淺談基礎(chǔ)教育改革的相關(guān)論文(2)
淺談基礎(chǔ)教育改革的相關(guān)論文篇二
《淺談高職教學(xué)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育的改革》
【摘要】在高職院校的公共基礎(chǔ)課程設(shè)置中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)具有非常重要的地位，主要教學(xué)目的就是培養(yǎng)實(shí)用型和操作型人才。為了保證本課程教學(xué)與社會(huì)發(fā)展相符，及時(shí)更新原有培養(yǎng)過(guò)程和進(jìn)行改革，本文主要研究了計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)方法。
【關(guān)鍵詞】高職計(jì)算機(jī);應(yīng)用基礎(chǔ);操作能力;教學(xué)質(zhì)量
一、前言
當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入信息化社會(huì)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域得到普遍應(yīng)用，計(jì)算機(jī)本身具有優(yōu)勢(shì)就是發(fā)展速度快和快速推廣。所以，在各個(gè)高職院校中都將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為必修科目，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新很快所以其教學(xué)內(nèi)容也在不斷進(jìn)行更新，如不再應(yīng)用原來(lái)的DOS系統(tǒng)，改為當(dāng)前廣為流行的Windows 系統(tǒng)，處理文字軟件也很少應(yīng)用原來(lái)的WPS軟件，而廣泛應(yīng)用Word 軟件等。但這些內(nèi)容的快速發(fā)展依然與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)，如果學(xué)生只依靠在學(xué)校掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)，則不能滿足社會(huì)需要，所以在計(jì)算機(jī)應(yīng)基礎(chǔ)基礎(chǔ)課程教學(xué)中要探索更為有效的教學(xué)模式。
二、提高教學(xué)質(zhì)量，明確教學(xué)方向
1.明確學(xué)生起點(diǎn)，因材施教
鄧小平同志在1984年就曾經(jīng)指出：“普及計(jì)算機(jī)知識(shí)要自娃娃抓起”。中央《決定》也提出：“要求高中階段的學(xué)習(xí)和具備一定條件的初中、小學(xué)要搞好計(jì)算機(jī)操作和信息技術(shù)教育。”所以，國(guó)家教育部提出自2001年起利用5-10間的時(shí)間，在全國(guó)中小學(xué)普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育，利用信息化力量促進(jìn)早日實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，完成我國(guó)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。要求高中階段信息技術(shù)課程設(shè)置為70-140課時(shí)，上機(jī)課時(shí)要在總課時(shí)的70%以上。所以依據(jù)這一數(shù)據(jù)可以得到高職學(xué)生已經(jīng)具備了一定基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作能力。但因?yàn)榈貐^(qū)和經(jīng)濟(jì)等多方面因素，當(dāng)前很多初中和高中學(xué)校還不具備一定水平的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施，很多學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)中沒(méi)有掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入高職學(xué)校后學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程起點(diǎn)不同的現(xiàn)象。假如設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，則具備一定基礎(chǔ)的學(xué)生會(huì)感到索然無(wú)味;如果設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容過(guò)難，則只能滿足一小部分學(xué)生的要求，對(duì)大多數(shù)學(xué)生形成不利影響，則會(huì)出現(xiàn)差生越來(lái)越差的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響整體教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)工作受到一定的阻力。在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況應(yīng)用不同的教學(xué)方法。實(shí)行因材施教就是根據(jù)不同學(xué)生具有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)不同，開(kāi)展針對(duì)性教育，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)目的和教學(xué)要求，應(yīng)用不同的教學(xué)內(nèi)容，讓教師的教學(xué)活動(dòng)可以適應(yīng)全體學(xué)生發(fā)展的需要，做到有針對(duì)性教學(xué)。讓全體學(xué)生在原有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上都能有所提高，不斷提高教學(xué)效果。
2.改變?cè)锌甲C促學(xué)的教學(xué)觀念
全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試主要針對(duì)的是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，用來(lái)考察學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和操作水平。這一模式自1994年推行以來(lái)得到了健康的發(fā)展，考生人數(shù)越來(lái)越多。但隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展和工作崗位的不斷變化，全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試出現(xiàn)了各種各樣的缺點(diǎn)，與當(dāng)前快速發(fā)展的社會(huì)需求已經(jīng)脫節(jié)，有時(shí)甚至還會(huì)阻礙推廣和普及計(jì)算機(jī)知識(shí)。對(duì)于我國(guó)高職院校來(lái)說(shuō)要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一定要達(dá)到一級(jí)B，不然不能實(shí)現(xiàn)順利畢業(yè)。所以，教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)完全依據(jù)等級(jí)考試要求，教學(xué)活動(dòng)以等級(jí)考試為核心。但在實(shí)際應(yīng)用和工作中這種教學(xué)模式也表現(xiàn)出了大量缺點(diǎn)。如有的學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，但卻不會(huì)發(fā)送E-mail，計(jì)算機(jī)在應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的簡(jiǎn)單故障，學(xué)生也不能自己排除。這種現(xiàn)象不是偶然出現(xiàn)的而是當(dāng)前教學(xué)模式造成的。所以一定要認(rèn)識(shí)到考證促學(xué)觀點(diǎn)的局限性，認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)不只是為了考證，主要是為了以后的發(fā)展和社會(huì)需求。要求教師增加授課內(nèi)容，拓寬講解范圍，不受考證的限制，依據(jù)當(dāng)前社會(huì)的客觀要求建設(shè)合理的教學(xué)模式。
3.教學(xué)課程堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合
在高職院校的公共基礎(chǔ)課程設(shè)置中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)具有非常重要的地位，要求確定教材和教學(xué)大綱時(shí)要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，有利于課程考核。多樣性主要指的是實(shí)現(xiàn)課程形式和學(xué)習(xí)方法的多樣性。當(dāng)前的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程有三個(gè)主要內(nèi)容：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。這些內(nèi)容相對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)不能滿足他們的學(xué)習(xí)要求。因此，教師要認(rèn)真思考和研究如何滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。可以利用設(shè)置選修課的形式，在這些學(xué)生原有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的前提下，依據(jù)他們的心理和生理特點(diǎn)增設(shè)不同的教學(xué)內(nèi)容。
在確定學(xué)習(xí)方式時(shí)不應(yīng)該受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的局限，嘗試應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式，當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代網(wǎng)絡(luò)將人們之間的距離大大拉近了，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)全球資源共享。網(wǎng)絡(luò)上存在大量教學(xué)資源，如視頻教學(xué)等，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以進(jìn)行有效自學(xué)，不應(yīng)只滿足在教室當(dāng)中聽(tīng)教師的授課。再有，網(wǎng)絡(luò)資源具有方便靈活、在任何時(shí)間與地點(diǎn)都可以接收的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的課余學(xué)習(xí)提供了優(yōu)秀條件，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)再學(xué)習(xí)，在不同授課方式的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以提到較大的提高。
4.理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)
高職院校不是針對(duì)學(xué)科而是針對(duì)職業(yè)崗位或崗位群的，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，所以要在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中加強(qiáng)基本操作能力的培養(yǎng)，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只有多上機(jī)、多實(shí)踐才能真正掌握課堂講授的知識(shí)。筆者所在的學(xué)校平時(shí)教學(xué)中，理論與實(shí)驗(yàn)課雖然是按1：1的比例劃分，但是學(xué)生并沒(méi)有真正提高動(dòng)手的能力。原因在于理論課和實(shí)驗(yàn)課是分開(kāi)上的，中間往往要隔上好幾天，學(xué)生不能及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，這樣的教學(xué)安排一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。理論課都是安排在多媒體教室，雖然有投影儀和電腦輔助教學(xué)，但是學(xué)生只能看著老師演示，自己卻沒(méi)法動(dòng)手操作，不能及時(shí)地運(yùn)用到實(shí)踐中，大大降低了學(xué)習(xí)效率;實(shí)驗(yàn)課都是安排在機(jī)房，學(xué)生對(duì)于前幾天所學(xué)的理論知識(shí)幾乎全部遺忘了，造成了理論和實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，不能取得很好的教學(xué)效果。據(jù)筆者調(diào)查了解，很多學(xué)生認(rèn)為最理想的上課方式是理論課和實(shí)驗(yàn)課同在機(jī)房授課。老師可以邊講解邊演示，學(xué)生可以馬上進(jìn)行操作，及時(shí)地鞏固知識(shí)點(diǎn)，印象會(huì)更深刻，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。這類(lèi)課程只有多上機(jī)、多實(shí)踐才能真正掌握所學(xué)知識(shí)。
三、總結(jié)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，也是高職學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的生存武器。切實(shí)可靠地提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育成了新形式下高職院校探索研究的方向。把握改革、創(chuàng)新的發(fā)展方向，讓學(xué)生獲得高質(zhì)量的第一層次的計(jì)算機(jī)教育，讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育躍上一個(gè)新的高度。
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