淺談家庭教育問題的有關(guān)論文(2)
淺談家庭教育問題的有關(guān)論文篇二
《淺談家庭教育中普遍存在的問題》
摘 要：家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭教育作為影響青少年健康成長(zhǎng)的重要因素，家庭教育的好壞，既關(guān)系到家庭的和諧幸福，更關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定。在新形勢(shì)下，如何開展家庭教育，為兒童少年健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是個(gè)十分緊迫的現(xiàn)實(shí)問題。
關(guān)鍵詞：家庭教育 問題
中圖分類號(hào)：G78 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
家庭是社會(huì)生活的基本單位，家庭教育是由家庭中年長(zhǎng)的成員對(duì)年幼人進(jìn)行的有意識(shí)的影響過程，是家庭的基本職能之一。一個(gè)孩子從臨世到成為一個(gè)成熟的社會(huì)成員有一個(gè)漫長(zhǎng)的社會(huì)化過程，家庭是一個(gè)人進(jìn)入社會(huì)、了解世界的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。家庭教育對(duì)子女優(yōu)良品德的養(yǎng)成、完美個(gè)性的培養(yǎng)、智力的發(fā)展具有重要的影響。
著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說“如果沒有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度教育素養(yǎng)，那么不管老師付出多大的努力，都收不到完美的效果。”天下沒有哪一個(gè)做父母的不疼愛自己的孩子，但怎樣愛孩子卻困擾著許多年輕的父母，人們都關(guān)心自己孩子的成長(zhǎng)，但多數(shù)家庭對(duì)自己孩子的成長(zhǎng)卻表現(xiàn)出無能為力。
1家庭教育存在的問題
1.1錯(cuò)誤的教育模式
1.1.1包辦、專制
中國(guó)家長(zhǎng)經(jīng)常說“在父母眼里，子女不管長(zhǎng)到多大，都永遠(yuǎn)是孩子”，似乎孩子是永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的，要永遠(yuǎn)依附于家長(zhǎng)、依附于家庭，有人比喻：西方的家長(zhǎng)把子女看作搭在弓上的箭，隨時(shí)準(zhǔn)備射出;而中國(guó)的家長(zhǎng)則視子女為系在手中的風(fēng)箏，即使放飛到空中，線也依然控制在手里。對(duì)于孩子要做什么、學(xué)什么，家長(zhǎng)只按自己的意愿為孩子操持一切，決定一切，不管孩子喜不喜歡、適不適合，名其曰“都是為了孩子好”，教育方法簡(jiǎn)單，強(qiáng)迫命令多，耐心說服少。
1.1.2過度溺愛
由于當(dāng)代社會(huì)家庭中，獨(dú)生子女家庭占大多數(shù)，于是家庭幾代人的愛集于孩子一身，把子女看成“小太陽”，刮風(fēng)怕吹著、下雨怕淋著、冬天怕凍著、夏天怕熱著，處處予以保護(hù)，對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)、百般呵護(hù)，結(jié)果使孩子既嬌氣，又驕氣，缺乏獨(dú)立生存的社會(huì)能力。“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”，家長(zhǎng)溺愛孩子，極易養(yǎng)成孩子唯我獨(dú)尊、目無尊長(zhǎng)的個(gè)性，不易培養(yǎng)孩子的獨(dú)自適應(yīng)社會(huì)的能力。
1.1.3放任不管
有些家長(zhǎng)的注意力過度專注于事業(yè)，或者抱著“樹大自然直”的理論，很少細(xì)心注意孩子的心理、生理成長(zhǎng)，忽視孩子的社會(huì)交往，注意不到孩子的階段性變化，對(duì)孩子放任自流，不管不顧，如果是這種家庭教育模式下的孩子，由于放松了家庭的管束，孩子做事容易肆無忌憚，不利于培養(yǎng)孩子的集體意識(shí)和紀(jì)律性。
1.2家庭教育中的過度化傾向
1.2.1家長(zhǎng)對(duì)子女文化知識(shí)學(xué)習(xí)上的過多要求和過高期望
談到家庭教育，有些家長(zhǎng)就覺得是督促好孩子的學(xué)習(xí)，這種對(duì)家庭教育的解讀是不科學(xué)的、片面的。這種對(duì)家庭教育的片面解讀，必然帶來家庭教育的失當(dāng)。哪個(gè)父母不是“望子成龍”，作為父母有權(quán)利期望自己的孩子將來成為怎樣的人才，但“望子成龍”不能罔顧教育規(guī)律，演變成“逼子成龍”，如果孩子每天生活都是圍繞學(xué)習(xí)、成績(jī)，就會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去應(yīng)有的興趣、對(duì)學(xué)習(xí)失去自信心。
1.2.2家長(zhǎng)重視孩子的身體發(fā)育，忽略孩子的心理健康發(fā)展
有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的照顧可謂無微不至，為了孩子有一個(gè)健康的體魄，許多家長(zhǎng)舍得投入，買來各種營(yíng)養(yǎng)品，相反，家長(zhǎng)對(duì)于孩子心理健康的發(fā)育卻長(zhǎng)期忽略，忽視孩子獨(dú)立能力和勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，使得孩子對(duì)困難有畏懼心理，不會(huì)處理問題，致使很多孩子心理脆弱，禁不起挫折，這種過于重視身體發(fā)育而忽略孩子心理發(fā)展的做法是非常不可取的。家庭教育中，家長(zhǎng)要做到不僅注意孩子的身體健康問題，更要關(guān)注孩子的心理的健康成長(zhǎng)。
2建議與對(duì)策
2.1轉(zhuǎn)變教育模式
家庭教育中的專制、溺愛、放任等模式，它們的弊端在實(shí)踐中已逐步為人們所認(rèn)識(shí)，取而代之的應(yīng)是民主、平等的家庭教育方式。家長(zhǎng)應(yīng)該以尊重子女為前提，以平等的合作態(tài)度對(duì)待子女，幫助子女成長(zhǎng)。這種模式有助于營(yíng)造和諧溫馨的家庭氛圍，對(duì)父母實(shí)施有效教育、對(duì)孩子養(yǎng)成健康人格極為有利。但是采用民主、平等的教育模式，不是不要家長(zhǎng)權(quán)威和紀(jì)律約束，而是要處理好民主、平等與權(quán)威、紀(jì)律的關(guān)系。
2.2遵循孩子身心健康發(fā)展的規(guī)律
家庭教育過度化傾向的原因之一就是父母違背兒童身心發(fā)展的規(guī)律，兒童身心的發(fā)展如同任何事物的發(fā)展一樣，是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)循序漸進(jìn)的過程，家庭對(duì)兒童的教育應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)的宏觀指導(dǎo)，不能強(qiáng)迫孩子就范、按家長(zhǎng)自己的理想模式去塑造孩子尚未定型的心靈，要注重讓孩子全面發(fā)展。
2.3家長(zhǎng)應(yīng)成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣
孩子在家庭中與家長(zhǎng)朝夕相處，家長(zhǎng)的言行舉止對(duì)孩子幼小的心靈有潛移默化的作用。在家庭教育中，家長(zhǎng)應(yīng)該以身作則，起模范作用。家庭教育的主要手段是父母的言傳身教，孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不行。”因此家長(zhǎng)應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，努力規(guī)范自己的行為，注意以身作則，慎重從事，用自身的優(yōu)良品質(zhì)去陶冶孩子。
社會(huì)在不斷進(jìn)步，精神文明在不斷提高，中國(guó)傳統(tǒng)式的家庭教育也要作相應(yīng)的變革。家長(zhǎng)教育孩子的著眼點(diǎn)應(yīng)該從“成才教育”轉(zhuǎn)到“成人教育”上，父母?jìng)円M可能讓孩子自已去思考、去嘗試、去解決各種現(xiàn)實(shí)問題，要讓孩子在適當(dāng)?shù)慕逃笇?dǎo)下，通過自己的實(shí)踐和努力去獲取各種必要的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)適應(yīng)多種變化的能力。
參考文獻(xiàn)
[1] 趙忠心.中國(guó)家教之道[M].南寧：廣西科學(xué)技術(shù)出版社，1991.
[2] 楊冰.教育孩子從父母開始[M].北京：中國(guó)時(shí)代經(jīng)濟(jì)出版社，2005.
[3] 劉鳴.杜威的教育理論對(duì)我國(guó)家庭教育的啟示[J].學(xué)園(教育科研)，2013(14).
[4] 張青.論家庭教育對(duì)青少年行為習(xí)慣的影響與對(duì)策[J].現(xiàn)代教育科學(xué)?普教研究，2009(4).
淺談家庭教育問題的有關(guān)論文相關(guān)文章：
淺談家庭教育問題的有關(guān)論文(2)
