淺談賞識教育的相關論文
淺談賞識教育的相關論文
渴望被賞識是人類最本質(zhì)的需求,而對于成長中的青少年,賞識尤為重要。下面是學習啦小編為大家整理的淺談賞識教育的相關論文,希望大家喜歡!
淺談賞識教育的相關論文篇一
《幼兒賞識教育初探》
【摘要】人除了正常的生理需求外,還有更高層次的社會求,比如交往的需求、受人尊重的需求、自我實現(xiàn)需求等,這些社會性需求從嬰兒期就開始陸續(xù)產(chǎn)生發(fā)展起來,隨著年齡的增長,社會需求的內(nèi)容與層就會更加發(fā)展,成為伴隨人心理活動不可缺少的一分。而賞識教育正是根據(jù)幼兒這一心理特點,在承差異、尊重差異的基礎上而產(chǎn)生的一種教育方法。
【關鍵詞】幼兒賞識教育
一、在賞識教育中開發(fā)幼兒的個性潛能
賞識教育從某種角度來說就是一種“找感覺,償甜頭”的教育。感覺是個很重要的心理體驗,是自己對自己的一種質(zhì)的感覺。一個人,沒了感覺,也就意味著沒了自信,沒了追求,沒了希望。每個人一出生便生活在一個巨人的世界里,那生理上的弱小在心理上埋下與生俱來的自卑感與不安全感,對這個世界有著一種深深的恐懼。在成長的過程,便需要別人的肯定與賞識,來戰(zhàn)勝自己的那種恐懼與自卑,讓心靈有一種安全的感覺。這種讓心靈有安全感的過程,也便是一個找到“我能行”的感覺的過程。沒有賞識就沒有教育,因為人性中最本質(zhì)的追求就是渴望得到尊重和欣賞。日本心理學家永多湖輝曾說:“在每個孩子身上都蘊藏著巨大的、不可估量的潛力。每個孩子都是天才,宇宙的潛能隱藏在每個孩子心中。”而賞識教育的奧秘就在于時時、處處、事事在心靈深處堅信孩子行,寬容地承認差異,允許失敗。讓那些“弱差”重新得到“行”的滋潤,讓他們時時感到自己是孩子,有未來。只要他們在成長中覺醒了,巨大的潛能就會像火山爆發(fā)一樣排山倒海、勢不可擋。建議幼兒教師換一種思維方式。比如,有的幼兒注意力分散,那么它可能是一個發(fā)散性思維比較好的幼兒;有的幼兒做事很拖沓,那么他可能是一個仔細周全的人;有的幼兒非常懶惰,那么他可能是個非常放松的幼兒等等。如果把幼兒不可忍受的缺點換一種角度去看,就會變成了一種積極的品質(zhì),教師就會對幼兒產(chǎn)生很多好的期望,而教師的期望是可以促進幼兒發(fā)展的。
二、賞識教育可以使幼兒自我肯定,培養(yǎng)自信心
賞識教育是指教育者認識并賞識幼兒,使幼兒增強自信、自主發(fā)展的教育方式。通過賞識教育可以克服孩子自卑和怯懦心理,增強其自信心。從心理學角度上渴望賞識與關注”是每一個幼兒的心理需求。幼兒只有得到賞識,才能擁有自信,擁有了自信,才能有利于激發(fā)幼兒潛在能量的發(fā)揮。多年的工作實踐告訴我“機遇面前心態(tài)決定一切”。因而:“培養(yǎng)幼兒自強不息的意識和超越自我的精神,鍛煉幼兒在困境和挫折面前不低頭的堅強意志和品格是非常重要的,作為一名幼兒教師,應當用童心看是世界,恰當?shù)剡\用賞識教育是培養(yǎng)幼兒自信心的有效途徑”。
賞識教育是點燃幼兒智慧火花的催化劑,是開啟幼兒智慧寶庫的金鑰匙。賞識教育有利于培養(yǎng)幼兒的自信心,是激發(fā)幼兒好學上進,勇于探索、心身和諧健康發(fā)展的重要教育手段之一。“教育幼兒要從理解幼兒入手”,認識的提高,教育理念的轉變,干起工作來就會得心應手。熱愛幼兒、關心幼兒、理解幼兒、在教育教學活動中成功的運用賞識教育的理念,注重了對幼兒自信心的培養(yǎng),可以使每一位幼兒快快樂樂地參加教育教學活動,不斷超越自我。賞識教育極大的調(diào)動了幼兒參加活動的興趣,活動中幼兒學習情緒高漲,效果顯著,每位幼兒都能在輕松愉快的氣氛中表達自己的意愿,發(fā)揮自己的潛能。由此可見,恰當?shù)倪\用賞識教育,有利于調(diào)動每一位幼兒的學習積極性,增強幼兒的自信心
三、關愛是賞識教育的核心
人人都喜歡被愛。“沒有愛就沒有教育,愛學生才能教育學生,教師是愛的使者”。一位愛學生的教師會面帶微笑地給孩子上課,孩子會覺得這節(jié)課輕松有趣,自然而然認真聽課,積極舉手發(fā)言,課堂氣氛活躍,教學效果好;相反,一位教師如果表情嚴肅,而且看到有不認真聽講的孩子,就大聲訓斥,孩子的情緒會變差,從而自暴自棄。一節(jié)語言課上。筆者正聲情并茂地給孩子講述著故事,孩子們都聽得很認真,唯獨樂樂低著頭不知道在干些什么。在這種情況下,很多老師可能會習慣性地訓斥孩子,“你上課怎么這么不認真,又在做什么小動作。”這樣一批評,不但影響全班孩子上課,對那個孩子也不好。于是筆者停下了故事的講述,并引導幼兒看圖想像“請小朋友們仔細看圖片,并想一下故事里的小熊可能會發(fā)生什么事?”全班孩子在問題地引導下進行思考,筆者輕輕地來到樂樂地跟前,“你剛才為什么總低著頭弄自己的手?”他傷心地說:“我的手指剛剛不小心被拉鏈割破了,很疼,我想下課的時候再跟你說一下。”聽了這話,筆者很感動,孩子這么懂事,真是難得。幸好剛才沒有馬上批評他。筆者給他貼了張創(chuàng)口貼,真神奇,貼上創(chuàng)口貼的他好像就不疼了,接下來上課也很認真,不知道這是不是一種愛的力量。下課后。筆者給大家說了樂樂的事,并表揚他是一個懂事的好孩子。這種創(chuàng)口貼的小關愛。接拉近了師幼間的距離,給了這名孩子極大的溫暖,讓他覺得老師是愛他的,愛孩子才能更好地對孩子進行賞識教育。
四、分清真愛與溺愛
什么是真愛?什么是溺愛?嚴格掌握教育原則,允許孩子在正常范圍內(nèi)自由地、舒暢地活動、成長,鍛煉能力,充分發(fā)揮他們各自的潛在力量,形成朝氣蓬勃、積極向上、性情開朗、活潑愉快的良好性格,教育后果是卓有成效的,這就是真愛。如果嬌慣孩子,任憑他超越正常的界限范圍,隨心所欲,為所欲為,或者限制太嚴,干涉過多,這也不許,那也不行,壓制了孩子好奇好動的特點,扼殺了孩子的興趣和積極性,形成以我為中心、自私、任性、懦弱、膽小怕事的消極情緒,造成嚴重的不良后果,這就是溺愛。真愛和溺愛都會影響終生,這一點應該引起每一位教師和家長的注意和重視。
人的一生要經(jīng)歷許多的坎坷,培養(yǎng)幼兒也是如此,從小到大幼兒不知要摔多少跤才能長大,每當幼兒摔倒了家長是鼓勵幼兒自己站起來,還是心痛地扶他起來怕他摔壞,或者是采取罵他連路都走不穩(wěn)的態(tài)度,這當然取決于家長自身。我們希望家長和老師都來嘗試賞識教育,欣賞贊揚幼兒的優(yōu)點,鼓勵他,幫助他,讓這些幼芽茁壯成長。
參考文獻
[1]周弘.賞識教育叢書.蘭州大學出版社,2002.
[2]周弘.鋼是怎樣煉成鐵的.河海大學出版社,2005.
[3]魏書生.為師從教不可不聽的演講.河海大學出版社.2005.