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淺談少兒美術(shù)教育的論文(2)

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  淺談少兒美術(shù)教育的論文篇二

  《對(duì)少兒美術(shù)教育心得與思考》

  摘 要:我國(guó)當(dāng)前的少兒美術(shù)教育狀況很不樂觀。在受教育的過程中,孩子始終是處于被動(dòng)的位置,不被重視其主體地位或者說是出于被忽略的領(lǐng)域。許多家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心切,讓孩子學(xué)習(xí)很多畫種;教師陳舊的教育理念已經(jīng)不能滿足少兒美術(shù)的發(fā)展。本文就少兒美術(shù)教育談?wù)摿藥c(diǎn)看法和見解。

  關(guān)鍵詞:少兒美術(shù);教育心得;思考

  少兒美術(shù)作為一種開發(fā)兒童智力,挖掘兒童內(nèi)在潛能,培養(yǎng)兒童豐富的想象力和創(chuàng)造力的學(xué)科,越來越受到廣大家長(zhǎng)的青睞和社會(huì)各階層的重視。由于部分教師只站在自身的立場(chǎng),缺少對(duì)兒童繪畫程度進(jìn)階和心理發(fā)育的科學(xué)認(rèn)識(shí),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)畫過程過于規(guī)矩,思維方式過于程式,作畫模式過于成人,繪畫作品過于現(xiàn)實(shí)。美術(shù)教師以成人的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來衡量孩子繪畫水平,教學(xué)定位過高等,使兒童對(duì)繪畫產(chǎn)生懼怕的心理。本文從興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、教師因素、家長(zhǎng)因素等三個(gè)方面,給出少兒美術(shù)教育中的一些心得和體會(huì),以及對(duì)當(dāng)前少兒美術(shù)教育的一些思考。

  一、興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力

  “興趣是最好的老師”。在少兒美術(shù)教育過程中,如何激發(fā)起孩子對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣,正確的輔導(dǎo)方式至關(guān)重要。在被教育的的過程中,孩子應(yīng)該是主動(dòng)的積極的去表現(xiàn)和感知,而孩子常常處于被動(dòng)的授課過程中就會(huì)枯燥無味,沒有愉悅性,造成的后果就是兒童興趣減弱,甚至對(duì)美術(shù)課的厭煩。教師在給學(xué)生講解時(shí)應(yīng)抓住兒童心理,關(guān)注他們的一些內(nèi)心活動(dòng)、生活表現(xiàn)、興趣愛好,以及每個(gè)孩子不同性格特點(diǎn)。教師在引導(dǎo)的過程中語(yǔ)言組織要符合孩子的認(rèn)知和感知方式,甚至可以根據(jù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行肢體語(yǔ)言的表達(dá)來提高兒童的興趣和激發(fā)他們的想象力,也可以聯(lián)系生活中與兒童相關(guān)的熟知的事物。

  1.通過用經(jīng)典卡通形象提高少兒的美術(shù)興趣。

  在《論少兒教育》中指出:“6歲以后的少兒不但對(duì)圖書有閱讀興趣,能較長(zhǎng)時(shí)闊專心地看書,對(duì)內(nèi)容的理解能力較強(qiáng)。而且開始對(duì)動(dòng)漫、動(dòng)畫形象產(chǎn)生濃厚興趣,很多藝術(shù)形象成為他們的朋友和榜樣。”舉一個(gè)例子,有一次上繪畫課,我問孩子們“你們喜歡畫什么?”回答可謂是五花八門,那時(shí)正是母親節(jié)前夕,我就有意識(shí)地又問“今天大家畫給母親的禮物好不好?”孩子們幾乎一口同聲地回答“好”。繪畫開始了,孩子們畫的那么認(rèn)真,那么投入,那么開心。其中一個(gè)孩子的母親打電話說自己和孩子都非常高興。

  2.通過用游戲法增強(qiáng)少兒的美術(shù)興趣。

  在《論少兒教育》中指出:“6歲以后的少兒在相互交往中,開始有了合作意識(shí)。他們會(huì)選擇自己喜歡的玩伴,三五個(gè)小朋友一起開展合作性游戲。”由此可見,游戲法是增強(qiáng)少兒美術(shù)興趣的良好方法。

  3.通過用組織活動(dòng)拓展少兒的美術(shù)興趣。

  在《論少兒教育》中指出:“6歲以后的少兒表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈,他們會(huì)用多種方式表達(dá)自己的想法。”因此組織豐富多彩的活動(dòng)是少兒用美術(shù)表達(dá)自己想法的有效途徑。

  活動(dòng)活動(dòng),故名詞義,就是要活起來,動(dòng)起來。具體說,就是想辦法讓少兒的美術(shù)天性活起來,動(dòng)起來;給少兒的美術(shù)天性創(chuàng)造一個(gè)空間,一個(gè)場(chǎng)合,一個(gè)平臺(tái),讓他們天馬行空,獨(dú)往獨(dú)來的去想象、去聯(lián)想、去幻想。

  二、教師因素

  教師水平和素質(zhì)的高低將直接決定教學(xué)質(zhì)量,乃至影響少兒今后的成長(zhǎng)發(fā)展。如果教師采用片面的教學(xué)方法,將對(duì)少兒今后的成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的不良后果。

  1.以鼓勵(lì)孩子們繪畫興趣為主導(dǎo)。

  英國(guó)當(dāng)代藝術(shù)教育家赫伯特?里德曾說:“藝術(shù)教育的根本目的在于為兒童提供豐富多樣的藝術(shù)活動(dòng),進(jìn)而增進(jìn)其人格的健全和諧發(fā)展”。老師在講解時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)孩子們繪畫興趣為主導(dǎo),不要過多的講究美術(shù)專業(yè)知識(shí),如技巧和用色等,應(yīng)強(qiáng)調(diào)一個(gè)“像”字。只要我們用各種形式去發(fā)現(xiàn),去激發(fā),用實(shí)踐來啟發(fā)他們的潛力,使他們?cè)诋嫯嬛懈惺艿酵陼r(shí)期的樂趣,培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力,使他們?cè)趯W(xué)校及以后的生活中充滿信心,充滿對(duì)畫畫的濃厚興趣,喜歡上豐富的生活,從而促進(jìn)孩子的身心健康。

  2.尊重少兒的藝術(shù)表現(xiàn)行為。

  教師要尊重他們的想象和表達(dá)方式,不要無味的把成人的想法強(qiáng)加與他們,讓孩子自由、愉悅的徜徉在明麗的色彩和充滿趣味形象的世界里。在培養(yǎng)過程中,應(yīng)以倡導(dǎo)想象為第一,鼓勵(lì)其差異性的存在,尊重其個(gè)性并激勵(lì)他們的創(chuàng)造力。

  3.帶動(dòng)其他能力的發(fā)展和提高。

  在美術(shù)教育的實(shí)際教授過程中要進(jìn)行提示和激發(fā),與孩子的互動(dòng)可以有效的提高少兒表達(dá)能力、溝通能力以及語(yǔ)言組織能力,鼓勵(lì)少兒在課堂的表達(dá)欲望,讓孩子內(nèi)心充滿勇氣。使孩子的心智得到有益的啟發(fā)。

  4.自信心的培養(yǎng)。

  由于年齡的關(guān)系和少兒自身的特點(diǎn),我們對(duì)其所表現(xiàn)出來的藝術(shù)行為和作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí),最好是正面和積極的,不能有批評(píng)的存在。給少兒樹立良好的自信心對(duì)其各個(gè)方面的成長(zhǎng)都有著積極的作用。

  三、家長(zhǎng)因素

  做父母的幾乎都會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象,寶寶會(huì)用手以后明顯的動(dòng)作就是涂鴉。稍大一點(diǎn),寶寶要玩橡皮泥,就要用橡皮泥捏小狗、小貓、小兔子,要模仿大人做飯炒菜等。再長(zhǎng)大一點(diǎn),寶寶就會(huì)喜歡擺積木。這說明家長(zhǎng)是孩子們生活成長(zhǎng)中的第一位老師,也是孩子們最為親近的人。

  家長(zhǎng)應(yīng)正確對(duì)待孩子們繪畫興趣的培養(yǎng),而不應(yīng)該盲目的“追崇”,也不應(yīng)該一味地把培養(yǎng)孩子的畫畫作為一項(xiàng)必備的特長(zhǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)該要協(xié)調(diào)教師與孩子以及課堂之間的關(guān)系,使教師、家長(zhǎng)都要重視起興趣在少兒美術(shù)教學(xué)中的作用,采取更多更好的方式來培養(yǎng)少兒的興趣,促進(jìn)少兒的健康成長(zhǎng)。

  四、結(jié)論

  美術(shù)教育在當(dāng)下面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。無論是家長(zhǎng)還是教師都應(yīng)客觀的去審視少兒美術(shù)教育的過程中出現(xiàn)的問題,重在啟發(fā)的原則,綜合平衡少兒美術(shù)教育中教師和家長(zhǎng)對(duì)孩子們的影響,對(duì)孩子們的繪畫興趣進(jìn)行正確的培養(yǎng),要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的年齡階段與學(xué)習(xí)方向,尊重孩子對(duì)美的創(chuàng)造,給他們正確的引導(dǎo),讓畫畫融入孩子的心里,陪伴他們度過美好的童年。

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