(zhì)。當(dāng)別人遇到困難或出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)的時(shí)候,他們真正需要的是他們發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的幫助而不是教訓(xùn)?？释毁p識(shí)是人類(lèi)最本質(zhì)的需求,而對(duì)于成長(zhǎng)中的青少年,賞識(shí)尤為重要。欣賞孩子,信任孩子,鼓勵(lì)孩子,能夠幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短,克服自卑,樹(shù)立自信心。
關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育 期望值 自信心
中圖分類(lèi)號(hào):G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-0592(2010)01-238-01
著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò):“你的教鞭下可能有瓦特,你的冷眼里可能有牛頓,你的譏笑中可能有愛(ài)迪生,你的罵聲中可能有愛(ài)因斯坦……你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分,才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生。”
如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中,他就學(xué)會(huì)了譴責(zé);如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中,他就學(xué)會(huì)了自信;如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中,他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。教育心理學(xué)研究表明,自信心對(duì)人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,他是一個(gè)人獲取成功的精神支柱,是一個(gè)人采取自覺(jué)行為的心理動(dòng)力源泉,是一個(gè)人成長(zhǎng)和成才不可缺少的心理品質(zhì)。每個(gè)孩子都是一本書(shū),是一朵需要耐心澆灌的花,是一只需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱,情緒易波動(dòng),所以更需要正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì),以培植起對(duì)生活和學(xué)習(xí)的自信。充滿愛(ài)的關(guān)切,會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為;反之,哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐u(píng),也可能會(huì)嚴(yán)重挫傷孩子的自尊。
李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為,對(duì)任何一個(gè)教育者來(lái)說(shuō),其教育失誤是難以避免的,也是可以原諒的:經(jīng)驗(yàn)不足啊、工作粗心啊、方法簡(jiǎn)單啊、褒貶失當(dāng)啊等等,但是最不能原諒的教育失誤,便是對(duì)學(xué)生心靈的傷害。不管我們對(duì)學(xué)生平時(shí)有多么深厚的感情儲(chǔ)備,不管我們過(guò)去在學(xué)生心目中有多高的威望,也不管我們以前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了多少“行之有效”的教育,只要我們深深地傷害了他們的心靈――也許是一記耳光,也許是一句辱罵,甚至也許只是一個(gè)鄙視的眼神――那么這一切都煙消云散了!
當(dāng)別人遇到困難或出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)的時(shí)候,他們真正需要的是他們發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的幫助而不是教訓(xùn)。在現(xiàn)實(shí)生活中,家長(zhǎng)、教師對(duì)孩子們存在的缺點(diǎn)、出現(xiàn)的過(guò)錯(cuò)的態(tài)度有多種多樣,有的家長(zhǎng)、教師對(duì)孩子“恨鐵不成鋼”,孩子一有過(guò)失,就大聲訓(xùn)斥,還美其名曰是為了孩子好!有的家長(zhǎng)、教師則先了解原因,然后和風(fēng)細(xì)雨、循循善誘,幫助孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。態(tài)度、方法的不同,效果也不一樣。前者嚴(yán)重傷害了孩子的自尊心,可能導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理,甚至導(dǎo)致孩子“破罐破摔”;而后者往往能使孩子改正錯(cuò)誤,取得進(jìn)步。作為教師,當(dāng)孩子出現(xiàn)過(guò)失,遇到困難需要幫助時(shí),我們應(yīng)當(dāng)以平等的態(tài)度出現(xiàn),設(shè)身處地為學(xué)生著想,尊重學(xué)生、相信學(xué)生,以心交心,動(dòng)之以情,曉之以理,真正地幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤,克服苦難。只有這樣,才能使學(xué)生“親其師,信其道”,贏得學(xué)生的熱愛(ài)和信任,教師的教育才會(huì)收到好的效果。如果動(dòng)不動(dòng)就一味地去訓(xùn)斥學(xué)生,效果會(huì)適得其反。
羅杰・羅爾斯是紐約歷史上第一位黑人州長(zhǎng),他出生在紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟。在這出生的孩子,長(zhǎng)大后很少有人獲得體面的職業(yè)。然而,羅杰・羅爾斯是個(gè)例外,他不僅考入了大學(xué),而且成為州長(zhǎng),而他小學(xué)時(shí)候的一位校長(zhǎng)則是他人生中的一盞指路燈。小時(shí)候的羅爾斯非常地淘氣。一天,當(dāng)羅爾斯從窗臺(tái)上跳下,伸著小手走向講臺(tái)時(shí),皮爾・保羅校長(zhǎng)說(shuō),我一看你修長(zhǎng)小拇指就知道,將來(lái)你是紐約州的州長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)羅爾斯大吃一驚,因?yàn)殚L(zhǎng)這么大,只有他奶奶讓他振奮過(guò)一次,說(shuō)他可以成為5噸重的小船的船長(zhǎng)。這一次皮爾・保羅先生曾經(jīng)說(shuō)他可以成為紐約州州長(zhǎng),著實(shí)出乎他的意料,他記下了這句話,并且相信了它。從那天起,紐約州州長(zhǎng)就像一面旗幟。他的衣服不再沾滿泥土,他說(shuō)話也不再夾雜污言穢語(yǔ),他開(kāi)始挺直腰桿走路,他成了班主席。在以后的40多年間,他沒(méi)有一天不按州長(zhǎng)的身份要求自己。51歲那年,他真的成了州長(zhǎng)。在他的就職演說(shuō)中,有這么一句話,他說(shuō)“在這個(gè)世界上,信念這種東西,任何人都可以免費(fèi)獲得,所有成功者都最初是從一個(gè)個(gè)小小的信念開(kāi)始的。”
其實(shí)信念并不復(fù)雜,也并非深不可測(cè),它是觀念的堅(jiān)持和深化?，F(xiàn)實(shí)生活中,信念被不少人高高掛起,有些教育工作者有意無(wú)意地把信念神圣化和宗教化,使它變成可望不可及,與現(xiàn)實(shí)不沾邊的東西。正因?yàn)槿绱?我們有些學(xué)生覺(jué)得新年里他們的生活太遠(yuǎn)而淡化它或遺忘它,從而使信念教育走向了封閉和僵化、走向了平庸和低效。
經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),孩子成就的高低與教師和家長(zhǎng)對(duì)他的期望值成正比。因?yàn)槲覀兊睦蠋熀图议L(zhǎng)可以根據(jù)孩子的能力適當(dāng)?shù)刂付ㄒ恍^斗目標(biāo),讓孩子感覺(jué)到你對(duì)他的期望。目標(biāo)的提出可以循序漸進(jìn)的,可以先提出較低的要求,待他們按照要求做了,予以肯定表?yè)P(yáng)乃至鼓勵(lì),然后逐漸提高要求,使每個(gè)孩子都沉浸在不停地向目標(biāo)奮進(jìn)的快樂(lè)中,讓成功的喜悅轉(zhuǎn)化為信心的積累。
渴望被賞識(shí)是人類(lèi)最本質(zhì)的需求,而對(duì)于成長(zhǎng)中的青少年,賞識(shí)尤為重要。欣賞孩子,信任孩子,鼓勵(lì)孩子,能夠幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短,克服自卑,樹(shù)立自信心。教師作為一個(gè)教育者應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生,用心去發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素,努力使學(xué)生相信自己的力量,盡量讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是自己的一種榮譽(yù)。成長(zhǎng)中的孩子具有敏感的心靈,或許你的一個(gè)不經(jīng)意的贊許的眼神,一句簡(jiǎn)短的贊揚(yáng)話語(yǔ),一陣情不自禁的掌聲將會(huì)成為他們學(xué)習(xí)、生活中的一個(gè)巨大的動(dòng)力。
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